» Faoliyat nazariyasi

Etakchi faoliyat va aqliy rivojlanish nazariyasi.
Aleksey Nikolaevich Leontyev (1903-1979)

Aleksey Nikolaevich Leontyev - sovet psixologi, psixologiya bo'yicha madaniy-tarixiy maktab asoschisi Lev Vygotskiyning shogirdi.

Uning fanga qo'shgan hissasi A.N. Leontiev umumiy psixologiya va psixologik tadqiqot metodologiyasi sohasida ishlagan. U psixik rivojlanish, uning genezisi, biologik evolyutsiyasi, ijtimoiy-tarixiy taraqqiyot muammolarini o‘rgandi. Shuningdek, u muhandislik psixologiyasi, idrok, xotira, fikrlash psixologiyasi va boshqalarni o'rgangan. Birinchidan, Aleksey Leontiev o'zining etakchi faoliyat nazariyasi va "maqsadga o'tish motivi" tushunchasi bilan mashhur.

Insonning subyektivligi, inson faoliyati va ularning aloqadorligi A.N.ning psixologik tadqiqotining chiqish nuqtasi boʻldi. Leontsva. U shunday deb yozgan edi: «Psixologiya fani hech qachon sub'ektiv psixik hodisalarni ob'ektiv dunyo hodisalariga sof metafizik qarama-qarshilik darajasidan yuqoriga ko'tarilmagan. Shuning uchun u hech qachon ularning asl mohiyatiga kira olmasdi, mohiyat va hodisani yoki sabab va oqibatni ajratib turuvchi ariq oldida sarosimaga tushib to‘xtadi”. Leontiev psixologik bilishning muhim pozitsiyasini belgilaydi: "Faoliyat sub'ektni atrofdagi dunyo bilan amalda bog'laydi, unga ta'sir qiladi va uning ob'ektiv xususiyatlariga bo'ysunadi". Shu munosabat bilan psixikaning tashqi ta'sirlardan mustaqil ravishda o'ziga xos mavjudligiga ega bo'lgan shaxs sifatidagi g'oya rad etildi.

Leontyev fikrni davom ettiradi va rivojlantiradi L.S. Vygotskiy ichkilashtirish haqida, shuni ta'kidladi interyerizatsiya tashqi harakatlarning asta-sekin ichki harakatlarga aylanishi sifatida, aqliy, insonning ontogenetik rivojlanishida sodir bo'lishga majbur bo'lgan jarayondir. Leontiev uning zaruriyatini bola rivojlanishining markaziy mazmuni insoniyatning tarixiy taraqqiyoti yutuqlarini, shu jumladan inson tafakkuri va inson bilimi yutuqlarini o'zlashtirishi bilan belgilaydi.

Bolada yangi aqliy harakat qurish uchun uni avvalo bolaga tashqi harakat sifatida ko'rsatish, ya'ni eksteriorizatsiya qilish kerak. Bunday eksteriorlashgan shaklda rivojlangan tashqi harakat shaklida aqliy, fikrlash harakati yuzaga keladi. Keyinchalik, uning bosqichma-bosqich o'zgarishi - umumlashtirish, bog'lanishlarning o'ziga xos qisqarishi va amalga oshiriladigan darajadagi o'zgarishlar - bolaning ongida allaqachon paydo bo'lgan ichkilashtirish sodir bo'ladi.

Bu jarayon, Leontievning fikricha, inson psixikasining shakllanishi mohiyatini tushunish uchun fundamental ahamiyatga ega. Axir, uning asosiy xususiyati shundaki, u tug'ma qobiliyatlarning namoyon bo'lishi nuqtai nazaridan emas, irsiy turdagi xatti-harakatlarning atrof-muhitning o'zgaruvchan elementlariga moslashishi orqali emas. Bu ijtimoiy-tarixiy taraqqiyot yutuqlari va oldingi avlodlar tajribasining shaxslar tomonidan o'tkazilishi va o'zlashtirilishi mahsulidir. Inson mustaqil ravishda amalga oshiradigan fikrning oldinga ijodiy harakati faqat ushbu tajribani o'zlashtirish asosida mumkin.

Leontyev o'z pozitsiyalarini tasdiqlash uchun erta yoshdan boshlab jamiyatdan tashqarida rivojlanayotgan bolalar va u tomonidan yaratilgan hodisalar hayvonlar psixikasi darajasida qolayotganini ko'rsatadigan ehtimoliy faktlardan foydalanadi. Ular nafaqat nutq va tafakkurni rivojlantirmaydilar, hatto ularning harakatlari ham insonni hech qanday tarzda eslatmaydi. Bundan tashqari, bunday bolalar odamlarga xos bo'lgan vertikal holatga ega emaslar.

Leontyev ijtimoiy xususiyatga ega bo'lgan qobiliyat va funktsiyalar inson miyasida mustahkamlanmagan va irsiyat qonunlariga ko'ra uzatilmasligi haqida ishonchli misollar keltiradi. Bu g'oya insonning o'zini o'zi anglash nazariyasiga yo'l ochadi. Ikkinchisi refleksli reaktivlikdan ozod bo'ladi va o'z xatti-harakatlarini faol ravishda rejalashtiradi. Unda ilmiy psixologiyaning yangi nazariy asoslarini topishga va uning umumiy nazariyasini ilgari surishga yordam beradigan tamoyillarning boshlanishi mavjud.

Shu munosabat bilan Leontyev yassi biologizmni rad etib, inson faoliyatining asosini miyaning elementar fiziologik funktsiyalariga emas, balki ularning individual rivojlanish jarayonida yuzaga keladigan kombinatsiyalariga qo'yadi. 1 "Odamning bosh miya po'stlog'i 15 milliard nerv hujayralari bilan ... funktsional organlarni shakllantirishga qodir organga aylandi". Ikkinchisining faoliyati inson faoliyati asosida amalga oshiriladi.

Leontievning psixologiyaga qo'shgan salmoqli hissasi shundaki, u ushbu faoliyatning mohiyati va shakllarini ochib berdi, uning motivatsion harakatlantiruvchi kuchini ko'rsatdi va etakchi faoliyat kontseptsiyasini ilgari surdi. Ikkinchisini u bolaning psixikasida eng muhim o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan faoliyatni chaqiradi. Etakchi faoliyat bolaning yangi, yuqori rivojlanish bosqichiga o'tishini tayyorlaydigan aqliy jarayonlar bilan bog'liq.

Kitobda "Aqliy rivojlanish muammolari" Leontyev umuman faoliyat, uning tuzilishi va motivatsion asoratlarining batafsil tavsifini beradi. Faoliyat harakatlardan iborat. Harakatlar individual operatsiyalarga bo'linadi. Faoliyatda predmet va motiv mavjud. Muallifning fikricha, individual faoliyatning predmeti va motivining genetik jihatdan ajralishi individual operatsiyalarni murakkab va ko'p fazali, lekin birlashtirilgan faoliyatdan ajratish natijasidir.

Tarixiy jihatdan harakat motivi va sub’ekti o‘rtasidagi bog‘liqlik o‘zining vujudga kelish tarzida tabiiy emas, balki obyektiv-ijtimoiy aloqa va munosabatlarni aks ettiradi, ya’ni mehnat taqsimoti subyekt va motivning ajralishiga olib keladi. Bu mehnat taqsimoti jarayonida inson umumiy faoliyatning faqat bir qismini bajarishi bilan izohlanadi. Harakatni anglash, uning ongli maqsad sifatidagi ma’nosi insonni aynan shu harakat chegarasidan tashqariga olib chiqadi. Shu asosda harakat ob'ekti (uning maqsadi) bilan harakatga turtki bo'lgan narsa o'rtasidagi bog'liqlik sub'ektga birinchi marta bevosita hissiy shaklda - inson mehnat jamoasining faoliyati shaklida ochiladi; . Bu faoliyat endilikda inson miyasida uning ob'ekt bilan sub'ektiv birligida emas, balki sub'ektning unga nisbatan ob'ektiv amaliy munosabati sifatida namoyon bo'ladi.

Leontiev motivatsiya tushunchasiga "ma'no" g'oyasini kiritish zarurati tug'iladi. Ob'ekt men uchun qanday ahamiyatga ega ekanligini, unga nisbatan mening harakatimni nima oldindan belgilab qo'yishini aniqlash kerak. Psixologik nuqtai nazardan, ma'no - bu mening ongimning mulkiga aylangan voqelikning umumlashtirilgan in'ikosi, insoniyat tushuncha, bilim yoki hatto mahorat shaklida umumlashtirilgan "harakat uslubi" sifatida ishlab chiqilgan va qayd etgan aks ettirishdir. , xulq-atvor normalari va boshqalar Xususan, ingliz psixologi F. Bartlett maʼnoni “vaziyat yigʻindisi tomonidan yaratilgan maʼno” deb belgilaydi. Leontyev "ongli ma'no motivning maqsad bilan munosabatini ifodalaydi" degan pozitsiyani shakllantiradi.

Leontyevning fikriga ko'ra, "motiv" atamasi, ma'lum bir sharoitda ehtiyoj aniqlangan va uni qo'zg'atadigan narsa qaysi faoliyatga qaratilganligini anglatadi. Leontyev ham ma’no va ma’noni ajratadi. Shunday qilib, ma'lum bir tarixiy sananing ma'nosini tushunish turli xil ma'nolarga ega bo'lishi mumkin, masalan, maktab o'quvchisi va jangchi uchun. Leontyev uchun "ma'no" shaxsiy yukni ko'taradi. Ongning psixologik xususiyatlari uchun shaxsiy ma'no va haqiqiy ob'ektiv ma'no o'rtasidagi farqni kiritib, Leontyev ta'kidlaydiki, bu tushunchalarni farqlash butun ko'rsatilgan tarkibga taalluqli emas, balki faqat sub'ektning faoliyati nimaga qaratilganligi bilan bog'liq. Axir, shaxsiy ma'no ongli ob'ektiv hodisalarga munosabatni aniq ifodalaydi. Harakatlar va maqsadlarning chiquvchi motivlarga bo'ysunishi ong doirasini kengaytiradi.

Leontyev ushbu sohaning kengayishini "kontseptsiya" bilan bog'laydi. motivning maqsadga siljishi": shaxs ma'lum bir motiv ta'sirida harakatni amalga oshirishga kirishadi, so'ngra uni o'z manfaati uchun bajaradi. Bunda motiv maqsad sari siljigandek, harakat esa faoliyatga aylanadi. Bunday kelib chiqishi bo'lgan faoliyat motivlari Leontyev tomonidan ongli motivlar deb ataladi. U ularni tor faoliyat motivi bilan kengroq faoliyat motivi o'rtasidagi munosabatni o'rnatish orqali tavsiflaydi.

Inson harakatlarida motivlardan harakat maqsadlariga o'tishni kuzatish mumkinligi yangi ehtiyojlar qanday paydo bo'lishi va ularning rivojlanish turi qanday o'zgarishini psixologik jihatdan aniq ko'rsatadi. Ehtiyoj ob'ektda o'z ta'rifini topgani yoki boshqacha aytganda, unda ob'ektivlashtirilganligi sababli, Leontyev ma'lum ob'ektda faoliyat motivini, ya'ni uni aynan nima qo'zg'atayotganini ochib beradi. Shunday qilib, yangi, yuqori motivlarning paydo bo'lishi motivlarning maqsadlarga o'tishi va ularni anglash shaklida sodir bo'ladi.

Leontyev harakat va faoliyat o‘rtasidagi farqlarni ko‘rsatib, harakatda motiv predmet bilan mos kelmasligini qayd etadi. CA faqat faoliyatda paydo bo'ladi. Harakatning predmeti faoliyatni keltirib chiqarmagani uchun harakat vujudga kelishi uchun uning predmeti bu harakat tarkibiga kiruvchi faoliyat motiviga nisbatan Obyektning su dan oldin paydo bo‘lishi zarur. Bunda harakat obyekti maqsad sifatida tan olinadi.

Leontyev "faqat ongli" motivlarni "haqiqiy harakatdagi" motivlardan ajratadi. Faqat ma'lum sharoitlarda ba'zi motivlar boshqalarga aylanishi mumkin. Bu o'zgarish shunday sodir bo'ladi: ba'zida harakatning natijasi ushbu harakatga turtki bo'lgan motivdan ko'ra muhimroq bo'lib chiqadi. Bola tezda sayrga borishni istab, uy vazifasini vijdonan tayyorlaydi. Natijada, bu ko'proq, ya'ni yaxshi baholarga olib keladi. Bolaning ehtiyojlarini yangi ob'ektivlashtirish mavjud, ya'ni ular o'zgaradi, rivojlanadi va yuqori darajaga ko'tariladi. Bu erda Leontyev pedagogik xulosa qiladi: ta'lim san'ati faoliyatning muvaffaqiyatli natijasiga yuqori baho berishdan iborat. Haqiqiy motivlarning yuqori turiga o'tish shunday sodir bo'ladi. Agar bolaga ma'lum so'zlarni eslab qolish vazifasi berilsa, so'ngra o'yin faoliyatida xuddi shunday vazifa berilsa, ikkinchi holatda vazifa ikki barobar samarali bajariladi. Bu erda muayyan faoliyatning o'ziga xos motivi rol o'ynaydi.

Leontyev harakat motivlari va faoliyat motivlarini o'rnatib, ularning o'zaro o'tishini ko'rsatadi. Faoliyat motivlari, Yuqori motivlarga bo'ysunib, ular faqat individual harakatlarning motivlariga aylanadi va qo'shimcha ravishda ularni amalga oshirishni qo'llab-quvvatlaydi. Albatta, teskari jarayonni ham kuzatish mumkin. Motivlarning bo'ysunishi Leontyev katta ma'no ko'rgan sof reaktiv xatti-harakatni inkor etadi. Shu bilan birga, u nafaqat individual rivojlanish muammolariga katta e'tibor beradi. Uni psixikaning tarixiy rivojlanishining o'ralgan va rang-barang yo'li qiziqtirmaydi.

Psixikaning tarixiy rivojlanishiga marksistik qarashlarni ishlab chiqqan Leontiev ushbu muammoga oid naturalistik va sotsiologik nazariyalarni batafsil tahlil qildi. Spenser, G'azri, Skinner va boshqalar o'zlarining psixika nazariyalarida birinchi navbatda insonni biologiklashtiradi. Moslashuv nazariyalari ushbu tadqiqotchilarning "tabiiyligi" ni aniq ifodalaydi. Agar ular ba'zan til haqida insonning moslashuv harakatlarining o'ziga xos xususiyati sifatida gapiradigan bo'lsa, unda tilning o'zi biologik ta'riflardan tashqariga chiqmaydi.

Fransuz psixologiya maktabi sotsiologik yo‘nalishni rivojlantiradi. "Jamiyat - bu shaxsning tushuntirish printsipi", deydi uning vakillari. Biroq, jamiyatning o'zi faqat ong nuqtai nazaridan va, xususan, "kollektiv ong" nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Dyurkgeym. tomonidan Piaget, bir-biriga bog'liq bo'lgan intellektual operatsiyalar tizimlarining paydo bo'lishi ijtimoiy hayot sharoitida yuzaga keladigan ichki tekislikka ko'chirilgan hamkorlik mahsuli sifatida qaraladi. Hatto frantsuz marksist psixologlarining asarlarida ham (Politzer, Wallona, Myerson) Tabiiyning ijtimoiydan ajralishi sezilarli.

Leontiev 1920-yillarda Sovet Ittifoqida "biosotsial" nazariyasi hukmron bo'lganini eslaydi. Vygotskiy allaqachon jiddiy tanqidga uchragan. Leontiev mansub bo'lgan uning maktabi aqliy - bu moddiy hayotning mahsuloti, hosilasi, ijtimoiy-tarixiy rivojlanish jarayonida ichki faoliyatga aylanadigan tashqi moddiy faoliyat, degan pozitsiyani batafsil ishlab chiqdi. ongdan. Tadqiqotning asosiy vazifasi - faoliyatning tuzilishi va uni ichkilashtirish. Ilmiy meros mavzusidagi suhbatdan so'ng I. Pavlova inson psixikasi fiziologiyasiga noqonuniy burilish yuz berdi. Shaxs va atrof-muhit muammosi biologik tamoyillar asosida soddalashtirildi. Psixologiyada biologizatsiyani tanqid qilib, Leontyev atrof-muhit tushunchasini faqat ularning jismoniy ma'nolarida tashqi qo'zg'atuvchilar yig'indisi sifatida tushunish mumkin emasligini ta'kidlaydi. Organizm uchun qanday muhit bo'lishi berilgan organizmning tabiatiga, uning o'ziga xos holatiga, eng muhimi, faoliyatiga bog'liq.

Keng eksperimental materiallardan foydalanib, Leontyev antropogenez jarayonida ijtimoiy qonunlar tobora kuchayib borayotganini ko'rsatadi. Insonning ijtimoiy rivojlanish sur'atlari uning biologik rivojlanish sur'atlariga kamroq va kamroq bog'liq edi. Pirovardida insonning ijtimoiy-tarixiy taraqqiyoti ana shu qaramlikdan xalos bo‘ladi. Faqat ijtimoiy qonunlarning hukmronlik davri keladi

Insoniyatning ijtimoiy-tarixiy taraqqiyoti yutuqlarini to'plash va mustahkamlash filogenetik jihatdan paydo bo'lgan xususiyatlarning to'planishi va fiksatsiyasining biologik shaklidan tubdan farq qiladi. Leontyev shuningdek, inson yutuqlarini individual shaxslar tomonidan etkazish shakllaridagi tub farqni ko'rsatadi. Ushbu yutuqlar morfologik xususiyatlarda irsiy o'zgarmas o'zgarishlar shaklida belgilanmagan. Ular tashqi, ekzoterik shaklda o'rnatiladi. Ijtimoiy munosabatlar olami har bir shaxs oldida shu dunyoni o'zlashtirishga qaratilgan faoliyat orqali hal qilinadigan vazifa sifatida turadi.

Leontyev psixikaning marksistik talqinini rivojlantirib, shunday deb yozadi: “Alohida odamlarning ma’naviy, aqliy rivojlanishi... assimilyatsiya mahsuli bo‘lib, u hayvonlarda umuman mavjud emas, xuddi ob’ektiv maqsadlarda ularning qobiliyatlarini ob’ektivlashtirishning teskari jarayoni kabi. ularning faoliyati mahsulotlari ularda mavjud emas. O'zlashtirish jarayonida shakllanadigan aqliy qobiliyatlar va funktsiyalar - bu psixologik yangi shakllanishlar, ularning munosabatlari tug'ma mexanizmlar va jarayonlar faqat zarur ichki (sub'ektiv) shartlardir; Lekin ular tarkibini ham, o'ziga xos sifatini ham aniqlamaydi. Bu erda Leontiev nutqni eshitish, mantiqiy fikrlash va hokazolarni anglatadi.Assimilyatsiya qilish imkoniyati muloqot natijasida paydo bo'ladi.

Agar hayvonlarning individual xulq-atvori tur tajribasi (instinktlari) va individualligiga bog'liq bo'lsa va turning xatti-harakati tashqi muhitning o'zgaruvchan elementlariga moslashsa, u holda odamlarda ijtimoiy-tarixiy tajribani o'zlashtirish "shakllanish mexanizmlari" orqali amalga oshiriladi. mexanizmlar." Qurol tipidagi harakatlar tizimi paydo bo'ladi.

Leontiev psixikaning tarixiy rivojlanishini interyerizatsiya - tashqi harakatlarning asta-sekin ichki harakatlarga aylanishi orqali yuzaga keladigan aqliy harakatlarning shakllanishi bilan bog'laydi. Axir, faoliyat tashqi ob'ektlarda allaqachon ob'ektivlashtirilgan. Ob'ektivlikni yo'qotish uchun bola tegishli harakatlarni amalga oshirishi kerak. Xuddi shu narsa ma'naviy mahsulotlar (tushunchalar, g'oyalar va boshqalar) uchun ham amal qiladi. Shu munosabat bilan Leontyev o'rganishning sodda assotsiatsiyaviy tushunchalarini tanqid qiladi va bolaning aqliy rivojlanishida kattalarning rolini qat'iyat bilan ta'kidlaydi. Voyaga yetgan shaxs aqliy harakatni bola oldida ochadi, umumlashtirish, aqliy harakat aloqalarining qisqarishi, ishlash darajasining o'zgarishi kabi jarayonlar bolaning o'zi ongida sodir bo'ladi. Inson bolaligidanoq ijtimoiy-tarixiy tajribani shunday o‘zlashtiradi, bu esa unga ijodiy olg‘a borish imkoniyatini beradi.

Nihoyat, Leontiev aniqlovchi psixologik muammoga - insonning miyasi va aqliy faoliyatiga yaqinlashadi. Asosan, u tarixiy davrda miya sezilarli morfologik o'zgarishlarga uchramaydigan tarzda hal qilinadi. Tarixiy taraqqiyot yutuqlari inson faoliyatining ob'ektiv - moddiy va ideal mahsulotida mustahkamlangan. Biror kishi ularni umr bo'yi sotib olish tartibida oladi. Leontyev sodda psixomorfologiya ruhida yuqori aqliy funktsiyalarni lokalizatsiya qilishga urinishlarning asossizligini ko'rsatadi. Shu munosabat bilan u "fiziologik konturga psixologik naqsh solish" g'oyasini tanqid qiladi. Axir, miya har qanday ruhiy jarayonda bir butun sifatida ishlaydi. Leontyev "funktsional birlashmalarni shakllantirish" g'oyasini izchil rivojlantiradi. Gap ketma-ket ta'sir etuvchi qo'zg'atuvchi komplekslarga bo'lgan reaktsiyalar o'rtasidagi aloqalar tizimlarining paydo bo'lishi va yo'qolishi jarayonlarining dinamikasi haqida ketmoqda. Ushbu intravital shakllanishlar katlanmış holda bir butun sifatida ishlaydi va o'ziga xos funktsiyalari aqliy qobiliyatlar yoki funktsiyalar shaklida namoyon bo'ladigan o'ziga xos organlardir.

Ko'proq Uxtomskiy“organ” tushunchasi bilan morfologik jihatdan statik biror narsani bog‘lash shart emasligini ta’kidladi. Leontyev bu g'oyani ishlab chiqadigan organlar, intererizatsiya jarayoni kabi, effektor harakatlarining ma'lum bir qisqarishi bilan shakllanadi. Ularning to'liq refleks tuzilishi joylashtirilishi mumkin. Tug'ma tuzilmalar bunga yo'l qo'ymaydi. Aytgancha, patologik holatlarda bu funktsiyalarning yo'qolishi emas, balki funktsional tizimning parchalanishi, uning aloqalaridan biri yo'q qilinadi. Hatto I. Pavlov"dizayn" va "dinamika" ni qat'iy qarama-qarshi qo'ymadi. Ular bevosita bir-biriga aylanadi.

Leontyev psixikaning miya substrati haqidagi fikrlarini umumlashtirib, shunday deb yozadi: "Inson psixikasi - bu inson dunyosiga nisbatan tarixan shakllangan faoliyat shakllarini o'zlashtirish jarayonida ontogenetik ravishda insonda shakllanadigan yuqori miya tuzilmalarining funktsiyasi. uning atrofida."

Aleksey Nikolaevich Leontyevning asosiy asarlari:

1. Leontyev A.N. Idrok va faoliyat. - M., 1976 yil.
2. Leontyev A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat. - Moskva: Politizdat, 1975 yil.
3. Leontyev A.N. Ruhiy rivojlanish muammolari. - M., 1992 yil.
4. Leontyev A.N. Bolaning aqliy rivojlanishi. - Moskva, 1950 yil.

Romenets V.A., Manokha I.P. 20-asr psixologiyasi tarixi. - Kiev, Libid, 2003 yil.

Etakchi faoliyat (VD)- faoliyat turlari spektrida (tizimida) psixologik yoshning tipik xususiyatlarini ifodalovchi va asosiy yangi shakllanishlarning shakllanishini belgilaydigan narsalarni aniqlashga imkon beradigan tushuncha.

VD bolaning aqliy rivojlanishini davriylashtirish uchun asos sifatida (Elkonin)

· VD psixologik yoshning tipik xususiyatlarini va asosiy neoplazmalarning shakllanishini aniqlaydi

· VD "bola - ob'ektiv dunyo" sohasida va "bola-kattalar" sohasida, ya'ni ob'ektiv muhitda ham, ijtimoiy munosabatlarda ham amalga oshiriladi.

· Turli yosh bosqichlarida bolaning ijtimoiy munosabatlar sohasiga yoki ob'ektiv munosabatlar sohasiga yo'naltirilganligi ustunlik qiladi.

Iroda va o'zboshimchalik

Ular motivatsiyaning ijtimoiy rivojlanishi natijasida paydo bo'ladi va unga vositachilik qiladi.

VPF sifatida:

Tizimli: his-tuyg'ular, motivatsiya, fikrlash, tasavvur, e'tibor, xotira ishtirok etadi (shuning uchun psixologiya tarixida motivatsiya irodasini, keyin diqqatni va hokazolarni kamaytirishga urinishlar juda tez-tez bo'lib turadi),

Kelib chiqishi bo'yicha ijtimoiy

U qanday faoliyat ko'rsatayotganida ongli.

Irodaning funktsiyalari:

Tanlangan: motivlar va maqsadlarni tanlash.

Boshlash: motivatsiya etarli bo'lmagan yoki haddan tashqari ko'p bo'lganda harakatga turtkini tartibga solish.

Harakatlar va aqliy jarayonlarni shaxs tomonidan bajariladigan faoliyatga mos keladigan tizimga ixtiyoriy ravishda tartibga solish, tashkil etish.

Stabilizatsiya - shovqin mavjudligida tanlangan harakat darajasini saqlab qolish.

Vaziyatda jismoniy va aqliy imkoniyatlarni safarbar qilish to'siqlarni engib o'tish belgilangan maqsadlarga erishishda.

Irodaviy xulq-atvorning eng muhim xususiyatlaridan biri bu o'z taqdirini o'zi belgilash. Iroda harakatini amalga oshirib, shaxs harakat qiladi o'zboshimchalik bilan, bular. niyatiga ko'ra, tashqi sabablarning harakatlariga tobe bo'lmasdan. U vaziyat talablaridan tashqariga chiqadi.

Iroda mezonlari:

O'zboshimchalik va haddan tashqari vaziyatga moyillik ixtiyoriy xatti-harakatlarning asosiy tamoyillari hisoblanadi.

Irodaning namoyon bo'lish mezonlari Ivannikov:

1 – ixtiyoriy harakatlarda(ongli, maqsadga yo'naltirilgan, qasddan, o'z qarori bilan qilingan, tashqi yoki ichki sabablarga ko'ra zarur bo'lgan, qo'shimcha motivatsiya bilan ta'minlangan va maqsadga erishish bilan yakunlangan motivatsiya (yoki inhibe) ning dastlabki etishmasligi)

2 – motivlar va maqsadlarni tanlashda(mos kelmaydigan harakatlardan birini tanlashda; turli sabablar bilan belgilanadigan yoki turli natijalarga olib keladigan maqsadlardan birini tanlashda; istalgan maqsad va harakatning oqibatlari yoki berilgan maqsad va shaxsiy motivlar o'rtasida ziddiyat mavjud bo'lganda)

3 - insonning ichki holatini tartibga solishda (harakat parametrlari, fiziologik va aqliy jarayonlar)

4 - kuchli irodali shaxsiyat xususiyatlarida: chidamlilik, qat'iyatlilik, sabr-toqat, qat'iyatlilik

"Ixtiyoriy harakat - bu ongli, maqsadli harakat bo'lib, u orqali odam o'zi oldida turgan maqsadga erishadi, o'z impulslarini ongli boshqaruvga bo'ysundiradi va o'z rejasiga muvofiq atrofdagi voqelikni o'zgartiradi", deb yozadi S.L. Rubinshteyn.

irodasi - ruhiy tartibga solishning eng yuqori darajasi motivatsiya, hissiyot va e'tibor darajalariga nisbatan.

Motivatsion ziddiyat. Levin.

Bir vaqtning o'zida amalga oshirilgan qarama-qarshi ehtiyojlarning kurashi. Qarama-qarshilik turlari:

· Intilish va intilish ziddiyatlari. Buridanov eshak. Bir vaqtning o'zida erishib bo'lmaydigan ikkita ob'ekt yoki maqsadni hisobga olsak, ikkalasi ham ijobiy va taxminan teng talabchan xarakterga ega. Yechim: biriga yaqinlashing.

· Konflikt "qochish-qochish" (2 ta teng salbiy valentlik o'rtasida). Bunga misol jazo yoki yoqimsiz vazifadir. Yechim maydondan chiqishdir (ibtidoiy - jismoniy).

· “Intilish-qochish” mojarosi. Ob'ekt ijobiy va salbiy valentlikka ega.

Motivlarning funksional avtonomligi. Allport.

Funktsional avtonomiya printsipi: biologik asosda paydo bo'lgan motivlar undan mustaqil bo'lib, mustaqil faoliyat ko'rsatishi mumkin. Motivlar cheksiz xilma-xil, oʻzini-oʻzi qoʻllab-quvvatlovchi, avvalgilaridan oʻsib boradigan, lekin funksional jihatdan mustaqil boʻlgan funksional tizimlar sifatida harakat qiladi. "Yangi" motiv vosita ahamiyatini ochib bermasligi juda muhim (to'liq zaxiraga ega ovchi nafaqat tajovuzni yo'qotish uchun, balki olgan narsasini "yoqtirgani" uchun ham ov qiladi). Motivlarning avtonomligi darajasi shaxsning etukligini belgilaydi.

Avtonomiya darajalari.

· Perseverativ avtonomiya - odatlar, aylanma mexanizmlar, stereotiplar. Mexanizmlar: kechiktirilgan yo'q bo'lib ketish, asab tizimidagi o'z-o'zini tartibga soluvchi tsikllar, qisman mustahkamlash va bir nechta determinantlarning birgalikda mavjudligi. Misollar: Faoliyati oziq-ovqat ta'minotining odatiy ritmi bilan aniq belgilanadigan kalamush ochlik davrida ham o'zini tutadi \ Zeigarnik effekti \ Nevrotik alomat sifatida duduqlanish mustaqil motivatsion tizimdir, shuning uchun uni davolash juda qiyin. psixoanaliz, siz faqat ildizni tushunishingiz kerak emas!

· Mulkiy (o'z) avtonomiya - orttirilgan qadriyatlar, his-tuyg'ular, niyatlar, asosiy motivlar, o'zini o'zi tasavvur qilish va turmush tarzini anglatadi. Buning uchun jarayon insonning o'ta muhim tabiati, motivlarning o'zgarishi va o'sishiga intilishi va ularning birlashishi tufayli mumkin; MS: ustalik, agar odam tashqi talablarsiz imkon qadar yaxshi ish qilsa, chunki u boshqacha qila olmaydi, u qila oladigan narsani yoqtiradi.

Nazariyadan kelib chiqadigan natijalar: inson cheksiz noyob va o'ziga xosdir (atrof-muhit va motivlarning kombinatsiyasi) \ o'tmish baholash va prognoz qilish uchun unchalik muhim emas.

LSV ma'lumotlariga ko'ra, iroda erkinligi:
Buridanning eshagi holatiga qo'yilgan odam (tanlash uchun hech qanday sabab yo'q) qur'a tashlaydi va shu bilan yaratilgan qiyinchilikdan xalos bo'ladi. Bu hayvonlarda mumkin bo'lmagan operatsiya, iroda erkinligi muammosi eksperimental ravshanlik bilan namoyon bo'ladigan operatsiya. O'yinga motivlar kuchi beriladi (qolipning o'zi -1234 va boshqalar hech narsani anglatmaydi, biz o'zimiz bunga ahamiyat beramiz).
Xulosa: Erkin iroda - bu motivlardan ozod bo'lish emas, bu bolaning vaziyatdan xabardor bo'lishi, motiv bilan belgilanadigan tanlov zarurligini anglashidadir.
Ko'proq misollar: Ota-ona: biz bolaga aytamiz: "Xo'sh, bir, ikki, uch - dori-darmonlarni qabul qiling." Biz 1-juftlik uchun universitetdamiz: men "uch" (shartli refleks) signali tufayli ko'tarildim, lekin o'zim signal va u bilan bog'lanish orqali o'zimni oldindan ko'tardim, ya'ni qo'shimcha rag'batlantirish yoki o'z xatti-harakatlarimni o'zlashtirdim. yordamchi motiv.

Ivannikovning so'zlariga ko'ra:

ixtiyoriy tartibga solish- ixtiyoriy tartibga solishning bir qismi, uning o'ziga xos xususiyati shundaki, u amalga oshiriladi shaxsiy darajada (va o'zboshimchalik allaqachon paydo bo'lgan tabiiy yoki ijtimoiy shaxs darajasida emas). Ixtiyoriy harakat - harakat, harakat shaxsni tahlil qilish birligi (Rubinshteyn) va irodaviy tartibga solish vositasi - bu harakat ma'nosini o'zgartirish (shaxsiy tarbiya) => ixtiyoriy tartibga solish - ixtiyoriy tartibga solishning shaxsiy darajasi. Irodaviy tartibga solishning o'ziga xosligi tartibga solish (shaxsiy qaror) darajasida va shaxsiy tartibga solish vositalaridan foydalanishdadir.

S.L.ga ko'ra iroda aktining tuzilishi. Rubinshteyn:

1. Motivatsiyaning paydo bo'lishi va maqsadni dastlabki belgilash.

2. Motivatsiya istakda ifodalanadi. Maqsad amalga oshgani sayin, bu istak aylanadi tilak- maqsadli intilish. + amalga oshirish uchun o'rnatish.

3. Motivlarning muhokamasi va kurashi. Kognitiv jarayonlarni faol kiritish. harakat yoki harakatning motivatsion qismini loyihalash. Birinchi bosqichda paydo bo'lgan istaklar ko'rinishidagi motivlar bir-biriga zid bo'lishi mumkin - biz tahlil qilamiz, tanlaymiz.

4. Qaror qabul qilish. Vaqtlar:

· Motivlar to'qnashuvi bo'lmasa, maqsadni qo'yish shartli ravishda qaror qabul qilish bilan mos keladi.

· Agar motivlar ahamiyati jihatidan farq qiladigan bo‘lsa, qaror motivlar kurashiga sabab bo‘lgan konfliktning to‘liq va yakuniy yechimi sifatida qabul qilinadi.

· Agar motivlar ahamiyati va intensivligi jihatidan deyarli teng bo'lsa, qaror qabul qilish maxsus tajribalar bilan birga keladi, hamma narsa faqat shaxsga bog'liq.

5. Qarorning ijrosi o'z ichiga oladi tashqi to'siqlarni engib o'tish.

Irodaviy harakat jarayonining xususiyatlari: uni amalga oshirish mexanizmi ixtiyoriy harakatlar barcha bosqichlarda. Ixtiyoriy harakat faoliyat jarayonida to'siqlarni engib o'tish uchun zarur bo'lgan shaxsning aqliy va jismoniy imkoniyatlarini safarbar qilishga qaratilgan ongning namoyon bo'lishi harakati (shuningdek, konstruksiya).

Iroda harakati ongli ravishda tartibga solishni, o'z harakatlarining natijalarini bashorat qilishni va maqsadga erishish uchun vositalarni topishni nazarda tutadi. Irodaviy jarayonlarda intellekt nazorati ostidagi affekt harakatlar. Mavzu o'z harakatining muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligini ta'kidlaydi va hissiy jihatdan muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sifatida his qiladi.

Etakchi faoliyat kontseptsiyasi (A.N. Leontiev) va shaxsning aqliy rivojlanishining davriyligi (D. B. Elkonin).

Insonning barcha yoshdagi aqliy rivojlanishi turli xil faoliyat turlari jarayonida amalga oshiriladi. Aynan faoliyatda u insoniyat tomonidan to'plangan ijtimoiy va tarixiy tajribani o'zlashtiradi - u bilim, ko'nikma va malakalarni egallaydi va insonga xos bo'lgan aqliy xususiyat va qobiliyatlarni egallaydi. Biroq, barcha harakatlar aqliy rivojlanish uchun bir xil ahamiyatga ega emas. A.N. ta'kidlaganidek. Leontiev, umuman faoliyat mexanik ravishda alohida faoliyat turlaridan iborat emas. Ushbu bosqichdagi faoliyatning ayrim turlari rivojlanishda katta rol o'ynaydi, boshqalari bo'ysunadi va ikkinchi darajali rol o'ynaydi. Insonning paydo bo'lishi va tarixiy rivojlanishini, uning ongini shakllantirishni belgilaydigan inson faoliyatining asosiy turi. ish; u muayyan ijtimoiy foydali (yoki hech bo'lmaganda jamiyat tomonidan iste'mol qilinadigan) mahsulotlar - moddiy yoki ideal ishlab chiqarishga qaratilgan faoliyatni ifodalaydi. Faoliyatning boshqa turlari, masalan, o'yin, o'rganish, muloqot qilish tarixi davomida mehnat bilan chambarchas bog'liq holda, qisman mehnatga xizmat qilish, qisman unga tayyorgarlik ko'rish shakllari sifatida paydo bo'lgan. Zamonaviy jamiyatda ish bilan bir qatorda asosiy faoliyat turlari ham mavjud o'yin Va ta'limot. Faoliyatning ushbu asosiy turlari uning barcha boyliklarini tugatmaydi va barcha yosh darajalarida bir xil ahamiyatga ega emas. O'zining etuk shakllarida mehnat bola uchun o'yin va o'rganish uchun mavjud emas, bu faoliyat turlarining har biri faqat ma'lum bir yosh darajasida etakchi rolini bajaradi, boshqa yosh darajalarida esa boshqa faoliyat turlari etakchi hisoblanadi.

Etakchi faoliyat - amalga oshirish shaxs rivojlanishining ma'lum bir bosqichining asosiy psixologik yutuqlarini shakllantirishni belgilaydigan faoliyat. U xarakterlanadi uchta asosiy xususiyat: 1. Etakchi faoliyat doirasida faoliyatning boshqa, yangi turlari paydo bo'ladi va rivojlanadi, ularning o'zlari kelajakda, keyingi yosh darajasida etakchi ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, o'rganish dastlab o'yin shaklida namoyon bo'ladi: bola o'ynash orqali o'rganishni boshlaydi. 2. Etakchi faoliyatda individual psixik jarayonlar shakllanadi va rivojlanadi. Xususan, o‘yinda xayoliy fikrlash va faol tasavvur, o‘rganishda esa mavhum mantiqiy fikrlash rivojlanadi. 3. Bola shaxsining shakllanishi va uning ma'lum bir davrda asosiy o'zgarishlari etakchi faoliyatga bog'liq. Masalan, o'yinda maktabgacha yoshdagi bola, bir tomondan, ijtimoiy funktsiyalarni va kattalarning tegishli xulq-atvor normalarini ("ishchi, o'qituvchi va boshqalar qanday") o'zlashtirsa, ikkinchi tomondan, o'rganadi. tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatish, o'z harakatlarini muvofiqlashtirish.

Bolaning eng muhim guruh yoki shaxs bilan rivojlanadigan faoliyat vositachiligidagi munosabatlar turi uning rivojlanishida etakchi omil hisoblanadi. Rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi o'sib borayotgan ehtiyojlar va ularni qondirishning real imkoniyatlari o'rtasidagi ichki ziddiyatdir. Bu mojaro nafaqat bartaraf etilmaydi, balki shaxsiyat rivojlanishining "energiyasi" ni ham o'z ichiga oladi.

Har bir davr, D.B. Elkonin o'zining ijtimoiy rivojlanish holati, etakchi faoliyati, markaziy aqliy shakllanishi va umuman bolaning butun psixikasidagi yoshga bog'liq o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Aqliy rivojlanishning asosiy mexanizmi ikki turdagi qarama-qarshiliklardir: bolaning ehtiyojlari va imkoniyatlari o'rtasidagi va bolaning rivojlanish darajasi va uning etarli darajada ijtimoiy mavqei o'rtasidagi. Qarama-qarshiliklarning keskinlashishi rivojlanish inqirozlarini - rivojlanishning burilish nuqtalarini keltirib chiqaradi. Muayyan yosh davrida turli xil faoliyat turlari mavjud va ularning har birida bolaning rivojlanishi bir xil emas (jadvalga qarang). Muayyan vaqtda uning faoliyati atrofdagi voqelikning ob'ektlari va ob'ektlari bilan harakatlarga, ularni bilishga qaratilgan. Bu faoliyat ob'ekt-manipulyativ faoliyat turiga mos keladi, uning davomida kognitiv soha rivojlanadi. Keyin bolaning odamlar bilan munosabatlarni o'rganishga qaratilgan davri keladi, chunki faoliyat turi bunga mos keladi; Muloqot jarayonida bolada birinchi navbatda ehtiyojlar, maqsadlar va faoliyat motivlari rivojlanadi. Shaxsiy soha rivojlanmoqda. Masalan, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir, lekin agar maktabgacha yoshda, o'yin davomida u narsalarni bilishga, ularning xususiyatlariga, aloqalariga ko'proq e'tibor qaratsa, o'rta va katta maktabgacha yoshda rolli o'yinlar jarayoni, bola atrofdagi odamlarning munosabatlarini o'rganishga singib ketadi, bu esa yangi ehtiyojlarni keltirib chiqaradi.

Elkonin bo'yicha davriylik:

Yangi tug'ilgan chaqaloq inqirozi

chaqaloq yoshi (2 oy-1 yil).

Bir yillik inqiroz. Erta bolalik (1 yoshdan 3 yoshgacha).

Inqiroz 3 yil.

Maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha).

Inqiroz 7 yil.

Maktab yoshi (8 yoshdan 12 yoshgacha).

Inqiroz 13 yil.

Balog'at yoshi (14 yoshdan 18 yoshgacha).

17 yillik inqiroz.

Elkonin bo'yicha shaxsiy rivojlanish davriyligi

Neonatal inqiroz rivojlanishning embrion davrini chaqaloqlikdan ajratib turadi. Bir yillik inqiroz chaqaloqlikni erta bolalikdan ajratib turadi. 3 yoshli inqiroz - erta bolalikdan maktabgacha yoshga o'tish. 7 yoshli inqiroz maktabgacha va maktab yoshi o'rtasidagi bog'lovchi bo'g'indir. Nihoyat, 13 yoshdagi inqiroz maktabdan balog'atga etishish davridagi rivojlanishning burilish nuqtasiga to'g'ri keladi. Shunday qilib, bizga mantiqiy rasm ochiladi. Tanqidiy davrlar barqaror davrlarni almashtiradi va rivojlanishdagi burilish nuqtalari bo'lib, bolaning rivojlanishi bir bosqichdan ikkinchisiga o'tish evolyutsion emas, balki inqilobiy yo'l bilan amalga oshiriladigan dialektik jarayon ekanligini yana bir bor tasdiqlaydi. RIVOJLANISHNING IJTIMOIY VAHOLI - sub'ektning ijtimoiy voqelikdagi har bir yosh davriga xos bo'lgan, uning tajribalarida aks ettirilgan va u boshqa odamlar bilan birgalikdagi faoliyatida amalga oshiradigan munosabatlari tizimi. S.lar haqida tushuncha. R. L.S.Vygotskiy tomonidan bolaning rivojlanish dinamikasini tahlil qilish birligi, ya'ni har bir yosh bosqichida bolaning shaxsiyatining paydo bo'lishi va o'zgarishini belgilaydigan qonunlar to'plami sifatida kiritilgan. S. s. R. bolaning turmush tarzini, uning "ijtimoiy mavjudligini" belgilaydi, bu davrda u yangi shaxsiy xususiyatlar va aqliy rivojlanishlarni oladi. Yoshga bog'liq rivojlanish mahsuloti bo'lgan neoplazmalar yosh davrining oxirida paydo bo'ladi va bolaning ongining butun tuzilishini qayta qurishga, uning dunyoga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabatlar tizimidagi o'zgarishlarga olib keladi. Yangi o'simtalarning paydo bo'lishi eski tizimning qulashining o'ziga xos belgisidir. R. va yangi S.larning buklanishi. r., bu yoshga bog'liq rivojlanish inqirozlari bilan birga keladi. S.lar haqida tushuncha. R. shaxsning rivojlanishini mexanik ravishda belgilovchi omil sifatidagi atrof-muhit haqidagi g'oyalarni engishga qaratilgan edi. Keyinchalik bu kontseptsiyani makro-ijtimoiy-psixologik kontekstda batafsil tahlil qilgan B.G.Ananyev va bolaning shaxsining ontogenetik rivojlanishini tavsiflash uchun L.I. S. s. R. sub'ektning jamiyatdagi hayotining tarixiy va madaniy jihatini ifodalaydi, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: ontogenez va sotsiogenezning ob'ektiv shartlari (shaxs rivojlanishining ijtimoiy, siyosiy, iqtisodiy, huquqiy va boshqa shartlari), bolalikning ijtimoiy holati (tarixiy, madaniy va ijtimoiy). ma'lum jamiyatdagi bolalikning xronologik xususiyatlari); bolaning umumiy ijtimoiy mavqeini amalga oshiradigan ijtimoiy rollar (uning munosabatlarida ifodalangan shart-sharoitlar, maqom, rollar tizimi, o'z ma'lumot guruhining qadriyatlari va umidlarini qabul qilishga tayyorligi). S.lar haqida fikrlar. R. bolalikni o'rganishda bolaning shaxsiyatining ontogenezini ijtimoiy-tarixiy kontekstga organik ravishda moslashtirishga imkon beradi.

Shuning uchun aqliy rivojlanishning umumiy faoliyatga emas, balki etakchi faoliyatga bog'liqligi haqida gapirish kerak.

A. N. Leontyev.

"Faoliyatning etakchi turi" tushunchasi birinchi marta A. N. Leontyev tomonidan "Bola psixikasini rivojlantirish nazariyasi tomon" maqolasida ishlatilgan. Izoh: “Sovet pedagogikasi”, 1944 yil, 4-son, b. 34-44). Asosiy g'oyalari 1938 yilda ilmiy sessiyaning yalpi majlisidagi ma'ruzasida aytilgan ushbu maqolada muallif asosiy g'oyani shakllantiradi: "Aqliy rivojlanishning har bir bosqichi ma'lum, bu bosqichda etakchilik bilan tavsiflanadi. bolaning voqelikka munosabati, uning faoliyatining ma'lum, etakchi turi. Va biroz yuqoriroq: "Shuning uchun biz aqliy rivojlanishning umuman faoliyatga emas, balki etakchi faoliyatga bog'liqligi haqida gapirishimiz kerak" ( Izoh: A.N.Leontiev. Sevimli psixolog. proizv., 1-jild, p. 285). Ushbu turdagi faoliyatning uchta asosiy xususiyati:

“Biz quyidagi uchta xususiyat bilan xarakterlanadigan bola faoliyatiga rahbarlik qilish deymiz.

Birinchidan, bu faoliyatning boshqa, yangi turlari paydo bo'ladigan va ular ichida farqlanadigan shaklda faoliyatdir. Shunday qilib, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalikda birinchi marta paydo bo'lgan so'zning tor ma'nosida o'rganish birinchi navbatda o'yinda, ya'ni rivojlanishning ushbu bosqichida etakchi faoliyatda paydo bo'ladi. Bola o'ynash orqali o'rganishni boshlaydi.

Ikkinchidan, etakchi faoliyat - bu shaxsiy psixik jarayonlar shakllanadigan yoki qayta tuziladigan faoliyat. Shunday qilib, masalan, o'yinda birinchi navbatda bolaning faol tasavvur jarayonlari, o'rganishda - mavhum fikrlash jarayonlari ...

Uchinchidan, etakchi faoliyat - bu rivojlanishning ma'lum bir davrida bolaning shaxsiyatida kuzatilgan asosiy psixologik o'zgarishlar eng chambarchas bog'liq bo'lgan faoliyat. Demak, masalan, maktabgacha yoshdagi bola ijtimoiy funktsiyalarni va unga mos keladigan inson xatti-harakatlari me'yorlarini o'yin orqali o'zlashtiradi... Shunday qilib, etakchi faoliyat - bu uning rivojlanishi bolaning aqliy jarayonlari va psixologik xususiyatlaridagi eng muhim o'zgarishlarni belgilaydi. uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichida shaxsiyat." Izoh: O'sha yerda, 1-jild, bet. 285-286).