Madaniy-tarixiy yondashuv doirasida xotirani rivojlantirish jarayoni hayvonlarga xos bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri xotiradan ixtiyoriy ravishda tartibga solinadigan, vositachi belgilarga, xususan, insoniy xotira shakllariga o'tish deb hisoblanadi.

Vygotskiy kichik bola yoki ibtidoiy odamga xos bo'lgan ijtimoiylik va tabiiy xotira vositachiligi muammolarini ochib beradi. Xotiraning tabiiydan yuqori aqliy funktsiyaga aylanishi inson o'z xotirasidan fiziologik qobiliyat sifatida foydalanishdan, uni belgi tizimlari orqali hukmronlik qilishga o'tgandan so'ng boshlanishini isbotlash. Bundan tashqari, birinchi navbatda, madaniyatda mavjud bo'lgan tayyor belgilar qo'llaniladi (masalan, ona o'g'lini do'konga yuborib, unga kerakli xaridlar ro'yxati bilan qog'ozni beradi), so'ngra odam samarali yaratishni o'rganadi. mnemonik belgi o'zi uchun anglatadi. Belgining "o'sishi" xotiraning tashqi rivojlanishidan ichki rivojlanishiga o'tishni anglatadi. Shu bilan birga, xotiraning tuzilishi ham, odamning undan foydalanish usuli ham o'zgaradi.

Yodlashning yuqori shakllarining rivojlanishini o'rganish Leontyev tomonidan ikki tomonlama stimulyatsiya texnikasi yordamida amalga oshirildi. Ushbu texnikada sub'ektlarga ikki qator stimulyatorlar taklif etiladi. Bir qatorni yodlash to'g'ridan-to'g'ri vazifa (stimul-ob'ektlar), ikkinchi qator esa yodlashning yordami bilan amalga oshirilishi kerak bo'lgan ogohlantiruvchi vositalarni ifodalaydi. Turli yoshdagi bolalar va o‘smirlarga 15 ta so‘zdan iborat ro‘yxat va rasmli kartochkalar to‘plami berildi. Ko'rsatmalar shunday edi: "Men so'zni aytganda, kartalarga qarang. Keyinchalik so'zni eslab qolishingizga yordam beradigan kartani tanlang va chetga qo'ying. Tajribaning nazorat seriyasida sub'ektlar kartalar bilan ta'minlanmagan. Tadqiqot natijalari grafikda belgilanadi (xotira rivojlanishining paralelogrammasi). Xulosa shuki, maktabgacha yoshdan boshlab, tashqi vositalar (kartalar) yordamida yodlashning rivojlanish tezligi to'g'ridan-to'g'ri yodlash tezligidan sezilarli darajada oshadi (kartalar bilan yodlash samaradorligini qayd qiluvchi grafik yanada tik shaklga ega). Aksincha, maktab yoshidan boshlab, tashqi to'g'ridan-to'g'ri yodlash ko'rsatkichlarining o'sishi tashqi vositachi yodlashning o'sishiga qaraganda tezroq. Leontyevning fikriga ko'ra, xotiraning tobora ortib borayotgan samaradorligi fonida kartalarga (tashqi esda saqlash vositalari) tashqi e'tiborsizlik orqasida tashqi vositalarni "o'stirish", uni ichki, psixologik vositaga aylantirish yashirin jarayoni mavjud. . "Xotira parallelogrammasi" printsipi xotiraning oliy ramziy shakllarining rivojlanishi tashqi vositachi yodlashning ichki vositachi yodga o‘tish chizig‘ini kuzatishi haqidagi umumiy qonunning ifodasidir. Shunday qilib, xotiraning yuqori psixik funksiya sifatida rivojlanishi davomida ham ontogenezda, ham sotsiogenezda xotira, birinchidan, turli belgi tizimlari (birinchi navbatda, nutq) vositachiligiga, ikkinchidan, ixtiyoriy va ongli ravishda tartibga solinadi. Inson o'zining nomukammal xotirasiga bo'ysunishni to'xtatadi, lekin uni boshqarishni, yodlash va eslash jarayonini tashkil qilishni va yodlangan tarkibni tuzatishni boshlaydi.

Diqqatning ta'rifi, turlari, funktsiyalari. Klassik ong psixologiyasidagi diqqat va uning zamonaviy tushunchasi. Asosiy xossalari va ularning eksperimental tadqiqotlari. Diqqatning buzilishi.

Diqqat inson ongining tevarak-atrofdagi va ichki olamdagi narsa va hodisalarga qaratilishidir. Yo'nalishni aqliy faoliyatning tanlab olish xususiyati deb tushunish kerak. Diqqat bilish muvaffaqiyatining muhim shartidir. Uyg'ongan holatda odam doimo diqqatli bo'ladi. U faqat alohida ob'ekt yoki hodisaga beparvo bo'lishi mumkin. Kuchli stimullar e'tiborga xalaqit beradi. Diqqat turlari:

1) Tabiiy - tug'ilishdan beri. Hayotning 1 oyidan boshlab ishlay boshlaydi.

2) ijtimoiy - hayot jarayonida orttirilgan. Inson jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan vositalar yordamida e'tiborning bunday turini boshqarishni o'rgandi.

3) Ixtiyorsiz - iroda va ong ishtirokisiz qiziqish tufayli biror narsaga qaratilgan.

4) ixtiyoriy - iroda va ong bilan tartibga solingan, tartibga solingan. Kuchli stimullar bu e'tiborga xalaqit beradi, zaiflar dominantni kuchaytiradi.

5) Post-ixtiyoriy - ba'zida shunday bo'ladiki, odam o'zini ko'p qiziqishsiz biror narsaga majburlashi kerak, keyin qiziqish paydo bo'ladi.

6) Tashqi - tashqi dunyo ob'ektlariga e'tibor.

7) Ichki - ob'ekt bizning ichki dunyomizda joylashgan.

Diqqat funksiyalari:

1. Faoliyatni boshqarish va tartibga solish funktsiyasi - har qanday ob'ektga diqqat bilan e'tibor qaratish bilan bu ob'ekt bizning ongimiz markaziga aylanadi, qolganlari zaifroq idrok qilinadi, aks ettirish aniq, ravshan bo'ladi va faoliyat tugagunga qadar fikrlar ongda saqlanadi. yakunlandi.

2. Tanlanganlik - odam faqat o'zini qiziqtirgan yoki hozirgi paytda kerakli ma'lumotlarni tanlaydi.

3. Maqsadlilik - inson o'z diqqatini maqsadga erishish uchun zarur bo'lganda ushlab turadi yoki uni bir harakatdan boshqasiga o'tkazadi.

4. Faollashtirish - uzoq vaqt davomida ongli ravishda boshqariladigan yuqori ishlash va sifatlar.

Diqqatning xususiyatlari:

1. Barqarorlik - e'tiborni uzoq vaqt davomida ko'proq yoki kamroq doimiy darajada ushlab turish. Diqqatning chalg'itilishi vaqti-vaqti bilan e'tiborning zaiflashishi hisoblanadi. Qanchalik ko'p e'tibor qaratsangiz, shunchalik kamroq chalg'itasiz. Vazifa qanchalik qiyin bo'lsa, diqqatimiz shunchalik chuqurroq bo'ladi.

2. Konsentratsiya – hamma narsadan chalg‘igan holda bir narsaga diqqatni jamlash darajasi. Har doim intensivlik darajasida qisqa muddatli o'zgarishlar - diqqatning o'zgarishi mavjud.

3. Tarqatish - diqqatni bir vaqtning o'zida bir nechta turli ob'ektlarda ushlab turish.

4. O'zgaruvchanlik - diqqatni bir ob'ektdan ikkinchisiga tez o'tkazish qobiliyati. O'zgaruvchanlik - tarqatishning teskari tomoni.

Bu xususiyatlarning barchasi diqqatning sifat belgilaridir. Miqdoriy xarakteristikalar: diqqat hajmi - odam o'z e'tibori sohasida ushlab turishi mumkin bo'lgan ob'ektlar soni (kattalar uchun 3-9 ta ob'ekt). Ovoz - diqqatning o'rganilmagan xususiyati.

Diqqat imo-ishoralar, yuz ifodalari, turish, ko'z bilan aloqa qilish va boshqalar orqali ham ifodalanadi. Yaxshi konsentratsiya bilan biz atrofimizda nima sodir bo'layotganini sezmasligimiz mumkin.

Diqqatni o'rganish eng qulay usul - bu inson faoliyatini kuzatish. Bourdon testlaridan foydalanish - tuzatish. Diqqatning buzilishi - beparvolik, diqqatni jamlash qobiliyatining zaiflashishi natijasida yuzaga keladi. Idrokning vizual, eshitish va vosita usullarini o'zgartirishi befarqlikni engishga yordam beradi.

Biz qariganimiz va ko'proq hayotiy tajriba orttirganimiz sari diqqat tabiiy ravishda rivojlanadi. Bu rivojlanish sog'lom odamlarda tug'ilishdan tug'ilishgacha sodir bo'ladi. Diqqatning sun'iy rivojlanishi - bu maxsus mashqlarni bajarish bilan bog'liq tezlashtirilgan jarayon.

Ko'p e'tibor L.S. Vygotskiy eydetik xotirani inson xotirasining rivojlanish bosqichlaridan biri sifatida o'rganishga bag'ishlangan. Bu xotira bolaning har qanday rasmni eng kichik detallar bilan to'g'ri va etarlicha uzoq vaqt davomida eslab qolishi bilan tavsiflanadi. Bu qobiliyat "eydetik xotira" deb ataladi. Inson filogenezida xotira rivojlanishining bu bosqichini ibtidoiy odam xotirasi bilan bog'lash mumkin. Masalan, mahalliy aholi o'zlariga ma'lum bo'lgan har qanday hayvonning izini aniq bilib olishlari va uning qaysi yo'nalishda yugurishlarini aniqlashlari mumkin, bu odamlar erni ham mukammal eslashadi (topografik xotira). Masalan, hindular uchun uni eng mayda detallari bilan eslab qolish va u yerda adashib qolmaslik uchun manzarani bir marta ko‘rish kifoya. Shuningdek, “Levingston Afrika tub aholisining ajoyib xotirasini nishonlaydi. U buni juda uzoq masofalarga juda uzoq xabarlarni olib yuradigan va ularni so'zma-so'z takrorlaydigan rahbarlarning elchilari orasida kuzatdi" (L.S.Vygotskiy, A.R.Luriya). Shunga ko'ra, ularda yozma til yo'q. Engelsning so'zlariga ko'ra: "Inson xotira tomonidan qo'llaniladi, lekin u ustidan hukmronlik qilmaydi", aksincha uni egallab oladi. "U unga haqiqiy bo'lmagan fantastika, xayoliy tasvirlar va konstruktsiyalarni taklif qiladi. Bu uni mifologiyani yaratishga olib boradi, bu ko'pincha uning tajribasini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi, dunyoning ob'ektiv manzarasini sub'ektiv konstruktsiyalar bilan qoplaydi" (L.S.Vygotskiy, A.R.Luriya).

Va inson o'z xotirasini "jilovlab", uning xo'jayini bo'lishi va yordamchi vositalarni yaratishi bilanoq, u rivojlanishning yuqori bosqichiga o'tishga muvaffaq bo'ldi. Yozuv va biroz oldinroq ma'lum belgilar paydo bo'lishi bilan yanada mukammal xotira rivojlanishi boshlandi. Dastlab, vositachilik improvizatsiya qilingan vositalar yordamida sodir bo'ldi: tayoqlardagi tirqishlar yoki kiyimdagi tugunlar, ammo keyinchalik bu oddiy usullar yanada murakkab va murakkablashdi, masalan, quipu, qadimgi Peru, Qadimgi Xitoy, Yaponiya va boshqa ba'zi mamlakatlarda ishlatilgan . Quipu- bu ma'lum bir ketma-ketlikda va maxsus tarzda bog'langan, xabarlarni olib yuradigan tugunlar yordamida qilingan xabarlar. Ularning yordami bilan, yozuv ixtiro qilinishidan oldin, odamlar muloqot qilishdi, ma'lumot va muhim yangiliklarni almashishdi. Bu xotira evolyutsiyasi deb hisoblanishi mumkin bo'lgan yodlashni soddalashtirish usuli sifatida belgilarning kashf etilishi. “Klod yozuv rivojlanishining birinchi bosqichini mnemonik bosqich deb hisoblaydi. Har qanday belgi yoki predmet mnemonik yodlash vositasidir” (L.S.Vigotskiy, A.R.Luriya).

Buni o'rganing A.N. Leontyev o‘zining “Yodda saqlashning yuqori shakllarini rivojlantirish” maqolasida yodlashning rivojlanishini vositachilik jarayoni orqali isbotlashga qaratilgan.

A.N. Leontyev 4 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalar va o'quvchilarda o'tkazilgan bir qator tajribalarni tasvirlaydi. Ularning mohiyati shundan iborat edi: mavzularga so'zlar aytildi, birinchi seriyadan so'ng bolalar shunchaki aytilgan so'zlarni takrorlashlari kerak edi, ikkinchi va uchinchi seriyalarda ularga qo'shimcha materiallar - rasmli kartalar taklif qilindi, ularning mazmuni hech qanday tarzda yo'q edi. ushbu mashg'ulotlar davomida diktant qilingan so'zlar ro'yxatiga to'g'ri keladi.

Bir nechta so'zlarni tinglayotganda, uning fikricha, ma'lum bir so'zni eslab qolishingizga yordam beradigan kartani tanlashni so'rashdi: "Men so'zni nomlaganimda, kartalarga qarang, yordam beradigan kartani tanlang va bir chetga qo'ying. so'zni eslaysiz" (A.N. Leontyev).

Natijalarni tahlil qilgandan so'ng, bir nechta faktlar aniq bo'ldi:

Birinchidan, 4-5 yoshli bolalardagi uchinchi seriya ikkinchisidan juda oz farq qiladi (uchinchi ko'rsatkichlar biroz yuqoriroq), ammo keyingi yosh guruhidagi bolalar (6-7 yosh) yaxshiroq natijalarni ko'rsatdi, bu buni isbotlaydi. bilvosita, mantiqiy xotiraning jadal rivojlanishi.

Ikkinchidan, 7 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar ham yaxshi natijalarni ko'rsatdi, ammo ularning xotirasi rivojlanish darajasi avvalgi yosh guruhiga nisbatan bir oz pastroq edi. Ikkinchi va uchinchi seriyalar o'rtasidagi farq kamroq seziladi va "tekislangan" ko'rinadi.

Bundan quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin: “maktabgacha yoshdan boshlab tashqi vositalar yordamida xotirani rivojlantirish tezligi kartalar yordamisiz rivojlanish tezligidan sezilarli darajada oshadi” (A.N. Leontyev).

Agar bu o'zgarishlarni grafik ko'rinishda taqdim qilsak, u holda grafik shakl parallelogrammaga o'xshash bo'ladi: "Rivojlanishning ikkala chizig'i (ikkinchi va uchinchi qator) pastki va yuqori chegaralarda yaqinlashuvchi egri, ikkita egri chiziq" (A.N. Leontyev).

Umuman olganda, bu tajriba ulg‘ayish jarayonida xotira qanday rivojlanishini, eslash jarayonini soddalashtiruvchi belgi-ramzlardan foydalanish orqali eydetikdan (yuqorida muhokama qilingan) mantiqiy holatga o‘tishini ko‘rsatadi. "Ichki bo'lishdan oldin, bu ogohlantiruvchi belgilar tashqi tomondan ta'sir qiluvchi stimullar shaklida namoyon bo'ladi. Faqat o'ziga xos "aylanish" jarayoni natijasida ular ichki belgilarga aylanadi va shuning uchun dastlab to'g'ridan-to'g'ri yodlashdan yuqori, "mantiqiy" xotira o'sadi" (A.N. Leontyev).

diplom ishi

1.4 L.S. asarlarida xotirani oʻrganishga madaniy-tarixiy yondashuv. Vygotskiy va A.N. Leontyev

"Xulq-atvor tarixi bo'yicha etyudlar" kitobida (1930) L.S. Vygotskiy va A.R. Luriya xotirani o'rganish tarixida birinchi marta xotiraning filo- va ontogenezi haqidagi ma'lumotlarni taqqoslash g'oyasidan foydalangan - tadqiqotning qiyosiy genetik printsipi. Mualliflar ibtidoiy odam xotirasi haqida gapirar ekan, uning aniqligi va fotografik sifati bilan ifodalangan o'ziga xosligini qayd etadilar. Bu xususiyatlar bola rivojlanishining dastlabki bosqichida bo'lganida uning xotirasida o'z tengini topadi. Biroq, L.S. Vygotskiyning ta'kidlashicha, mehnat va ijtimoiy hayot rivojlanayotgan shaxsning ruhiyatini sezilarli darajada o'zgartiradi. L.S. Vygotskiy buni inson faoliyatining ushbu shakllari vosita-belgilar - sun'iy ravishda yaratilgan ogohlantiruvchilardan foydalanishga asoslanadi, ular yordamida bevosita sodir bo'ladigan psixik jarayonlar vositachi aqliy faoliyatga aylanadi, deb tushuntiradi. L.S.ning fikricha. Vygotskiy, xotiraning eng yuqori aqliy shakllari dastlab odamlar o'rtasidagi ijtimoiy muloqotda tug'iladi. L.S.ning fikricha. Vygotskiy, ibtidoiy xotiraning o'ziga xos xususiyati shundaki, odam undan foydalanadi, lekin unda hukmronlik qilmaydi, ya'ni rivojlanishning ushbu bosqichida yodlash o'z-o'zidan, nazoratsizdir. Asta-sekin xotiraning funktsional asoslari o'zgaradi. Shunday qilib, L.S. Vygotskiy bilvosita yodlashning turli xil oddiy usullarining paydo bo'lishi haqida gapiradi, bu odam tomonidan boshqa odamlarga ma'lumot uzatish uchun ishlatilgan xotira yoki kesiklar uchun tugun bog'lash.

Eng umumiy shaklda vositachilik mexanizmi L.S. Vygotskiy mashhur sxemadan foydalanishga asoslangan: A - X - B, bu erda A va B - ogohlantiruvchi va X - psixologik vosita (ro'moldagi tugun, mnemonik diagramma va madaniyatning boshqa atributlari). Rag'batlantirish va reaktsiyaning bunday bog'lanishida - vositachilik aloqasi orqali - "psixikani tushunish mexanizmi engib o'tdi va sub'ektning o'z-o'zidan va o'zi uchun-o'zi uchun-o'ziga xos dunyosiga ochildi; madaniyat va mavzuni ifodalovchi bu aloqa HPF ning sifat jihatidan o'ziga xosligini aniqlashga imkon berdi."

L.S.ning fikricha. Vygotskiyning fikriga ko'ra, yordamchi stimullarning belgi funktsiyasi mavjud - u tufayli sub'ektning u o'zlashtirgan faoliyatga yo'naltirilganligini ta'minlaydigan psixik jarayonlar, vositachilik o'rtasida yangi munosabatlar shakllanadi. "Yordamchi vositalardan foydalanish - tashqi rol o'ynaydigan belgilar ichki xotira jarayonlarini o'zgartira boshlaydi. Darhaqiqat, “tabiiy xotira” asta-sekin o‘zining tabiiy xususiyatini yo‘qotish yo‘lidan boradi va “madaniy xotira”ga aylanadi. Aynan mana shu madaniy jihatdan aniqlangan xotira rivojlanishi insoniyat tarixida til, yozuv va boshqa murakkab belgilar tizimlarining rivojlanishi uchun asos bo'lgan.

Yodlash jarayonida psixologik jarayonning tuzilishidagi o'zgarishlarni L.S. Vygotskiy va uning izdoshlari ikki tomonlama stimulyatsiya bo'yicha tajribalarda, bunda bir qator stimullar "sub'ekt faoliyati ob'ekti (materiali) funktsiyasini, ikkinchisi - bu faoliyat tashkil etilgan belgilar funktsiyasini" bajaradi. Ushbu usuldan foydalanishning eng puxta natijalari A.N.ning tajribalarida keltirilgan. Leontyev. Uning "Xotira rivojlanishi" (1931) kitobi xotira rivojlanishining ijtimoiy mohiyatini eksperimental ravishda batafsil asoslashga qaratilgan birinchi urinishlardan biri edi. Ishning asosiy maqsadi mediatsiya jarayonlarini "bir vaqtning o'zida xotiraning ontogenetik rivojlanishini baholash uchun manba va mezon sifatida" o'rganish edi. Xotira rivojlanishining xususiyatlarini tavsiflab, A.N. Leontyevning aytishicha, inson atrofidagi ijtimoiy muhit bilan munosabatda bo'lganda, u o'z xatti-harakatlarini ham tiklaydi, bu "psixologik" (shaxslararo) jarayonlarning "intrapsixologik" (intrapersonal) jarayonlarga aylanishida namoyon bo'ladi.

Ichki vositachilikka asoslangan yodlash inson xotirasi rivojlanishining eng yuqori shakli va oxirgi bosqichini ifodalaydi. Uning ko'rinishi o'tmish tajribasidan foydalanish yangi shaklga ega bo'lishini anglatadi - "xotiramiz ustidan hukmronlik qilish orqali biz barcha xatti-harakatlarimizni o'tmishning avtomatik, o'z-o'zidan paydo bo'lgan ta'sirining ko'r-ko'rona kuchidan ozod qilamiz".

Xotiraning boshlang'ich shakllaridan eng murakkab shakllarigacha bo'lgan rivojlanish jarayonini A.N. Leontiev va bu aqliy funktsiyaning umuman shaxsga, insonning sotsializatsiya jarayoni sifatida qanday o'zgarishi. Shu munosabat bilan u ontogenezda xotirani o'stirish g'oyasini ilgari suradi, bu xotirani shakllantirish uchun maxsus ishlab chiqilgan dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish imkoniyatini ko'rsatadi. A.N. Leontyev, aqliy jarayonlarning rivojlanish qonuniyatlarini hisobga olgan holda, o'quvchilarda xotiraning yuqori shakllarini rivojlantirishga yordam berish qanchalik muhimligi haqida gapiradi.

Aqliy rivojlanish tushunchalarini tahlil qilish

Kognitiv psixologiyaning inson xotirasini o'rganish muammosiga qo'shgan hissasi

19-asrning oxirgi choragigacha xotirani o'rganish. antik faylasuflar Platon, Aristotel, Plotin, Avgustin, keyinchalik R.Dekart, B.Spinoza, I.Kant asarlarida ilmiy tahlilning oʻzidan koʻra koʻproq uning xususiyatlarining tavsifi sifatida taʼriflanadi...

L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasida shaxsni rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi. Vygotskiy

"Ta'lim va rivojlanish" muammosi ko'p yillar davomida L. S. Vygotskiy va uning izdoshlari uchun markaziy bo'lib qoldi. L.S.ning asosiy g'oyasi. Vygotskiyning fikriga ko'ra, o'rganish va rivojlanish birlikda, o'rganish esa rivojlanishdan oldinda ...

L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi. Vysotskiy

L. S. Vygotskiy maktabining talabasi A. N. Leontyev yozganidek, L. S. Vygotskiy ilmiy ijodining "alfa va omega"si aniq ilmiy o'rganish uchun ochgan ong muammosi edi. An'anaviy psixologiya fanlari...

L.S. Vygotskiy va uning shaxsiyat haqidagi g'oyalari

Bolalarning aqliy rivojlanishi muammosi holatini ilmiy-nazariy tahlil qilish

Psixologiyada madaniy-tarixiy yondashuv haqida gapirganda, uning asoschisi - rus psixologi Lev Semenovich Vygotskiy (1896-1934) haqida bir necha so'z aytish kerak. "Oliy aqliy funktsiyalarning rivojlanish tarixi" asarida L.S...

L.S. asarlarining ilmiy va tarixiy ma'nosi. Vygotskiy

Vygotskiyning taqdiri, shu jumladan uning ijodiy taqdiri, u ilmiy faoliyat bilan shug'ullangan davrning tabiatini hisobga olgan holda oson emas edi. Ko‘pgina hamkasblaridan farqli o‘laroq, u baribir tabiiy o‘lim bilan vafot etdi, biroq jadal ijodiy yuksalish davrida...

Psixik rivojlanishning asosiy tushunchalari va nazariyalari

L. S. Vygotskiyning barcha ilmiy faoliyati psixologiyaga "hodisalar haqida sof tavsiflovchi, empirik va fenomenologik tadqiq qilishdan ularning mohiyatini ochishga" o'tish imkonini berishga qaratilgan ...

Rivojlanish psixologiyasining fandagi muammolari

L.S. Vygotskiy yoshga bog'liq rivojlanish muammosini "barcha bolalar psixologiyasi uchun markaziy" va "o'sha paytda mavjud bo'lgan davrlashtirish sxemalarini tahlil qilib, amaliyotning barcha masalalari uchun kalit" deb atadi.

Onalik uchun psixologik tayyorgarlik

Biroq, onalik instituti dinamik ta'lim sifatida davrdan davrga o'zgarib, uni turli madaniyatlarda turli mazmun bilan to'ldiradi. Siyosiy, iqtisodiy...

Ontogenezda inson psixikasining rivojlanishi

Zamonaviy mahalliy rivojlanish psixologiyasining asosini L.S. Vygotskiy (1896-1936) fundamental g'oyalar va asosiy tushunchalar tizimi. 1920-1930 yillarda...

L.S. ilmiy maktabining roli va ahamiyati. Psixologiya uchun Vygotskiy

Hozirgi kunda ko'plab psixologlar va o'qituvchilar ushbu yo'nalishda ishlamoqda. Ammo, men quyida ko'rsatishga harakat qilganimdek, Elkonin ilmiy maktabining asosiy qoidalari rivojlanuvchi ta'lim nazariyasi va amaliyotini rivojlantirish uchun katta yordam berishi mumkin ...

Bolalar uyidagi o'smirlarni ijtimoiylashtirishda oilaviy munosabatlar tizimining o'rni

Oila jamiyatning ajralmas bo‘g‘ini bo‘lib, uning ahamiyatini kamaytirib bo‘lmaydi. Hech bir xalq, biron bir madaniyatli jamiyat oilasiz yashay olmaydi. Jamiyatning yaqin kelajagini ham oilasiz tasavvur etib bo‘lmaydi...

Rivojlanish psixologiyasi nazariyasi

L. S. Vygotskiyning barcha ilmiy faoliyati psixologiyaga "hodisalar haqida sof tavsiflovchi, empirik va fenomenologik tadqiq qilishdan ularning mohiyatini ochishga" o'tish imkonini berishga qaratilgan ...

Psixologiyada xotiraning yagona ta'rifi yo'q. Xotira - Bu ob'ektning ma'lum bir tarkibni ma'lum vaqt davomida saqlab qolish qobiliyatidir, bu xotira jarayonlarining natijalari bo'lib, ushbu tarkibni yangilash jarayonlari natijalari bilan baholanishi mumkin.

Turlari: vosita, ta'sirchan, obrazli, og'zaki-mantiqiy (Blonskiy). Avtobiografik xotira, bu insonning hayot yo'lini belgilab bergan muhim voqealar bilan bog'liq epizodlarni aks ettiruvchi xotiralar tasvirlarini o'z ichiga oladi. (Squier) - protsessual, deklarativ. (Tulving) - semantik, epizodik. Aniq, yashirin.

Axborotni saqlash muddatiga qarab ular quyidagilarga bo'linadi: - o'ta qisqa (1-2 soniya); - qisqa muddatli (20-30 sek); - uzoq muddatli (cheklanmagan vaqt).

Yodlash jarayonlari: ixtiyoriy (ongli maqsad mavjud) va ixtiyorsiz - materialni eslab qolish maqsadi yo'q, lekin yodlash hali ham sodir bo'ladi. Saqlangan tarkibni yangilash jarayonlari: reproduktsiya - bu jarayon, buning natijasida saqlangan tarkibni yana tasvirlar shaklida yangilash mumkin; tan olish - bu odamning ongli tajribaning ma'lum mazmunini unga ilgari ma'lum bo'lgan holda idrok etish jarayoni.

Xotiraning funktsiyalari: vaqt g'oyasi va unda harakat qilish qobiliyati; o'rganish imkoniyati; shaxsiy identifikatsiya qilish imkoniyati.

Amneziya - xotirani yo'qotish. Miya shikastlanishi yoki miya chayqalishi, miyaga qon quyilishi, stress va boshqalar natijasida yuzaga keladi Amneziya turlari: umumiy; xususiy. Umumiy amneziyalar: to'liq, to'liq bo'lmagan, vaqtinchalik, doimiy, intervalgacha, progressiv (regressiya yoki teskari rivojlanish qonuniga ko'ra), retrograd, anterograd, anteroretrograd + Korsakoff sindromi. Xotirani aldashlar ham mavjud: paramneziya, konfabulyatsiya, kriptomneziya.

Assotsiatsiyaviy yondashuv (uyushmalar- muayyan sharoitlarda ruhiy hodisalar yoki xatti-harakatlar o'rtasidagi bog'liqlik). Shartlar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: kosmosdagi bog'liq hodisalarning yaqinligi; yoki o'z vaqtida; ular o'rtasida o'xshashlik mavjudligi; yoki kontrastli farq. Ebbinghaus ma'nosiz material bo'yicha usullar ishlab chiqilgan: yodlash; kutish; tejash; tan olish. Natijalar: Bunday material va usullardan foydalanib, Ebbinghaus bir qator naqshlarni oldi: qisqa muddatli xotira hajmi ma'nosiz bo'g'inlar uchun o'rtacha 6-7 elementni tashkil qiladi; mazmunli va yaxshi tuzilgan material ma'nosiz materialdan yaxshiroq esda qoladi; chekka effekti: uning qirralari bo'ylab joylashgan qator elementlari o'rtadagilarga qaraganda yaxshiroq eslab qolinadi. Yost taqsimlash ta'sirini o'rnatdi. Ebbinghaus o'rganilgan ma'nosiz materialni unutish naqshini unutish egri chizig'ini qurish orqali aniqladi (tejamkorlik usulidan foydalangan holda). Perron ma'nosiz materialni unutish jarayoni sezilarli darajada uni o'rganish jarayonini tashkil etishga bog'liqligini ko'rsatdi. Ebbinghaus natijalariga zid bo'lgan reminessensiya hodisasi aniqlandi. Reminessensiya unutishning qarama-qarshi hodisasi bo'lib, vaqt o'tishi bilan sub'ekt ilgari o'rganilgan materialni takrorlash samaradorligini oshirishidan iborat (Ballard tajribasi).

Bartlett (konstruktivistik yondashuv) kundalik hayotda xotira tadqiqoti. ketma-ket yodlash tartiblari (buzilgan telefon o'yini). Aksariyat ma'lumotlar eslab qolmaydi; umumlashtirish kuchaymoqda; yangi elementlar paydo bo'ladi.

Faoliyat yondashuvi - beixtiyor yod olish muammosi. Zinchenko b.da odam beixtiyor eslab qoladi, degan gipotezani eksperimental tekshirish O ko'proq darajada, uning faoliyati yo'nalishi bilan bog'liq bo'lgan material. Ob'ektlarni tasniflovchi yoki raqamlarni tartiblovchi kartalar to'plami. Smirnov - kechikkan xodimlar.

Freyd istamaslik motivi. Erkin assotsiatsiyalar usuli yordamida aniqlanadi.

Levin bilan materialni vaziyatga qarab yodlash, niyatlarni unutish.

Smirnov- mnemonik orientatsiya (maqsad emas, ongsiz munosabat). Behushlik, odam istalgan natijaga erishish uchun ongsiz ravishda ma'lum bir materialni yodlashni o'z ichiga olgan faoliyatni amalga oshirganda yuzaga keladi, sub'ektlar bolalar, topshiriqni bajarish uchun 3 xil shartlar (turli motivatsiya).

Xotira va e'tiborni rivojlantirish.

Xotira. Vygotskiy - k-inson psixikasi va xulq-atvorining tarixiy rivojlanishi nazariyasi kontekstida. Markaziy kontseptsiya faqat odamlarda mavjud bo'lgan HMF kontseptsiyasidir. Vygotskiy HMF ning 4 xususiyatini ko'rsatadi: vositachilik; ijtimoiy; o'zboshimchalik bilan; tizimli.

Interpsixik funktsiyadan intrapsixik funktsiyaga o'tish jarayoni ichkilashtirishdir.

Madaniy-tarixiy nazariya nuqtai nazaridan xotiraning rivojlanishi Vygotskiy tomonidan ko'plab HMFlardan birining rivojlanishi sifatida ko'rib chiqiladi va barcha funktsiyalar uchun universal bo'lgan ma'lum qonunlarga muvofiq sodir bo'ladi. Ushbu yondashuv o'tkazish uchun asos bo'ldi A.N. Leontiev ontogenezda xotirani rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar. Mavzular 4 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan bolalar va kattalar - 22-28 yoshli talabalar.

1-qismda 3 soniya oralig'ida yodlash uchun 15 ta so'zdan iborat qator taklif qilindi. 1-2 daqiqadan so'ng. taqdimotdan so'ng, ulardan ushbu seriyani ko'paytirish so'ralgan. Har biri uchun takrorlangan so'zlar soni hisoblangan. 2-qismda ular rasmli 20 ta kartani berishdi. Keyin 15 ta so'zdan iborat bir xil seriya taqdim etildi va 1-2 daqiqadan so'ng. eksperimentator kartani ko'rsatdi va mavzu eslab qolgan so'zni nomlashi kerak edi. To'g'ri takrorlangan so'zlar soni hisoblandi. Vygotsokgo-Saxarov usulida bo'lgani kabi, Leontiev usulida ham ikki qator qo'zg'atuvchilar mavjud edi: ob'ekt stimullari, stimullarni anglatadi - qo'shaloq stimulyatsiya texnikasi.

Asosiy natijalar: 1. Ikkala seriyadagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yodlash unumdorligi taxminan bir xil bo'lgan (ular kartalardan asbob sifatida foydalanishni hali bilishmaydi); 2. 12 yoshgacha bo'lgan maktab o'quvchilarida ikkita ketma-ketlik natijalarida maksimal farq mavjud (tabiiy yodlash bilan solishtirganda tashqi vositachi yodlashning aniq afzalligi); 3. Katta yoshlilarda yodlash unumdorligi ikkala seriyada ham oshadi, lekin ayniqsa kartasiz seriyalarda. Subyektiv hisobotlar shuni ko'rsatdiki, 1-qismda ular tez-tez so'zlarni eslab qolish uchun ichki vositalardan foydalanganlar. Xulosa: inson xotirasining rivojlanishi HMF rivojlanishining umumiy qonuniga bo'ysunadi, unga ko'ra "xotiraning yuqori muhim shakllarining rivojlanishi tashqi vositachi yodlash chizig'i bo'ylab ichki vositachi xotiraga o'tadi".

Diqqat. Vygotskiy - HMFning umumiy nazariyasi kontekstida diqqatning rivojlanishi va diqqatning rivojlanishi HMF rivojlanishining ma'lum universal qonuniyatlariga bo'ysunadi. Leontiev Vygotskiyning HMF rivojlanish qonuniyatlari kontseptsiyasini empirik qo'llab-quvvatlash uchun e'tibor materiali bo'yicha tadqiqot o'tkazdi. Ob'ektlar 4 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan bolalar va 22 yoshdan 28 yoshgacha bo'lgan kattalardir. 1-qismda bolalar o'yiniga o'xshash "savol va javoblar" o'yini mavjud (ha yoki yo'q demang, oq-qorani sotib olmang). Savollar berildi, ularning ba'zilari gullarning nomlarini taklif qildi. Mavzular imkon qadar tezroq o'ylamasdan javob berishlari kerak edi. Shu bilan birga, ular ikkita aniq rang va bitta rangni ikki marta nomlashlari kerak emas edi. Savollar orasida ko'rsatmalarning ushbu ikki bandini buzishga qaratilgan 7 ta provokatsion savollar bor edi. 2-qism muvaffaqiyatga erishish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan 8 ta rangli kartani o'z ichiga oladi. Asosiy natijalar: 1. Ikkala seriyadagi maktabgacha yoshdagi bolalar topshiriqni bajarishda taxminan bir xil past samaradorlikka ega edilar. Ular qanday qilib muvaffaqiyatli diqqatni jamlashni va ko'rsatmalarga rioya qilishni bilishmaydi, ular kartalarni muammoni hal qilish uchun foydali vosita sifatida ishlatmaydilar, balki ular bilan o'ynashadi; 2. 12 yoshgacha bo'lgan maktab o'quvchilari uchun eng katta farq ikki seriyada. Ular taqiqlangan ranglarni va allaqachon nomlanganlarni chetga surib, javob kartalaridan faol foydalanadilar. Bu sizga ko'rsatmalarga yaxshiroq e'tibor qaratish va diqqatni saqlash imkonini beradi; 3. Katta yoshdagi sub'ektlarda vazifani bajarish uchun ishlash ko'rsatkichlari maksimal bo'lib, ular bir-biriga yaqinlashmoqda. Ular kartalardan foydalanmaydilar, chunki... ular endi eslash uchun tashqi vositalarga muhtoj emaslar. Ularda ichki vositachi yodlash yetarli darajada rivojlangan va bu ichki vositachilik e'tiborini bildiradi.

Galperin diqqat - har qanday aqliy harakatning borishini aqliy va qisqartirilgan nazorat funktsiyasini bajaradigan aqliy faoliyatning mustaqil shakli. Halperinning inson diqqatini maqsadli shakllantirish uchun aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi kontseptsiyasi. Tadqiqot Kabylnitskaya. Xatolar ustida ishlash uchun aniq, tushunarli reja - 7 ball, kartalarga yozilgan. Karta bolaning faoliyatini tashkil etishning tashqi vositasi sifatida ishlaydi. Reja tufayli tadbirlarni amalga oshirish ustidan nazorat tashqi va kengaytirilgan bo'ladi. Avvaliga bolalar endi kartani ushlab turishmadi, balki fikrlarni baland ovozda talaffuz qilishdi, so'ngra fikrlarni pichirlab aytishdi, keyin o'zlari bilan gaplashishdi va oxirida xatolar ustida ishlashdi.

Xotira oliy psixik funksiya sifatida (L.S.Vigotskiy) va uning eksperimental tadqiqotlari (A.N.Leontiev). Xotirani rivojlantirish.

Javob rejasi

VPF sifatida xotira.

Xotirani rivojlantirish.

Javob:

VPF sifatida xotira.

Inson xotirasini hayotdagi funktsiyalarni bajaradigan psixofiziologik va madaniy jarayonlar sifatida aniqlash mumkin: ma'lumotni eslab qolish, saqlash va ko'paytirish. Xotira inson qobiliyatlari zamirida yotadi va o‘rganish, bilim olish va malakalarni rivojlantirish shartidir. Xotirasiz insonning ham, jamiyatning ham normal ishlashi mumkin emas. Insongacha bo'lgan organizmlar faqat ikki xil xotiraga ega: genetik va mexanik.

Odamlar hayvonlardan ko'ra kuchliroq va samaraliroq bo'lgan uch xil xotiraga ega: ixtiyoriy, mantiqiy va bilvosita. Birinchisi yodlashni keng ixtiyoriy nazorat qilish bilan bog'liq, ikkinchisi - mantiqni qo'llash bilan, uchinchisi - asosan moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlari shaklida taqdim etilgan turli xil yodlash vositalarini qo'llash bilan bog'liq.

L.S.Vygotskiyning fikricha, inson tarixiy jihatdan rivojlanib, moddiy va ma'naviy madaniyatini boyitib, ma'lumotni eslab qolish va saqlashning tobora takomillashtirilgan vositalarini ishlab chiqdi, ularning eng muhimi yozishdir. Nutqning turli shakllari - og'zaki, yozma, tashqi, ichki - tufayli inson xotirani o'z irodasiga bo'ysundira oldi, yodlash jarayonini aqlli ravishda boshqara oldi, axborotni saqlash va ko'paytirish jarayonini boshqara oldi. Xotira rivojlanib borar ekan, tafakkurga tobora yaqinlashib bordi. Yoshi bilan bolada "o'ylash - eslash" munosabati o'rnini yodlashning o'zi fikrlashdan kelib chiqadigan munosabat bilan almashtiriladi: "eslab qolish yoki eslash - tushunish, tushunish, tushunishdir".

Tadqiqot A.N. Leontyev.

Bolalikda to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita yodlash bo'yicha maxsus tadqiqotlar A.I. Tajribalar asosida u to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita yodlashning rivojlanish egri chizig'ini chiqardi. "Xotira rivojlanishining paralelogrammasi" deb ataladigan bu egri chiziq maktabgacha yoshdagi bolalarda yodlash asosan to'g'ridan-to'g'ri bo'lsa, kattalarda bu asosan bilvosita ekanligini ko'rsatadi. Xotirani rivojlantirishda nutq muhim rol o'ynaydi, shuning uchun odamning xotirasini yaxshilash jarayoni uning nutqining rivojlanishi bilan birga boradi.

Xotirani rivojlantirish.

Xotira bolalik davrida o'sadi va rivojlanadi, 25 yoshda eng yuqori nuqtaga etadi, lekin undan keyin u asta-sekin pasayishni boshlaydi. Biroq, yodlashni jismoniy mashqlar va ta'lim orqali osongina yaxshilash mumkin. Buni aqliy mehnat bilan muntazam shug'ullanadigan va shuning uchun doimiy ravishda vositachilik xotirasini, xohish va mos aqliy mehnat bilan mashq qiladigan kattalar materialni juda oson eslab qolishlari, shu bilan birga hayratlanarli darajada zaif mexanik xotiraga ega bo'lishlari dalolat beradi.

Inson xotirasini ikki turga bo'lish mumkin:

1. Materialni saqlash muddatiga ko'ra:

bir zumda– xotira – tasvir, to‘liq qoldiq taassurot;

qisqa muddatga- bir lahzadan unga faqat amalga oshirilgan narsa kiradi;

operativ– ma’lumotni ma’lum muddatga saqlash;

Uzoq muddat– cheksiz vaqt davomida takror ishlab chiqarish tafakkur va iroda kuchini talab qiladi;

genetik- ma'lumotlar genotipda saqlanadi, meros orqali uzatiladi va ko'paytiriladi, ta'sir qila olmaydigan yagona.

2. Yodlash, saqlash va ko'paytirish jarayonlarida ustunlik qiluvchi analizatorga ko'ra:

ingl- vizual tasvirlarni saqlash va takrorlash;

eshitish– tovushlarni yodlash va takrorlash (musiqiy, nutq);

motor– murakkab, xilma-xil harakatlarni aniqlik bilan yodlash;

hissiy- tajribalar uchun xotira;

teginish, hid bilish, ta'm bilish- ularning roli biologik ehtiyojlarni qondirish uchun kamayadi.

Irodaning yodlash jarayonlarida ishtirok etish xususiyatiga ko`ra xotira ixtiyoriy va ixtiyoriyga bo`linadi. Birinchi holda, bu odam tomonidan ko'p harakat qilmasdan avtomatik ravishda sodir bo'ladigan yodlashdir. Ikkinchi holda, bunday vazifa majburiy ravishda mavjud va jarayonning o'zi ixtiyoriy harakatlarni talab qiladi.

Kundalik hayotda inson xotiraning ikkita asosiy turidan foydalanadi: qisqa muddatli va uzoq muddatli. Qisqa muddatli xotira inson hayotida katta rol o'ynaydi. Uning yordamida eng katta hajmdagi ma'lumotlar qayta ishlanadi, keraksiz ma'lumotlar darhol yo'q qilinadi va potentsial foydali bo'lib qoladi. Shuning uchun, keraksiz ma'lumotlar bilan uzoq muddatli xotiraning ortiqcha axborot yuki yo'q.

Erta bolalikdan boshlab bolaning xotirasini rivojlantirish jarayoni bir necha yo'nalishda davom etadi. Birinchidan, mexanik xotira doimiy ravishda to'ldiriladi va mantiqiy xotira bilan almashtiriladi. Ikkinchidan, to'g'ridan-to'g'ri yodlash vaqt o'tishi bilan turli xil mnemotexnika usullari va vositalaridan faol va ongli ravishda foydalanish bilan bog'liq bo'lgan bilvositaga aylanadi. Uchinchidan, kattalarda bolalik davrida hukmron bo'lgan ixtiyoriy yodlash ixtiyoriyga aylanadi.

Insongacha bo'lgan organizmlarda genetik va mexanik. Qoshda - ixtiyoriy (yodlashni keng ixtiyoriy nazorat qilish bilan bog'liq), mantiqiy(mantiq yordamida) va vositachilik qilgan(ko'pincha moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlari shaklida taqdim etilgan turli xil yodlash vositalaridan foydalanish).

Mantiqiy xotira- yodlangan elementlar orasidagi mantiqiy-semantik (sabab-natija) bog'lanishlarni tanlash va yodlash asosida qurilgan xotira.

Mexanik xotira- assotsiativ yoki mantiqiy va semantik jihatdan bir-biri bilan bog'lanmagan elementlarni eslab qolishga qaratilgan xotira.