Дать портретное описание человека. Правила описания человека по методу словесного портрета
Московская область
Волоколамский район
МОУ «Спасская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Подготовка к сочинению-описанию
По картине-портрету А.М.Шилова
«Зацвёл багульник» по теме «Кто он?
Портрет интересного человека».
Выполнила:
Янченкова Марина
Сергеевна,
Учитель русского языка
И литературы,
МОУ «Спасская СОШ»
Спасс, 2011
Список использованной литературы.
- Сочинение по картине в 7-м классе: метод. пособие/ Л.А.Ходякова,
Е.В.Кабанова, Л.И.Новикова, Т.И.Андреюшкова; под ред проф. Л.А.Ходяковой. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2005. – (Библиотека учителя русского языка).
2. Энциклопедический словарь юного художника/ Составитель Н.И.
Платонова, В.Д.Синюков. – М.: Педагогика, 1983. – с.281 – 284.
- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч.
5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. –
Обнинск: Титул, 1996.
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в началь-
ной школе. 3 – 4 кл.: Учеб.: В 2 ч. Ч. 2. – М.: Дрофа, 2001.
- Русский язык: Учеб. Для 7 кл. общеобр. учрежд./ М.М.Разумовс-
кая, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.
Леканта. – М.: Дрофа, 2002.
Тема урока : Подготовка к сочинению-описанию по картине-портрету
А.М.Шилова «Зацвёл багульник» по теме «Кто он? Портрет
Интересного человека».
Цели урока : 1. подготовить учащихся к сочинению-описанию внешнос-
Ти человека, изображённого на картине;
2. формировать умение самостоятельно строить текст-опи-
Сание картины-портрета (сочинение) на основе рабочего
Материала и искусствоведческого текста;
3. обогатить речь учащихся образно-выразительными сред-
Ствами русского языка, помогающими более ярко опи-
Сать портрет; активизировать «портретную» лексику в
Высказывании, научить уместно употреблять её в речи.
Тип урока : урок развития речи.
Методы : беседа, объяснение и рассказ учителя с элементами беседы,
Словесное рисование, наблюдение, анализ текста, поисковый.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная.
ТСО : мультимедиа.
Оформление урока : компьютерная презентация «Портрет. Описание
Внешности интересного человека»; эпиграф, слова-
Ри, репродукции портретов.
Словарная работа : портрет, автопортрет, портретист, образ, характер,
Фас, анфас, профиль, индивидуальность, экспрессия,
Мгновение, описание, поза, контраст, символ.
Ход урока:
- Приветствие. Оргмомент.
- Сообщение темы и постановка цели .
Эпиграф:
В человеке всё должно
Быть прекрасно: и лицо,
И одежда, и душа, и мысли.
А.П.Чехов.
1. Вступительная беседа.
Вопросы и задания :
Прочитайте тему урока (читает ученик). Послушайте эпиг-
Раф (читает учитель).
Скажите, о каком человеке говорит писатель? (о красивом,
Добром, необычном). Объясните, что значит интересный че-
Ловек?
Обратите внимание на нашу галерею картин. Как называ-
Ются эти картины? (портреты).
Что такое портрет? (если не могут ответить, то организует-
Ся поиск значения в «Толковом словаре русского языка»
С.И.Ожегова, в «Кратком словаре художественных терми-
Нов» Н.М.Сокольниковой).
2. Слово учителя :
Итак, сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-
Описания по картине-портрету (цель). На уроке мы соберём
Рабочие материалы, составим план, само сочинение напише-
Те дома. Запишите в тетрадях число и тему.
III. Актуализация знаний о жанре портрета. Словарная работа .
- Слово учителя :
Прежде чем начать работу по картине, мы обратимся к специальным словам, которые вы можете употребить в сочинении.
- Словарная работа (слова приведены в начале разработки урока) проводится в форме фронтального опроса (слова показаны на экране мультимедиа). Учащиеся по желанию объясняют значения известных им слов. Значения незнакомых слов находят в словарях.
IV. Наблюдение над картиной и её анализ (в форме беседы ).
- Слово учителя :
Теперь мы переходим к основному этапу нашей работы. Мы обратимся к необычной картине. Это картина Александра Шилова «Зацвёл багульник».
Рассмотрите картину. Кто на ней изображён? (пожилая женщина).
- Рассказ о художнике с демонстрацией его автопортрета,
картин (сообщение ученика).
В центре Москвы, на улице Знаменка, в одном из старинных особняков расположена картинная галерея народного художника СССР Александра Шилова. Он стал известным в 70-е годы 20 века как участник больших выставок в стенах Московского манежа. Талант молодого художника-портретиста был замечен и встретил поддержку зрителей.
Александр Максович Шилов родился в Москве в 1943 году. Учился в изостудии Дома пионеров Тимирязевского района Москвы. Окончил Московский государственный художественный институт имени В.И.Сурикова по классу живописи. С конца 70-х годов у Шилова был ряд персональных выставок в Москве, Ленинграде, Томске, Париже, Лиссабоне. Лучшие полотна художника – это не просто плод высокой техники и изобразительности, а мир человеческой души и мысли, выраженных в образах реальных людей. В его картинах - вся правда о наших современниках и нашем мире. Одной из таких картин является полотно «Зацвёл багульник», которое было написано в 1980 году.
- Беседа по картине.
Вопросы:
- Рассмотрите картину и скажите, какое настроение создаётся у вас при взгляде на неё?
- Нравится ли вам этот портрет?
- Какие цвета художник противопоставляет в картине-портрете?
- Почему картина названа «Зацвёл багульник»?
- Кого напоминает вам изображённая женщина?
- Как вы думаете, кого изобразил Шилов? (возможно свою бабушку, учительницу).
Слово учителя:
Да, у Шилова есть картина «Моя бабушка» (показывается),
И она похожа на пожилую женщину с картины «Зацвёл ба-
Гульник», но на этой картине изображена не родственница
Живописца.
Вопрос:
- Как вы думаете, кто по профессии эта женщина? (актриса, работник музея, учитель).
Слово учителя :
Эта женщина – учительница начальных классов Галина
Николаевна Лачинова, которая всю жизнь отдала любимой
Работе в школе.
Вопросы:
- Но почему же картина, где изображена пожилая женщина-учительница, называется «Зацвёл багульник»? (она внимательно, удивлённо смотрит на веточки багульника, которые только-только дали первые цветы).
- Какое время года изобразил художник? (ранняя весна).
- Но ведь ранней весной распускаются и другие растения, почему же именно багульник стоит на подоконнике в кувшине? (необычны вид и название, оно мало всем знакомо, мы видим не первые зелёные листочки, а розоватые цветы).
- Обратите внимание на порядок слов в названии. Почему он такой? (обратный, на первом месте сказуемое «зацвёл» - главное по смыслу слово, нам важно увидеть начало жизни растения).
Слово учителя:
Художник вкладывает в название картины большой
Смысл. Оно символично. Начало новой жизни – это
Весна, когда происходит обновление в природе и в жизни
Человека. А растение багульник – символ начала весны.
Посмотрите, сами веточки занимают очень мало места на
Полотне. Основное пространство уделено изображению
Женщины.
Вопросы:
- Для чего на картине вместе с символом начала весны показана старая женщина? (это два символа – встреча молодости и старости, главная мысль – показать закат и начало жизни).
- Давайте рассмотрим, как построена картина? Обратим внимание на передний и задний план полотна. (На переднем плане мы видим пожилую женщину и веточки зацветающего багульника, поставленные ею несколько дней назад в кувшин с водой. На заднем плане мы видим, какой вид открывается из окна квартиры женщины: противоположный дом бледно-жёлтого цвета. Кроме этого, в квартире на стене висят фотографии, на которых, возможно, изображены родные героини картины или её ученики. Картину можно разделить как бы на две части. Где пожилая женщина – тёмные краски, а где растение – светлые тона).
Слово учителя :
Верно. Такое необычное построение картины представляет контраст между светом и тенью, старостью и молодостью, прошлым и будущим. Благодаря такому расположению мы особое внимание уделяем внешности женщины.
Что вы чувствуете и о чём думаете, глядя на портрет?(что этот человек дорог автору, это добрый, умный, искренний человек).
- Собирание и систематизация рабочего материала.
Слово учителя:
Теперь мы подберём слова и словосочетания для описания внешности героини картины.
(На экране появляется таблица из двух колонок, первая колонка заполнена словами: поза, лицо, глаза, взгляд, нос, губы, волосы, характер, одежда, социальное положение. Ребята чертят таблицу в тетрадь, вместе заполняем вторую колонку).
Вывод:
Слово учителя :
На первый взгляд, перед нами обыкновенная пожилая женщина, образ которой выражен неяркими красками. Но внимательно рассмотрев картину, мы почувствовали богатый внутренний мир, душевность, которая исходит от выразительного лица, удивительных глаз героини, изучающего взгляда.
Вопрос:
- Нравится ли вам образ этой женщины? Можно ли назвать этот портрет портретом интересного человека?
- Работа с искусствоведческим текстом .
- Слово учителя :
Картина Шилова «Зацвёл багульник» привлекает внимание людей, которые изучают произведения искусства – искусствоведов. Сейчас вы самостоятельно познакомитесь с текстом искусствоведа Т.А.Кутузовой и скажете, что нового о картине узнали, что думает автор о картине, какова основная мысль этого текста. (вопросы и значения слов «интеллигенция», «багульник» и сочетания «достойная жизнь» на экране мультимедиа).
- Самостоятельное чтение текста (у каждого распечатка), ответы на вопросы.
- Итог урока.
1. Вопросы:
- Можем ли мы узнать по портрету интересный перед нами человек или нет?
- Какого человека можно назвать интересным?
2 . Заключительное слово учителя :
Завершить наш урок я хочу словами искусствоведа
Т.А.Кутузовой: «Уходят из жизни поколения, оста-
ётся память, остаются портреты, которые не только
Нам, но и тем, кто придёт за нами, расскажут осо-
Бым языком искусства о людях, о жизни, об исто-
Рии России».
- Выставление оценок за работу на уроке, их обоснование; домашнее задание.
Написать сочинение по картине-портрету А.М.Шилова «Зацвёл багульник», используя рабочие материалы, искусствоведческий текст, самостоятельно составить план, обращаться при проверке к орфографическому словарю.
Описание внешности человека - это описание лица человека, его фигуры, жестов, манеры, характерной позы, одежды. Главная задача такого описания - найти характерные особенности, главное во внешности человека и суметь передать их словами. Они могут быть связаны с особенностью манер, походки, его занятий и профессии, особенностями характера.
Источником сочинений-описаний внешности может быть все что угодно. Как и для других описаний, это может быть жизненный опыт, когда словесный портрет воссоздаётся по памяти (например, "Внешность человека, которого я видел однажды…"). Или воображение ("Мой портрет через 10 лет").
Примерный план сочинения:
1. Вступление.
2. Общее впечатление (фигура, рост).
3. Черты лица (овал лица, брови, глаза, нос, лоб, губы, подбородок, щёки). Волосы (цвет, длина и форма причёски). Уши.
4. Одежда.
5. Манеры поведения (походка, манера говорить, поза…).
6. Заключение.
Возможные определения:
Глаза - зелёные, серые, карие, синие, чёрные, голубые, небесные, серовато-голубые, лучистые, темные, выразительные, задумчивые, светлые, большие, маленькие, хитрые, бегающие, узкие, косые, раскосые, злые, добрые, со смешинкой, дикие, приветливые, недоверчивые, коварные…
Брови - красивые, прямые, густые, тонкие, соболиные, широкие, лохматые, вразлёт, сросшиеся, несимметричные...
Лоб - высокий, низкий, открытый, прямой, сократовский, широкий, морщинистый, покатый, плоский...
Взгляд - растерянный, внимательный, выразительный, умный, любопытный, иронический, кокетливый, любящий, смущённый, равнодушный, завистливый, удивленный, весёлый недоверчивый, открытый, грустный, восторженный, хитрый, доверчивый…
Нос - прямой, с горбинкой, вздёрнутый, широкий, узкий, курносый, длинный, короткий, некрасивый, красивый, маленький, картошкой, уточкой...
Волосы - короткие, длинные, каштановые, светлые, русые, соломенные, седые, с проседью, густые, пышные, кудрявые, блестящие, прямые, волнистые, торчащие как пакля, заплетенные в косы, убранные в хвост, зачесанные назад, всклокоченные, уложенные в прическу…
Фигура - хорошая, стройная, высокая, крупная, полная, худощавая, приземистая, мужская, женская...
Походка - быстрая, неторопливая, лёгкая, бесшумная, тяжёлая, собранная, вразвалку, странная, подпрыгивающая, смешная...
Поза - величественная, напряжённая, изящная, красивая, живописная, странная, непринуждённая, удобная, неудобная...
Пример описания внешности позаимствуем у М.Ю. Лермонтова (из романа «Герой нашего времени»):
«Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, - верный признак некоторой скрытности характера. Впрочем, это мои собственные замечания, основанные на моих же наблюдениях, и я вовсе не хочу вас заставить веровать в них слепо.
Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной косточки; положение всего его тела изобразило какую-то нервическую слабость: он сидел, как сидит бальзакова тридцатилетняя кокетка на своих пуховых креслах после утомительного бала. С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать. В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства. Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные - признак породы в человеке, так, как черная грива и черный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать еще несколько слов.
Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! - Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак - или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный; взгляд его - непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен».