təhsil islahatı. Təhsil islahatı

Giriş

Təhsil sisteminin hazırkı vəziyyəti, onun islahatının məqsədləri və mərhələləri

Rusiyada təhsil sistemində islahatlar

Rusiya təhsil sisteminin inkişaf tendensiyaları

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

Müasir dünyada elmi biliklər getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Yalnız təhsilin və elmin dinamik inkişaf etdiyi ölkələr dünyada layiqli yer tutmaq iddiasında ola bilər. Elm artıq qabaqcıl ölkələrdə əsas məhsuldar qüvvəyə çevrilib. Yüksək texnologiyalar və elm tutumlu məhsulların dünya bazarında illik dövriyyəsi xammal bazarının dövriyyəsindən bir neçə dəfə çoxdur. Qərbdə elmə yatırılan hər dollar bir neçə on dollar xalis mənfəət verir. Dinamik inkişaf edən elm bütün iqtisadi prosesləri daim sürətləndirir. İnkişaf etmiş ölkələrdə iqtisadi artımın və yüksək həyat səviyyəsinin əsas mənbəyi və amili məhz elm və təhsildir.

Şübhəsiz ki, əhalinin maariflənməsinə qayğı dövlətin ən mühüm strateji vəzifələrindən biridir. Son zamanlar Rusiya hakimiyyəti bir çox yerli məzunların öz ixtisasları üzrə işləməməsindən, Rusiya təhsil sisteminin beynəlxalq standartlara cavab verməməsindən, ali təhsilin maliyyələşdirilməsinin tamamilə bazar qanunlarına uyğun olmamasından və müəllimlərin əməkhaqqı sistemindən ciddi narahatdırlar. və mühazirəçilər açıq-aydın çox şey arzulayırlar.

Növbəti bir neçə ildə Rusiyada təhsil sisteminin modernləşdirilməsi ilə bağlı əsas dəyişikliklər gözlənilir: Rusiya standartlarının Avropa standartlarına uyğunlaşdırılması, universitetlərin “pul tələbənin ardınca gedir” prinsipi ilə maliyyələşdirilməsinin tətbiqi, Vahid təhsil sisteminin daha geniş tətbiqi. Dövlət İmtahanı və daha çox. İslahatların hüquqi əsasını təşkil edəcək qanunlar paketinin Dövlət Dumasına bu yaz sessiyasında gedəcəyi gözlənilir. Çox güman ki, qanun layihələrinin qəbulu asan olmayacaq: deputatlar da öz seçiciləri kimi təhsil islahatı ilə bağlı dəyişikliklərdən kifayət qədər ehtiyatlıdırlar və yəqin ki, parlamentarilər də cəmiyyət kimi iki düşərgəyə - tərəfdarlar və əleyhdarlara bölünəcəklər. modernləşmədən.

İşin məqsədi Rusiyada təhsil sistemində islahatların aparılmasının xüsusiyyətlərini ümumiləşdirmək və vurğulamaqdır.

Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı əsas vəzifələr həll edilmişdir:

təhsil sisteminin hazırkı vəziyyətini nəzərdən keçirin

Rusiyada təhsil sistemində islahatları öyrənmək;

Rusiyada təhsil sisteminin inkişaf tendensiyalarını təhlil edin

Tədqiqatın obyekti Rusiyada təhsilin inkişafı sistemidir.

Tədqiqatın predmeti təhsil sistemində islahatların aparılmasının xüsusiyyətləridir.

1.Təhsil sisteminin hazırkı vəziyyəti, onun islahatının məqsədləri və mərhələləri

Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi həyatında və dövlət-siyasi strukturunda baş verən əsaslı dəyişikliklər təhsil islahatını zəruri etdi. Həyata keçirildiyi ilk mərhələdə yerli təhsil sistemi totalitarizm irsindən xilas oldu, daha açıq, demokratik və rəngarəng oldu.

Yeni mərhələdə təhsil müəssisələrinin fəaliyyətində dərin dəyişikliklər nəzərdə tutulur. Təhsil sisteminin məzmunu və strukturu köklü şəkildə yenilənməlidir. Elmi tədqiqatların inkişafına şərait yaratmaq, təhsil müəssisələrinin şəxsi heyətinə verilən sosial təminatlar sistemini gücləndirmək, tələbələrin sağlamlığının yaxşılaşdırılmasını təmin etmək lazımdır. İslahatın əsas istiqamətlərindən biri müasir bazar iqtisadiyyatı şərtlərinə cavab verən və təhsilin inkişafı üçün zəruri olan resursların cəlb edilməsini və səmərəli istifadəsini təmin etməyə hesablanmış yeni təşkilati-iqtisadi mexanizmin yaradılmasıdır.

Təhsil sistemində islahatlar üç mərhələdə aparılacaq: eksperimental, bir il üçün nəzərdə tutulmuş və perspektivli innovasiyaların seçilməsinə yönəldilmiş; 2001-ci ilədək olan dövrü əhatə edəcək və ilk növbədə təhsil sahəsində sosial-iqtisadi vəziyyətin sabitləşdirilməsi üçün təxirəsalınmaz tədbirlərə diqqət yetirəcək və onların tam miqyasda yerləşdirilməsi üçün təşkilati, kadr, hüquqi, maliyyə və maddi-texniki əsasların yaradılmasına yönələcək. islahat; planlaşdırılmış transformasiyaların əsas hissəsinin həyata keçirilməsini təmin etmək nəzərdə tutulan 2005-ci il daxil olmaqla, ortamüddətli dövr.

İslahatın yeni mərhələsi Rusiya Təhsil Nazirliyi, regional, yerli və idarə təhsil orqanları tərəfindən fəal və əsasən müstəqil tədris fəaliyyəti ilə əlaqələndirilən Rusiyada təhsilin inkişafı üzrə Federal Proqramın təşkilati əsasları əsasında həyata keçiriləcək. bütün növ təhsil müəssisələrinin işçiləri, təhsil müəssisələrinin qəyyumları və valideyn şuraları. Bu Konsepsiyanın əsas müddəalarına uyğun olaraq Federal Proqrama yenidən baxılması məqsədəuyğundur. İslahatda özəl və ictimai təşəbbüslər, o cümlədən ailələrin və işəgötürənlərin, maraqlı biznes, dövlət-siyasi və digər ictimai dairələrin dəstəyi böyük rol oynamağa çağırılır.

Təhsil sistemində aparılan islahatlar nəticəsində təhsil müəssisələrində sosial gərginliyi yaradan ilkin şərtlərin tezliklə aradan qaldırılması, onların maliyyələşdirilməsinin normallaşdırılması, tədris prosesinin təşkilinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsinə şərait yaradılması nəzərdə tutulur.

2. Rusiyada təhsil sistemində islahatlar

Artıq bir neçə ildir ki, Rusiyada təhsil islahatı aparılır ki, bu da indi getdikcə daha çox siyasi baxımdan daha düzgün “modernləşmə” sözü adlandırılır. Bu transformasiyalar öz tərəfdarlarına və əleyhdarlarına bölünən cəmiyyətdən də yan keçmədi. 2004-cü ildə milli təhsilin problemləri hakimiyyətin ən yüksək eşelonlarında da müzakirə olundu. Xüsusilə Prezident Vladimir Putin Rusiya Federasiyası Federal Məclisinə müraciətində onlara çox diqqət yetirib. 2004-cü il dekabrın əvvəlində Rusiya Federasiyası Hökuməti Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən hazırlanmış yerli təhsil sisteminin inkişafının prioritet istiqamətlərini təsdiqlədi. Baş nazir Fradkov həmçinin islahatların üç əsas istiqamətini müəyyənləşdirdi: əhalinin bütün təbəqələri üçün təhsilin əlçatanlığının təmin edilməsi, tədrisin keyfiyyətinin yüksəldilməsi və sahənin maliyyələşdirilməsinin yaxşılaşdırılması.

İslahatın mahiyyəti Rusiyada ikipilləli ali təhsil sisteminin (bakalavr və magistratura) tətbiqi, məktəbəqədər təhsil sisteminin yaradılması, məktəblilərin həftəlik yükünün azaldılması, onlara həmin fənləri seçmək imkanı verilməsidir. gələcəkdə daha çox ehtiyac duyduqlarını və əlavə təhsil aldıqlarını.

İkipilləli sistemə keçid Boloniya prosesinin vəzifəsidir. 1999-cu ildə İtaliyanın Bolonya şəhərində bir sıra Avropa dövlətlərinin təhsil nazirləri tərəfindən ümumi Avropa təhsil məkanının yaradılması haqqında birgə bəyannamə imzalandı. Bu bəyannaməni imzalayan ölkələr 2010-cu ilə qədər müqayisə oluna bilən milli təhsil sistemlərini, onun keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi meyarlarını və metodlarını inkişaf etdirməyi, milli təhsil sənədlərinin Avropa səviyyəsində tanınmasında əməkdaşlıq etməyi öhdələrinə götürmüşlər.

Bütövlükdə, Boloniya prosesi Avropa ölkələrində təhsil sistemlərini və biliyin keyfiyyətinin, elmi dərəcələrin və ixtisasların qiymətləndirilməsi metodlarını bir araya gətirməyə yönəlmiş bir-biri ilə əlaqəli tədbirlər kompleksini nəzərdə tutur. Bütün transformasiyalar nəticəsində tələbələr yer və təhsil proqramı seçimində daha böyük sərbəstliyə malik olmalı, onların Avropa bazarında işlə təmin olunma prosesi asanlaşacaq.

2003-cü ilin sentyabrında Rusiya Boloniya Bəyannaməsinə qoşuldu. Ancaq yerli təhsil sistemi ənənəvi olaraq xarici təhsildən uzaq olduğundan ölkəmiz üçün ümumavropa prosesinə qoşulmaq çox çətin olacaq. Xüsusilə, çətinlik rusiyalı məzunların hazırlanması sistemindədir. İkipilləli təhsil sisteminə keçid hələ 1992-ci ildə Rusiyanın bir çox universitetlərində başlayıb, lakin bu, bizdə populyar deyil.

Əvvəla, bir çox rusların natamam ali təhsilin sübutunu hesab etməyə davam edən bakalavr dərəcəsini başa düşmədilər. Qərbdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənən yerli bakalavr proqramları da problemlidir. Dörd illik təhsil müddətində Rusiya universitetləri, nadir istisnalarla, bakalavr məzunlarına ixtisas üzrə tam hüquqlu bilik vermirlər ki, onlardan praktiki işdə istifadə edə bilmələri üçün kifayətdir, çünki akademik saatların yarıdan çoxu fundamental fənlərin tədrisinə həsr edilmişdir. Nəticədə, bakalavr dərəcəsi aldıqdan sonra tələbələrin əksəriyyəti təhsillərini davam etdirir və ənənəvi Rusiya mütəxəssislərinin diplomlarını alır və ya magistr olurlar.

Rusiyanın ikipilləli sisteminə əlavə olaraq, ümumavropa təhsil məkanına tam daxil olmaq üçün tezliklə təlim nəticələrinin tanınması üçün kreditlər sisteminin, eləcə də ali təhsil diplomuna əlavənin qəbul edilməsi zəruri olacaq. Avropaya oxşar və təhsil müəssisələri və universitet proqramları üçün Avropa keyfiyyət təminatı sistemi ilə müqayisə edilə bilən bir sistem təşkil edin.

Bundan əlavə, təhsilin modernləşdirilməsi onun maliyyələşdirilməsinin yeni formasını, o cümlədən “pul şagird və tələbənin arxasınca getdiyi zaman adambaşına normativ metod” adlanan üsula keçidi nəzərdə tutur. Bununla belə, yaxın gələcəkdə təhsil sisteminin özəlləşdirilməsindən, ödənişli ali təhsilin geniş şəkildə tətbiqindən söhbət gedə bilməz. Eyni zamanda, Təhsil Nazirliyi xüsusilə orta məktəb müəllimlərinə şagirdlərə əlavə ödənişli xidmətlər göstərmək imkanı verilməsini təklif edir.

Ola bilsin ki, yerli ali təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi istiqamətlərinin heç biri vahid dövlət imtahanının tətbiqi qədər mübahisələrə səbəb olmayıb. Rusiyada Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi üzrə eksperiment 2001-ci ildən aparılır və hər il Rusiya Federasiyasının getdikcə daha çox bölgəsi orada iştirak edir. Və bütün bu müddət ərzində tərəfdarlar (onların arasında - məmurlar, orta və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin direktorları) ilə vahid dövlət imtahanının əleyhdarları (buraya ali təhsil rəhbərlərinin əksəriyyəti daxil idi) arasında qarşıdurma davam etdi. Birincilərin arqumentləri ondan ibarət idi ki, USE universitetlərdə korrupsiyaya qarşı mübarizədə effektiv vasitədir, o, tələbələrin bilik səviyyəsini və Rusiyanın müxtəlif bölgələrindəki məktəblərdə tədrisin səviyyəsini obyektiv şəkildə müəyyən etməyə, habelə onu daha da genişləndirməyə qadirdir. ucqar gənclərin elit ali təhsil müəssisələrinə daxil olması üçün əlçatandır. USE-nin əleyhdarları qeyd etdilər ki, bu, gələcək tələbələrin universitetlər tərəfindən seçilməsində yaradıcı yanaşmanı tamamilə istisna edir, bildiyiniz kimi, imtahan verən və abituriyent arasında şəxsi söhbətdə ən yaxşı şəkildə həyata keçirilir. Onların fikrincə, bu, ən istedadlı tələbələrin deyil, test suallarının əksəriyyətini düzgün hazırlayıb cavablandırmağı bacaranların ali məktəblərə daxil olması ilə doludur.

Lakin eksperimentin davam etdiyi müddətdə qarşı tərəf qəfildən bir-birinə doğru addım atıb. Rektorlar etiraf ediblər ki, Vahid Dövlət İmtahanı həqiqətən də Rusiyanın ucqar yerlərindən olan uşaqların ali təhsil almasına kömək edir, qəbul komissiyalarının işi daha az zəhmət tələb edir və şəffaflaşır. Eksperimentin tərəfdarları korrupsiyanın universitetlərdən orta məktəblərə miqrasiya etdiyini, Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqinin bir sıra təşkilati çətinliklərlə əlaqəli olduğunu, vahid dövlət imtahanının biliklərin yoxlanılmasının yeganə forması ola bilməyəcəyini başa düşdülər. abituriyentləri dinlədi və uzun müddətdir ki, abituriyentlərə ali məktəblərə olimpiadaların, o cümlədən regional olimpiadaların qaliblərinə güzəştlərin verilməsinin zəruriliyindən danışan rektorların arqumentlərini dinlədi.

Əvvəllər güman edilirdi ki, USE rəsmi olaraq 2005-ci ildə bütün Rusiyada tətbiq olunacaq. Lakin bu eksperiment zamanı aşkar edilən çatışmazlıqlar təhsil və elm naziri Andrey Fursenkonun təşəbbüsü ilə təcrübənin 2008-ci ilə qədər uzadılmasına səbəb oldu.

Dövlət nominal maliyyə öhdəliklərinin (GIFO) tətbiqi üzrə USE ilə bağlı eksperiment də uzadılıb. GIFO-nun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, məzuna Vahid Dövlət İmtahanı zamanı topladığı ballar əsasında universitetdə təhsil haqqını ödəmək üçün nəzərdə tutulmuş pul sertifikatı verilir. USE-dən fərqli olaraq, bu layihə daha az təbliğ olundu və bu barədə məlumat nadir hallarda geniş ictimaiyyət üçün əlçatan oldu. Bəlkə də bu, eksperimentin davam etdiyi bir neçə il ərzində cavablardan daha çox sualların ortaya çıxması ilə əlaqədardır.

Əvvəlcə GIFO-nun bahalı layihə olduğu aydın idi, ona görə də USE təcrübəsindən daha kiçik miqyasda həyata keçirildi. Mari El, Çuvaşiya və Yakutiyadan yalnız bir neçə universitet iştirak edirdi. Amma 2002/03-cü tədris ilində aparılan eksperimentin nəticələri dövlət vəsaitinin həddindən artıq xərclənməsi faktını üzə çıxarıb. Məlum oldu ki, “A” kateqoriyalı GIFO (Vahid Dövlət İmtahanında ən yaxşı nəticələr) qiyməti çox yüksək olub və universitetlərin mümkün qədər çox əlaçı tələbə qəbulu faydalı olub.

Məzənnələr dərhal azaldıldı və gələn il GIFO təcrübəsi fərqli bir sxemə görə həyata keçirildi. Universitetlərə maddi fayda gətirməyi dayandırdı. Rektorların hətta ən yüksək GIFO dərəcələrinin bir tələbənin təhsili xərclərini tam ödəyə bilməyəcəyinə dair etirazlarına eksperimentin təşəbbüskarları cavab verdilər ki, GIFO xərclərin yalnız bir hissəsini əhatə edir.

Lakin GIFO təcrübəsinin bütün qüsurlarına və bahasına baxmayaraq, bu gün ondan tamamilə imtina etmək mümkün deyil. Çünki mahiyyət etibarı ilə bu, universitetlərin maliyyələşdirilməsinin adambaşına prinsipi deyilən sxemdir. Bu, məlum olduğu kimi, Rusiya təhsil sistemini tərk etmək niyyətində olduğu təxmin edilən maliyyələşdirmə prinsipinə alternativdir və əlavə olaraq, ölkədə tam ödənişli təhsilin tətbiqinə alternativdir. İndi bir çoxları, xüsusən də Rusiya Rektorlar İttifaqı və Təhsil və Elm Nazirliyinin bir sıra yüksək vəzifəli şəxsləri GIFO-nu tələbələrin dövlət və özəl banklardan alacaqları təhsil kreditləri sistemi ilə dəstəkləməyi təklif edirlər. eləcə də kommersiya şirkətlərindən. Ölkənin aparıcı universitetlərinin tələbələrinə təhsil kreditlərinin verilməsinin ilk müsbət nəticələri artıq mövcuddur. Bununla belə, bu ideyanın bir çox tənqidçiləri var ki, Rusiyanın bütün regionları bu gün təhsil kreditlərinin tətbiqinə hazır deyil, yalnız iqtisadi cəhətdən ən inkişaf etmiş bölgələrdir və ölkə əhalisinin əksəriyyəti yeni maliyyələşdirmə mexanizminə hələ etibar etmir. Üstəlik, maliyyə-kredit sistemi nöqteyi-nəzərindən çiçəklənən, kreditlə təhsilin geniş şəkildə inkişaf etdiyi ABŞ-da belə kreditlərin qaytarılması böyük problemdir, Rusiyanı qoyaq.

3. Rusiya təhsil sisteminin inkişaf meylləri

Təhsil sistemləri dinamikdir: nisbətən sabit olmaqla, tədricən cəmiyyətin daim dəyişən tələblərindən geri qalmağa başlayır və bununla da onun inkişafını ləngidir. Nəticədə, təhsil islahatları vaxtaşırı (adətən 10-15 il fasilələrlə) aparılır. XX əsrdə. Rusiya təhsil sistemində bir neçə dəfə islahatlar aparılıb. Hazırda onun islahatının yeni uzun mərhələsi gedir. Bu transformasiyaların aparıcı tendensiyaları və istiqamətləri hansılardır?

Rusiya cəmiyyətinin modernləşdirilməsi sənaye cəmiyyətindən yeni biliklərin yaradılması və yayılması proseslərinin əsas rol oynadığı informasiya cəmiyyətinə keçidi əhatə edir.

Konkret olaraq cəmiyyətin modernləşdirilməsi üçün təhsilin prioritetləri aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

1. Dəyərlərin formalaşması yolu ilə bazar mühitində sosiallaşmanın asanlaşdırılması: gənc nəsillər tərəfindən əsas sosial bacarıqların, iqtisadiyyat və sosial münasibətlər sahəsində praktiki bacarıqların inkişaf etdirilməsi yolu ilə öz rifahı və cəmiyyətin vəziyyəti üçün məsuliyyət.

2. Sosial mənşəyindən asılı olmayaraq ən istedadlı və fəal gənclərə dəstək, gənc nəsil tərəfindən sosial və iqtisadi rolların sürətlə dəyişməsi üçün imkanların inkişafı vasitəsilə cəmiyyətdə sosial mobilliyin təmin edilməsi.

3. Qloballaşan dünyaya, açıq informasiya cəmiyyətinə yeni nəsillərin daxil olmasına dəstək. Bunun üçün təhsilin məzmununda ünsiyyət, informatika, xarici dillər, mədəniyyətlərarası anlaşma mərkəzi yer tutmalıdır.

4. Narkomaniyanın yayılması, gənclər arasında cinayətkarlığın artması kimi mənfi sosial proseslərə qarşı mübarizə. Antisosial davranışın repressiyası, evsizliyə qarşı mübarizə.

5. Hər bir təhsil alan insanın seçim sahəsi olan azadlıq resursunun həyata keçirilməsi. Təhsil üçün sosial sifariş təkcə və ilk növbədə dövlətin sifarişi olmamalıdır, həm də ailələrin və müəssisələrin şəxsi maraqlarının məcmusunu təmsil etməlidir.

Yeni təhsil islahatının təşkilati əsasını orta məktəbdə 12 illik təhsil müddətinə mərhələli keçid təşkil edir ki, bu da 2010-cu ilə qədər başa çatdırılmalıdır. İslahat, əslində, 2000/01-ci dərs ilində bütün ibtidai məktəbin altı yaşından başlayaraq uşaqlar üçün 4 illik təhsil dövrünə keçməsi ilə başladı. İslahat çevik proqramlar əsasında həyata keçiriləcək ümumi təhsilin bir hissəsi hesab edilən kütləvi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bərpasını nəzərdə tutur.

Əsas və orta ümumi təhsilin məzmunu nəzərə alınmaqla əhəmiyyətli dərəcədə dəyişməlidir:

ictimai-humanitar dövrün (hüquq, iqtisadiyyat, ictimai quruluşun siyasi sisteminin əsasları, xarici dillər) fənlərinin nisbi həcminin artırılması hesabına həyata keçiriləcək ümumi orta təhsilin sosial və humanitar yönümünün gücləndirilməsi;

fundamental və praktiki biliklərin optimal birləşməsinə nail olmaq əsasında ümumi orta təhsilin praktiki yönümünün artırılması; təhsil prosesinin diqqəti təkcə biliklərin mənimsənilməsinə deyil, həm də təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafına, praktiki bacarıqların inkişafına yönəldilir; faktlar toplusunun deyil, prosedurların və texnologiyaların öyrənilməsi; müxtəlif emalatxanaların, interaktiv və kollektiv iş formalarının genişləndirilməsi; öyrənilən materialı gündəlik həyat problemlərinə bağlamaq; kommunikativ fənlərin, ilk növbədə informatika və xarici dillərin rolunun kəskin artması;

Tələbələrin müxtəlif kontingentlərinə (istedadlı uşaqlardan problemli uşaqlara qədər) yönəlmiş variantlı təhsil proqramlarının hazırlanması, habelə fərdi xüsusiyyətləri və qabiliyyətləri ilə əlaqədar fərdi proqramların və təlim cədvəllərinin formalaşdırılması yolu ilə təhsil prosesinin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi. hər bir tələbə.

İslahat, məzunların müxtəlif peşə təhsili və peşə fəaliyyətinə daha səmərəli hazırlanması üçün ixtisaslaşdırılmış təlim imkanları ilə məktəbin yuxarı səviyyəsinin strukturunun işlənib hazırlanmasını nəzərdə tutur. Əsas profillər: humanitar fənlər və humanitar elmlər; sosial-iqtisadi fənlər; dəqiq elmlər və informatika; təbiət elmləri, fiziki və kimyəvi texnologiyalar; texnologiya və mühəndislik; aqrokompleks və aqrotexnologiyalar; incəsənət.

İslahat aşağıdakı vəzifələrin həllini nəzərdə tutur:

Həm ümumi, həm də peşə təhsili üçün xarakterik olan, kurikulumların yeni biliklər üçün əsas olmayan fənlər və məlumatlarla həddən artıq yüklənməsi ənənəsini aradan qaldırmaq. Bütün fənlər təhsilin sonrakı mərhələləri üçün zəruri və gələcək sosial və peşə fəaliyyətlərində tələbatlı olmalıdır;

İnformasiya təhlili, müstəqil iş üzrə praktiki bacarıqları formalaşdıranların çəkisini genişləndirməklə tədris metodlarını dəyişdirmək; şagirdlərin və tələbələrin müstəqil işlərinin rolunu artırmaq;

Artıq orta məktəbdə tətbiqi informatika, orta məktəbdə isə ixtisaslaşdırılmış tətbiqi proqramlar üzrə zəruri əsas hazırlığı tətbiq etmək;

Tam orta məktəbin bütün məzunlarına ən azı bir xarici dildə işlək biliyi təmin etmək.

Nəticə

İslahatın məqsədi təhsil sahəsində vətəndaşların konstitusiya hüquqlarını, azadlıqlarını və mənafelərini etibarlı şəkildə təmin etmək, təhsil sistemini şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin müasir tələblərinə uyğunlaşdırmaq, onun gələcək inkişafı üçün ilkin şərait yaratmaqdır. , dövlət, ictimai və özəl təşəbbüslərin vəhdətinə əsaslanan nailiyyətlərin artırılması və ən yaxşı ənənələrin qorunub saxlanması, bazar iqtisadiyyatı şəraitində demokratik vətəndaş cəmiyyətində yeni nəsillərin həyata və əmək fəaliyyətinə hazırlanmasını əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşdirmək.

Təhsil islahatı maliyyə, iqtisadi, təşkilati, inzibati, tövsiyyə və informasiya üsulları ilə təmin edilən dövlət siyasəti tədbirləri kompleksi kimi bu məqsədə nail olmağa yönəlmişdir.

Biblioqrafiya

1. “A.B.Saxarovun “SSRİ-də cinayətkarın şəxsiyyəti və cinayətin səbəbləri haqqında” kitabının yenidən nəşrinə son söz//Rus kriminoloji baxış.-2009. No 1.

. “SSRİ-də cinayətkarın şəxsiyyəti və cinayətin səbəbləri haqqında // Rus kriminoloji baxışı. 2009. No 1.

. “Kompüter cinayətlərinin artmasının səbəbləri”//İnsan və hüquq.-2008. № 8.

. “Yetkinlik yaşına çatmayanların cinayəti sosial problem kimi”//Rusiya ədliyyəsi.-2008. № 6.

Alekseev S.S. Ümumi hüquq nəzəriyyəsi. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2009.

Babayev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A. Sxem və təriflərdə dövlət və hüquq nəzəriyyəsi: dərslik. - M.: Hüquqşünas. 2007.

Alekseev S.S. Ümumi hüquq nəzəriyyəsi. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2008.

Novqorodtsev P.I. Hüquqşünaslar üçün tarixi məktəb. - Sankt-Peterburq: Lan, 2008.

Kashanina T.V. Dövlətin və hüququn mənşəyi. Müasir şərhlər və yeni yanaşmalar: Dərslik. - M.: Yurit, 2009.

Nersesyants V.S. Siyasi və hüquqi doktrinaların tarixi: dərslik. - M.: Norma, 2009.

Kryukova S.S. Almaniyada erkən tarixi hüquq məktəbinin elmi irsində adət hüququ // Etnoqrafik icmal.- 2009.- №3.

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://www.allbest.ru saytında yerləşdirilib

Giriş

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

İşin məqsədi Rusiyada təhsil sistemində islahatların aparılmasının xüsusiyyətlərini ümumiləşdirmək və vurğulamaqdır.

Məqsədlərə uyğun olaraq aşağıdakı əsas vəzifələr həll edilmişdir:

Təhsil sisteminin indiki vəziyyətinə nəzər salaq

Rusiyada təhsil sistemində aparılan islahatları öyrənmək;

Rusiyada təhsil sisteminin inkişaf tendensiyalarını təhlil edin

Tədqiqatın obyekti Rusiyada təhsilin inkişafı sistemidir.

Tədqiqatın predmeti təhsil sistemində islahatların aparılmasının xüsusiyyətləridir.

1.Təhsil sisteminin hazırkı vəziyyəti, onun islahatının məqsədləri və mərhələləri

Lakin keçid dövrünün çətinlikləri təhsil islahatının həyata keçirilməsinə mane oldu. Bu çətinliklər həm istehsal həcminin, həm də təhsilin büdcədən maliyyələşdirilməsinin müvəqqəti ixtisarını qaçılmaz edən milli gəlirin azalması, həm də təhsil sahəsinin özü üçün yeni təşkilati-iqtisadi mexanizmin yaradılmasının ləngiməsi ilə bağlıdır. Bu səbəblər təhsil müəssisələrinin maddi-texniki bazasının qeyri-qənaətbəxş vəziyyətinə gətirib çıxarmış, professor-müəllim heyətinin əmək haqqının gecikdirilməsinə səbəb olmuş, tədris prosesinin təşkilinə və keyfiyyətinə təsir göstərmişdir. Maliyyə sabitləşməsi və iqtisadi artım tendensiyası nəinki yaranmış çətinlikləri aradan qaldırmağa, həm də təhsil sistemində islahatların yeni mərhələsinə başlamağa imkan verir.

2. Rusiyada təhsil sistemində islahatlar

ikipilləli təhsil islahatları

3. Rusiya təhsil sisteminin inkişaf meylləri

Konkret olaraq cəmiyyətin modernləşdirilməsi üçün təhsilin prioritetləri aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

Əsas və orta ümumi təhsilin məzmunu nəzərə alınmaqla əhəmiyyətli dərəcədə dəyişməlidir:

İslahat aşağıdakı vəzifələrin həllini nəzərdə tutur:

Artıq orta məktəbdə tətbiqi informatika, orta məktəbdə isə ixtisaslaşdırılmış tətbiqi proqramlar üzrə zəruri əsas hazırlığı tətbiq etmək;

Tam orta məktəbin bütün məzunlarına ən azı bir xarici dildə işlək biliyi təmin etmək.

İslahatın həyata keçirilməsi təhsili dövlətimizin siyasətinin prioritet istiqamətlərindən birinə çevirməlidir. Bu gün tələbə siniflərinə gəlib islahatlara peşəkar və pedaqoji dəstək yaradanlar konkret problemləri həll etməli olacaqlar.

Nəticə

Biblioqrafiya

1. “A.B.Saxarovun “SSRİ-də cinayətkarın şəxsiyyəti və cinayətin səbəbləri haqqında” kitabının yenidən nəşrinə son söz//Rus kriminoloji baxış.-2009. No 1.

2. “SSRİ-də cinayətkarın şəxsiyyəti və cinayətin səbəbləri haqqında // Rusiya kriminoloji baxışı. 2009. No 1.

3. “Kompüter cinayətlərinin artmasının səbəbləri”//İnsan və hüquq.-2008. № 8.

4. “Yetkinlik yaşına çatmayanların cinayəti sosial problem kimi”//Rusiya ədliyyəsi.-2008. № 6.

5. Alekseyev S.S. Ümumi hüquq nəzəriyyəsi. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2008.

6. Alekseev S.S. Ümumi hüquq nəzəriyyəsi. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2009.

7. Babayev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A. Sxem və təriflərdə dövlət və hüquq nəzəriyyəsi: dərslik. - M.: Hüquqşünas. 2007.

8. Alekseev S.S. Ümumi hüquq nəzəriyyəsi. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2008.

9. Novqorodtsev P.I. Hüquqşünaslar üçün tarixi məktəb. - Sankt-Peterburq: Lan, 2008.

10. Kaşanina T.V. Dövlətin və hüququn mənşəyi. Müasir şərhlər və yeni yanaşmalar: Dərslik. - M.: Yurit, 2009.

11. Nersesyants V.S. Siyasi və hüquqi doktrinaların tarixi: dərslik. - M.: Norma, 2009.

12. Kryukova S.S. Almaniyada erkən tarixi hüquq məktəbinin elmi irsində adət hüququ // Etnoqrafik icmal.- 2009.- №3.

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar Sənədlər

Rusiyada ali təhsilin vahid Avropa sahəsinin yaradılması, Boloniya təhsil sisteminin tətbiqi ilə əlaqədar bu prosesin mərhələləri və istiqamətləri. Magistr ən yüksək elmi dərəcə və ixtisas kimi, proqramı və onun əldə edilməsi mərhələləri.

xülasə, 10/04/2014 əlavə edildi

Ali peşə təhsili sisteminin əsas vəzifələri. Onun səviyyələri bakalavr, magistr və magistrdir. Rusiya Federasiyası xalqlarının mədəni irsinin xüsusilə qiymətli obyektinin statusu konsepsiyası. Rusiya Federasiyasında ali təhsilin strukturu.

test, 30/10/2015 əlavə edildi

Təhsil sosial fenomen kimi. Rusiya ali məktəblərində ikipilləli peşə təhsili sisteminin formalaşması zamanı tədrisin metodikası, onun hazırkı vəziyyəti. Rusiya təhsil sisteminin formalaşmasına həsr olunmuş əsərlərin tədqiqi.

kurs işi, 21/10/2010 əlavə edildi

Rusiya Federasiyasında məktəb təhsil sisteminin quruluşu. Təhsilin maliyyələşdirilməsi. Təhsil sistemində islahatlar. Təhsil müəssisələrinin büdcələrinin indeksləşdirilməsi. Məktəblərdə şagirdlərin sayında dəyişiklik. Rus təhsilinin internetləşdirilməsi.

mücərrəd, 23/05/2014 əlavə edildi

Rusiyada təhsil sisteminin formalaşması mərhələləri, onun gələcək inkişaf perspektivləri. Rusiyada təhsil sistemində məktəblərin inkişafı və onların növləri, xarakterik xüsusiyyətləri. Rusiya Federasiyasının təhsil sistemində islahatların zəruriliyi və istiqamətləri.

mücərrəd, 19/09/2009 əlavə edildi

XIX əsrin ortalarında Rusiyada ali təhsil. II Aleksandrın universitet islahatları. Yeni universitet nizamnaməsinin hazırlanması, universitetlərin strukturu. Rusiyada qadınlar üçün ali təhsil sisteminin formalaşması. Ali təhsil müəssisələri şəbəkəsinin genişləndirilməsi.

kurs işi, 12/10/2013 əlavə edildi

Rusiya Federasiyasının təhsil sahəsində tənzimlənməsi və dövlət siyasəti. Rusiya təhsil sisteminin məzmunu və elementləri. Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili sisteminin müasirləşdirilməsi istiqamətləri və inkişaf meylləri.

kurs işi, 03/04/2011 əlavə edildi

Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin konsepsiyası və məqsədləri, gələcək inkişafın əsas istiqamətlərinin müəyyən edilməsi. Kalmıkiya Respublikasının təhsil sisteminin xüsusiyyətləri. Yustinsky rayonunun təhsil müəssisələri şəbəkəsinin təhlili, onun təkmilləşdirilməsi tədbirləri.

dissertasiya, 03/11/2011 əlavə edildi

Rusiyada ali təhsilin formalaşması tarixi. Türkiyədə ali təhsilin əsas aspektləri. Rusiya və Türkiyə ali təhsil sistemləri arasında oxşar və fərqli cəhətlərin təhlili. Təhsilin kommersiya və büdcə forması. Rusiya və Türkiyədə təhsil səviyyəsi.

kurs işi, 02/01/2015 əlavə edildi

Rusiyada təhsilin inkişaf perspektivləri. “Beyin axını” təhsil sisteminin müxtəlif səviyyələrində təhsil müəssisələrinin kadr təminatı problemi kimi. Kənd məktəbinin yenidən qurulması. Təhsil fəaliyyətinin dövlət tənzimlənməsi.

Rusiyada təhsil sistemində islahatlar: iki yüzdən dərs

Tarix təhsili bu gün federal dövlət proqramının ən mürəkkəb və mübahisəli elementlərindən biridir.

Məktəb tarixi təhsili sistemində islahatların aparılması prosesi çərçivəsində şərti olaraq bir sıra mərhələləri ayırmaq olar ki, bunlar ümumiyyətlə Rusiya təhsilinin islahatı mərhələləri ilə üst-üstə düşür.

Birinci mərhələ - təxminən 1988-1992-ci illər. SSRİ-də mövcud olan keçmişin dağılması prosesləri, mərkəzləşdirilmiş tarixi təhsil sistemi və Rusiya Federasiyasında yeni sistemin qurulmasına yanaşmaların axtarışı ilə xarakterizə olunur. Mərhələnin sərhədi şərti olaraq 1992-ci ilin yayında Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun qəbulu hesab edilə bilər.

İkinci mərhələ - 1992-ci ilin sonu - 1996-cı ilin əvvəli-- "Şəxslər haqqında" Rusiya Federasiyasının qanununa dəyişikliklərin qəbulu ilə şərti olaraq məhdudlaşdırıla bilər. Bu mərhələnin keyfiyyət parametrləri rus pedaqogikası üçün əsaslı şəkildə yeni bir hadisə kimi tarixi təhsil standartlarının inkişafının başlanğıcı, konsentrik təhsil sisteminə keçmək cəhdi, pedaqoji ictimaiyyət tərəfindən dəyişkənlik ideyasının tədricən qəbul edilməsi idi. federal təhsil məkanının bütövlüyünü təmin edən və onun inkişafı üçün şərait yaradan amil kimi təhsil və bununla bağlı standart ideyası.

Üçüncü mərhələ - 1996-cı ilin əvvəlindən bu günə qədər- tarix təhsili standartı modeli ilə bağlı milli konsensusun (etnik deyil, federal baxımdan) davamlı axtarışı, tarix təhsilinin konsentrik strukturunun tədricən qəbulu və getdikcə daha geniş bir təhsil sisteminin tədricən cəlb edilməsi ilə xarakterizə olunur. tarix təhsili sahəsində beynəlxalq əməkdaşlığın müxtəlif mexanizmlərində müəllimlər sırası. Buna misal olaraq Soros Fondunun təşkil etdiyi proqramlar (1994-1997), Avropa Şurasının təşəbbüsü ilə həyata keçirilən proqramlar (1994-1997), Avropa Tarix Müəllimləri Assosiasiyası “Avro” ilə əməkdaşlığı qeyd etmək olar. -Clio" (1995--1997).

Maraqlıdır ki, təhsil işçilərinin, o cümlədən proqram və dərsliklərin müəlliflərinin, ekspertlərin, təhsilin idarə edilməsi sahəsində mütəxəssislərin və praktiki müəllimlərin beynəlxalq əməkdaşlığı, fikrimizcə, təhsil paradiqmasının müəyyən dəyişikliyinə səbəb olur.

Cəmiyyətdə aparılan islahatların uğuru daha çox təhsil siyasətindən, onun ardıcıllığından, ardıcıllığından və səmərəliliyindən asılıdır. Məktəbin Rusiyanın gələcəyini müəyyənləşdirdiyini və onun dirçəlişi üçün əvəzsiz şərt olduğunu söyləmək mübaliğə olmaz. Böhran proseslərinin aradan qaldırılması və yeni rus demokratik dövlətinin formalaşması və müvafiq olaraq dünya ictimaiyyəti tərəfindən Rusiya haqqında adekvat qavrayış, əsasən rus məktəblərində tədris prosesinin effektivliyindən asılıdır.

Cəmiyyətdə aparılan islahatlar kontekstində təhsilin islahatının milli modellərinin öyrənilməsi, şübhəsiz ki, təkcə təhsil tarixi və pedaqogika sahəsinin dar mütəxəssisləri, cəmiyyətin inkişafının sosial-mədəni problemləri üzrə mütəxəssisləri deyil, həm də bütün müəllimləri maraqlandırır. praktikada iştirak edən və məktəb təhsilinin səmərəli sisteminin qurulmasının ən perspektivli yollarını və yollarını axtaran.

Rusiya təhsil sistemində qlobal islahatlar 1992-ci ildə qəbul edilmiş “Təhsil haqqında” qanunla qüvvəyə minmişdir. Hazırda biz təhsil sahəsində dövlət siyasətinin müəyyən uyğunsuzluğunu qeyd etməliyik. Təhsilin inkişafının bu mərhələsində rus müəllimləri təhsil sistemində islahatların yeni mərhələsinə - təhsilin modernləşdirilməsinə qədəm qoydular.

Beləliklə, müəyyən tarixi mərhələnin hər yeni formalaşmasında müəllimlər üçün yeni ideyalar, məqsədlər, texnologiyalar əhəmiyyət kəsb edir. Bu şəraitdə müəllim keyfiyyətlərə malik olmalıdır.

Orta, yəni məktəb, təhsil sisteminin islahatı, ilk növbədə, sistemi, bir tərəfdən, cəmiyyətin müəyyən bir inkişaf dövründəki tələbatına uyğunlaşdırırsa, digər tərəfdən, hakim qrupun bu sistemin işləməsi üçün ayırmaq niyyətində olduğu sosial-iqtisadi imkanlar və resurslarla. Təhsil islahatlarının dərinliyi və miqyası həmişə bu və ya digər dərəcədə cəmiyyətin müxtəlif təbəqələrinin sosial maraqlarının toqquşmasının və siyasi mübarizənin obyekti olmuşdur.

Müasir islahat öz vəzifələri və miqyası baxımından Rusiyada Böyük Pyotrun dövründən bəri aparılan təhsil sistemində aparılan çoxsaylı islahatların çərçivəsinə tam uyğun gəlir.

Gəlin tarixi təcrübəyə müraciət edək.

XVIII əsrdə maarifçilik dövründə mütərəqqi dəyişikliklər nəticəsində. Rusiyada böyük mədəniyyət, elm və təhsil mərkəzləri - Elmlər Akademiyası yaradıldı. Moskva Universiteti; real məktəblərin yeni növləri - riyaziyyat və naviqasiya elmləri, fabriklərdə və gəmiqayırma zavodlarında, Dəniz Akademiyasında məktəblər; rəqəmsal dövlət məktəbləri. Təhsil müəssisələri sisteminin genişlənməsi baş verdi. Eyni zamanda, bu dövrdə təhsil sisteminə sinfi xarakter vermək meyli gücləndi: nəcib təhsil müəssisələri yaradıldı (ağalar, dəniz, artilleriya korpusları, özəl internat məktəbləri, zadəgan qızlar institutları və s.); teoloji təhsilin islahatı prosesində ibtidai iyerarxal məktəblər və teoloji seminariyalar yaradıldı; kommersiya məktəbləri, şəhərin aşağı təbəqələrinin uşaqları, xırda burjua, əsgərlər və dənizçilər üçün dövlət məktəbləri açmağa başladı.

On doqquzuncu əsrin əvvəllərində. liberal "Universitetlərin tabeliyində olan təhsil müəssisələrinin nizamnaməsi" (1804) qəbul edildi. Bu sənəd ibtidai, orta və ali təhsilin dövlət sisteminin təşkilinin başlanğıcını qoydu. O, xalq maarifinin idarə olunmasında və müəllim hazırlığında ali məktəblərin rolunu artırmış, ümumtəhsil məktəbi sistemində kadrların hazırlanmasına şərait yaratmışdır.

Lakin təhsil sisteminin mütərəqqi inkişafı nisbətən qısamüddətli oldu. XIX əsrin birinci rübündə hökumət 1804-cü il Nizamnaməsinin liberal müddəalarından tədricən uzaqlaşdı.Təhsil sistemində sinfi və dini-monarxiya prinsiplərinin xüsusiyyətləri gücləndi. 1811-ci ildən etibarən bütün təhsil müəssisələrində Tanrı Qanununun öyrənilməsi tətbiq olundu. 1817-ci ildə Xalq Maarif Nazirliyi Xalq Maarifinin Ruhani İşləri Nazirliyinə çevrildi. 1819-cu ildə kilsə və rayon məktəblərində və gimnaziyalarında təhsil haqqı tətbiq olundu ki, bu da əhalinin yoxsul təbəqələrinin uşaqlarının təhsil almasını çətinləşdirirdi.

Hələ 1828-ci ildə yeni “Universitetlərin yurisdiksiyasında olan gimnaziyalar və məktəblərin nizamnaməsi” qəbul edildi ki, bu da 19-cu əsrin əvvəllərində baş verən dəyişikliklərlə bağlı əks-islahatların müvəqqəti qələbəsini qeyd etdi. Nizamnamə məktəb sisteminin sinif kilidli xarakterini gücləndirdi. Bu sənədin qəbulu Fransa burjua inqilabı və 1812-ci il Vətən Müharibəsindən sonra cəmiyyətdə yayılan ideyalara reaksiya idi.1828-ci il Xartiyası dəfələrlə dəyişdirilsə də, ümumi mənada 60-cı illərə qədər mövcud olmuşdur. on doqquzuncu əsr 60-cı illərdə. ictimai-pedaqoji hərəkatın təsiri altında hökumət tərəfindən təhsil sistemində aparılan islahatlar ümumi ictimai-siyasi islahatlar prosesinin mühüm tərkib hissəsinə çevrilmişdir. “Doğma məktəblərdə ibtidai məktəblər haqqında Əsasnamə” (1864) və “Gimnaziya və Proqimnaziyalar Nizamnaməsi”nə (1864) əsasən bütün məktəblər dövlət və sinifsiz olmaq, zemstvolara və fərdi şəxslərə məktəb açmaq hüququ verilmişdir. , təkcə klassik deyil, həm də real liseylər. Məktəbin idarə edilməsi qeyri-mərkəzləşdirilmiş xarakter alıb, məktəblərin özündə pedaqoji şuraların rolu artıb. Qadın təhsili sistemi inkişaf etməyə başladı.

Ancaq artıq 70-ci illərdə. siyasi irtica təhsil və maarifçilikdə əks islahatlar prosesini stimullaşdırdı. 60-cı illərin mütərəqqi sənədləri. yeni, mürtəce olanlarla əvəz olundu: "Gimnaziyaların nizamnaməsi" (1871) və "Real məktəblər haqqında Əsasnamə" (1872). Bu sənədlər məktəblərin sinfi dağınıqlığını bərpa etdi və ümumtəhsil sisteminin əvvəlki dövrdə əldə edilmiş vəhdətini müəyyən dərəcədə pozdu. Real ümumtəhsil gimnaziyaları orta səviyyəli ticarət və sənaye dairələrinin nümayəndələri üçün nəzərdə tutulmuş yarımpeşəkar real məktəblərə çevrildi.

70-80-ci illərin əks islahatları zamanı təhsil sahəsində dövlət siyasəti. on doqquzuncu əsr aşağıdakı sahələri əhatə edirdi;

1) təhsil sahəsində dövlət nəzarətinin gücləndirilməsi, təhsil siyasətində aşkarlığın məhdudlaşdırılması;

2) təhsil sistemində sinif prinsipinin bərpası;

3) 60-cı illərin islahatları nəticəsində əldə edilmiş təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə ideoloji nəzarətin gücləndirilməsi, onların muxtariyyət və müstəqilliyinin məhdudlaşdırılması.

Eyni zamanda, hökumətin təhsil sahəsində mühafizəkar siyasəti gözlənilən nəticəni əldə etməyib və əldə edə də bilməyib. Cəmiyyətin təkamül məntiqi liberal islahatlara doğru hərəkatı stimullaşdırdı

19-cu illərin sonu və 20-ci illərin əvvəllərində hökumət təhsil sahəsində bir sıra islahat layihələri hazırladı - təhsil naziri P.N.-nin orta məktəbinin islahatı layihəsi. İqnatiyev 1916 və 1915-ci il Peşə Təhsili İslahatı Layihəsi.

Cəmiyyətin müasirləşməsi prosesi ilə təhsil sistemində aparılan islahatlar arasında əlaqə sosial inkişafın kritik məqamlarında, yeni ictimai münasibətlərin formalaşması zamanı xüsusi aktuallıq və aktuallıq qazanır. Cəmiyyətin mentalitetini formalaşdıran təhsil sistemi müasirləşmə prosesinin səmərəliliyini xeyli dərəcədə müəyyən edir. İnqilabdan əvvəlki Rusiyada təhsildə islahatlar və əks-islahatların toqquşması xüsusilə 19-cu və 20-ci əsrin əvvəllərində, sosial modernləşmənin vektorunu müəyyən edən sosial amillərin aydın şəkildə müəyyən edildiyi və eyni zamanda təhsilin inkişafının əsasını təşkil edən bir dövrdə kəskinləşdi. bu prosesin dərinliyi və effektivliyi.

XIX əsr - XX əsrin əvvəllərində rus təhsil sisteminin inkişafı. ziddiyyətli idi. Təhsildə islahatlar və əks-islahatlar arasında daimi qarşıdurma Rusiyada modernləşmə prosesinin qeyri-bərabər inkişafının nəticəsi idi. Bu qarşıdurmanın kökləri məhz cəmiyyətin modelində, hakim rejimin bütün sosial mexanizmlərdə, o cümlədən təhsil sistemində ardıcıl islahatlar yoluna çıxmaq istəməməsində və acizliyində idi. Hakim elita bilirdi ki, təhsil sahəsində islahatlar qaçılmaz olaraq rejimin təkamülünə gətirib çıxaracaq.

Təhsil sisteminin xüsusiyyətləri, keçmişdə və indiki dövrdə Rusiya cəmiyyətinin həyatındakı rolu bu sistemin təkcə bir obyekt deyil, həm də ölkənin modernləşdirilməsi prosesinin subyekti olması ilə ifadə edilir. Təhsil sistemi xalqın maariflənməsinə, cəmiyyətin özünüdərkinin artmasına öz töhfəsini vermiş, sosial təbəqələşmənin dəyişməsinə təsir göstərmiş, bu da hakim rejim üçün müəyyən təhlükə yaradırdı. Hökumət daim seçim etməli idi - ölkənin sosial-iqtisadi inkişafının təmin edilməsi maraqları naminə təhsil sistemini modernləşdirmək, yoxsa bu prosesin sosial nəticələrinə qarşı çıxmaq. Gəlin yekunlaşdıraq:

Keçmişə nəzər saldıqda qaçılmaz bir nümunə ortaya çıxır: təhsil sistemində islahatlar dövrü demək olar ki, həmişə öz yerini əks islahatlar dövrünə verir. İslahatlar və əks-islahatlar prosesinin ən parlaq təzahürləri bunlar idi: I Aleksandrın islahatı (1803 - 1804) və 1828 - 835-ci illərdə Nikolayev məktəbi əks-islahatı; 1860-cı illərdə təhsil islahatı və 1870-1880-ci illərin əks-islahatları; Təhsil naziri P.N.-nin rəhbərliyi ilə hazırlanmış ümumtəhsil məktəbi islahatı layihəsi. İqnatyev (1916) və peşə təhsili sistemində islahat layihəsi (1915). Son iki layihə həyata keçirilməmiş qaldı.

Məktəb sisteminin köklü şəkildə dağılması və onun yeni təməllər üzərində qurulması cəhdləri 1917-ci ilin oktyabrından sonra - 1918-ci ildə - 1920-ci ilin əvvəllərində edildi. Amma artıq 30-cu illərdə. təhsil sisteminin Stalinin özünün himayəsi altında olması nəticəsində bu cəhdlər böyük ölçüdə puça çıxdı. Orta məktəbdə tədris (ideoloji fənlər istisna olmaqla) ənənəvi rus formalarına qayıtdı.

Rusiyada 1917-ci il Oktyabr inqilabı və ondan sonra bütün ictimai münasibətlərin yenidən qurulması təhsil sistemində qlobal islahatların əsas istiqamətlərini müəyyən etdi. Artıq inqilabdan sonrakı illərdə sovet dövlətinin təhsil sahəsində siyasətini praktikada təcəssüm etdirən kompleks tədbirlər həyata keçirilmişdir. Ümumrusiya Mərkəzi İcraiyyə Komitəsinin 16 oktyabr 1918-ci il tarixli qərarı ilə "RSFSR-nin vahid əmək məktəbi haqqında Əsasnamə" və "RSFSR vahid əmək məktəbinin əsas prinsipləri" təsdiq edildi. bu təhsil islahatı. Bu sənədlərin bir çox müddəaları sonrakı illərdə, 90-cı illərdəki müasir təhsil islahatına qədər öz fəaliyyətini davam etdirmişdir. 20-ci əsr

Təhsil sahəsində yeni dövlət siyasətinə uyğun olaraq təhsil sistemi dövlətin yurisdiksiyasına verilmiş, onun idarəetmə prinsipləri və formaları dəyişdirilmişdir. Müxtəlif tipli məktəblərin əvəzinə qanunla vahid tipli təhsil müəssisəsi - "vahid əmək məktəbi" tətbiq edildi. Dini fənlərin tədrisi tədris proqramlarından çıxarılıb. Pulsuz təhsil tətbiq olundu, təhsildə kişi və qadınların bərabərliyi təmin edildi. Müxtəlif məktəb ictimai təşkilatlarının yaradılması vasitəsilə şagird təşəbbüsünün hərtərəfli inkişafı təşviq edildi. Mütərəqqi bir vəzifə qoyuldu - ən qısa müddətdə əhalinin universal savadlılığına nail olmaq. Rus dilinin islahatı və digər ciddi dəyişikliklər həyata keçirildi.

Tarixi təhlillər göstərir ki, hətta sovet dövlətinin təhsil sahəsində atdığı ilk addımlar da əsasən 1960-cı illərdə aparılan islahatlar prosesində bərqərar olmuş sistemin fəaliyyətinin fundamental prinsiplərinə qarşı yönəlmişdir. 19-cu əsr islahatdan sonrakı illərdə təhsil sisteminin müasirləşdirilməsinin səmərəliliyini müəyyən etmişdir. (Xatırladaq ki, 60-cı illərin islahatının əsas nailiyyətləri arasında təhsilin dövlətsizləşdirilməsi, təhsilin bütövlükdə və əlçatanlığının genişləndirilməsi, plüralizmin başlanğıcı və təhsil sisteminin deunfikasiyası, təhsil müəssisələrinin müstəqilliyi və onların pedaqoji kollektivi.) Sovet Rusiyasında məktəbdə aparılan ilk islahatın məqsədi təhsilin yeni fəlsəfəsini müəyyən edən yeni dövrün maarif adamı elan edilmişdi. Geniş mənada əmək fəaliyyəti prinsipi yeni sovet məktəbinin inkişafında prioritet istiqamətə çevrildi. Təhsilin məzmunu politexniki komponentə əsaslanırdı. Bu dövrdə tədris metodları tədqiqat tapşırıqlarına yönəldilmişdir.

Təhsil sisteminin inkişafı bir daha göstərdi ki, islahat qaçılmaz olaraq əks-islahatla əvəz olunur. 50-ci illərin sonu - 60-cı illərin əvvəllərində "Xruşşovun məktəb islahatı". müəyyən mənada 1920-ci illərin transformasiyalarını təkrarladı. 60-70-ci illərin ortalarında əks-islahat. təhsil sistemini sabitləşdirdi. 1960-cı illərin sonu - 80-ci illərin əvvəllərində sabitləşmə və modernləşmə xarakteri daşıyan transformasiyalar 1984-cü il islahatı ilə tamamlandı.

İnkişaf etmiş təhsil sisteminin tsiklikliyi 80-ci illərin sonu - 90-cı illərin əvvəllərindəki islahatlarda da özünü göstərdi ki, bu da 90-cı illərin ortalarında təhsil sisteminin nisbi sabitləşməsi dövrü ilə əvəz olundu. Eyni zamanda, bu gün təhsil sisteminin yenilənməsi prosesinin intensivləşdirilməsinə ehtiyac var.

Təqdim olunan material təhsil sahəsində islahatların və əks-islahatların spesifikliyini, bir-birini tamamlayıcılığını, habelə ictimai həyatın bu sahəsində ənənələrin əhəmiyyətini və davamlılığını anlamağa imkan verir.

İnqilabdan əvvəlki Rusiyada yaradılmış təhsil sisteminin bütövlüyünü, ardıcıllığını və səmərəliliyini səciyyələndirən belə bir paradoksal faktı vurğulamaq vacibdir ki, Sovet dövlətinin onu məhv etmək və yeni, sovet təhsil sistemi yaratmaq üçün bütün sonrakı cəhdləri mahiyyət, heç bir şeyə səbəb olmadı. Bütün dəyişikliklərlə birlikdə Rusiyada inqilabdan əvvəlki təhsil sistemi əsas xüsusiyyətlərinə görə bu günə qədər qorunub saxlanılmışdır. Müqayisəli tarix baxımından Amerika təhsil sisteminin, siyasətçilərin bütün bəyanatlarına baxmayaraq, mahiyyət etibarı ilə az transformasiyaya uğraması diqqətəlayiqdir.

Beləliklə etmək mümkündür aşağıdakı çıxış: Müasir Rusiya və Amerika təhsil sistemləri arasındakı bütün əhəmiyyətli fərqlərə baxmayaraq, onların ortaq bir cəhəti var. Bu ümumilik həm Rusiyada, həm də ABŞ-da təhsil sistemlərinin əsasını təşkil edən milli pedaqoji sistemlərin əhəmiyyətli konservatizmə malik olmasında ifadə olunur ki, bu da ümumilikdə təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir göstərir və təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir göstərir. cəmiyyətin inkişafında mədəni davamlılığı təmin edən amil kimi onun rolunun həyata keçirilməsi.

Tarixin inkişafının problemləri, meylləri və perspektivləri

1990-cı illərdə Rusiyada təhsil

Bəşəriyyət bu gün dünyanı onun bütövlüyü və qarşılıqlı əlaqəsi ilə dərk etmək mərhələsinə qədəm qoyub. Müasir dünyada inteqrasiya proseslərinin güclənməsi gənclərin bəşəri mənəviyyat və mədəniyyət dəyərlərinin prioritetləri əsasında yeni sivilizasiyada həyata hazırlanması vəzifələrini aktivləşdirir. Gənc nəslin düşdüyü kritik vəziyyət (Rusiyada bu vəziyyət bir sıra səbəblərə görə xüsusilə kəskinləşib) ən yaxşı milli ənənələrlə, ümumbəşəri humanizm ənənələri ilə əlaqəli müəyyən dəyərlər sisteminə müraciət etməyi tələb edir. insanın ətraf aləmə və başqalarına münasibətini müəyyən edən qlobal dünyagörüşü.insanlar.

Bu gün Rusiya cəmiyyəti dərin struktur, o cümlədən sosial-mədəni dəyişikliklər dövrünü yaşayır. Bütün bu proseslər təhsil və tərbiyə sahəsinə təsir etməyə bilməz. Eyni zamanda, belə qənaətə gəlmək üçün ciddi əsaslar var ki, təhsil sistemində, o cümlədən onun ideoloji, ideoloji komponenti kimi tarixi təhsildə islahatların mürəkkəbliyi və müəyyən uyğunsuzluğu bütövlükdə cəmiyyətin islahat prosesinin natamamlığı ilə bağlıdır ( başqa sözlə desək, əhali islahatlarının əksəriyyəti üçün başa düşülən müsbət nəticələrin olmaması və ya qeyri-kafi olması).

Digər tərəfdən, vurğulayırıq ki, cəmiyyətdə aparılan islahatların uğuru daha çox təhsil siyasətindən, onun ardıcıllığından, ardıcıllığından və səmərəliliyindən asılıdır. Məktəbin Rusiyanın gələcəyini müəyyənləşdirdiyini və onun dirçəlişi üçün əvəzsiz şərt olduğunu söyləmək mübaliğə olmaz. (Təbii ki, məktəb bu funksiyanı yalnız müəyyən şərtlər daxilində yerinə yetirə bilər, əlavə edirik ki, bu məqsəd praktikada təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prioritetinə çevrilməlidir). Böhran proseslərinin aradan qaldırılması, yeni rus demokratik dövlətinin formalaşması və müvafiq olaraq dünya ictimaiyyəti tərəfindən Rusiya haqqında adekvat qavrayış rus məktəblərində tədris prosesinin effektivliyindən çox asılıdır. Unutmaq olmaz ki, dünya birliyi ilə bərabərhüquqlu və layiqli dialoq o zaman mümkündür ki, Rusiya daxili böhrandan çıxsın. Təəssüf ki, bu gün Rusiyanın dünyadakı nüfuzu çox aşağı həddə çatıb və bu faktın dərk edilməsi strateji qərarların, o cümlədən tələbələrin təhsili və tərbiyəsi sahəsində qəbul edilməsini tələb edir. Eyni zamanda, hər kəsə aydındır ki, gənc Rusiya vətəndaşlarının mentalitetinə təsir edən amil kimi məktəblilər üçün tarixi təhsilin inkişafı strategiyası ilə bağlı da müvafiq nəticələr çıxarılmalıdır.

Təəssüflə qeyd etməliyik ki, müxtəlif siyasi qüvvələr (yaxud Rusiya dövlətinin ideoloji əsasları) arasında konsensus əsasında formalaşmış dövlət ideologiyasının olmaması təhsil sahəsində dövlət siyasətinin prioritetlərinin formalaşdırılmasını çətinləşdirir. ümumən və xüsusən də tarixi ictimai elm təhsili ilə bağlı. Bu fakt Rusiyanın milli təhlükəsizliyinə mənfi təsir göstərir. Beləliklə, xüsusən də məlumdur ki, hələ 1993-cü ildə Rusiya Federasiyası Təhlükəsizlik Nazirliyinin analitikləri “Rusiyanın tarixi və fəlsəfi konsepsiyasının olmaması bu gün ən mühüm sabitliyi pozan amildir” [No 7, P. 6]. Bu sahədə vəziyyət hələ də müsbətə doğru dəyişməyib.

Eyni zamanda, bütövlükdə cəmiyyətin islahat prosesinin bir hissəsi kimi Rusiyada təhsil sistemində islahatların davam etdiyini inkar etmək çətindir. Təhsil sistemində ciddi dəyişikliklər baş verir, bunun mənası və əhəmiyyəti Rusiya cəmiyyətinin inkişafındakı yeni meyillərə uyğun gələn yeni təhsil paradiqmalarının axtarışı ilə müəyyən edilir.

Yəqin ki, bu prosesin nə dərəcədə keçmiş ictimai münasibətlər sisteminin və bütövlükdə bu şəraitə uyğun olan keçmiş mərkəzləşdirilmiş xalq təhsili sisteminin dağılmasının nəticəsi olması barədə mübahisə etmək olar və olmalıdır. Yaxud da, təhsil sisteminin müasir islahatı proqnozlaşdırıla bilən prosesdir və keçmiş Təhsil Nazirliyi rəhbərliyinin məqsədyönlü siyasətinin buna uyğun nəticəsidir. RF, Rusiya Federasiyasının yeni Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyi tərəfindən davam etdirildi. Müəllimlər arasında hər iki fikrin tərəfdarları çoxdur ...

80-ci illərin sonu - 90-cı illərin əvvəllərində təhsil sistemli xarakter daşıyan böhran dövrünə qədəm qoydu. Təsiri altında baş verən və təhsilin fundamental böhranının təzahürlərindən birinə çevrilən təhsilin mifologiyadan çıxarılması sovet təhsil sisteminin marksizm, ateizm və texnokratiya kimi dayaq strukturlarının məhvinə səbəb oldu. Bir çox təhsil nəzəriyyəçiləri və praktikantlarına aydın oldu ki, sovet ümumtəhsil politexnik məktəbinin dövrü başa çatmaq üzrədir.

80-ci illərin sonlarında nəinki ixtisaslaşdırılmış siniflərin və məktəblərin, hətta uşaq bağçalarında ixtisaslaşmış qrupların geniş yayılması təhsil və tərbiyədə uşaqlar üçün bərabər imkanlar və qabiliyyətlər mifini məhv etdi. Uşaqların mexaniki bərabərliyi ilə bağlı fikirlərin özü də qeyri-insani hesab olunmağa başladı. Beləliklə, sovet pedaqogikasının sonuncu substantiv dayağı, sovet təhsil sisteminin ən vacib xüsusiyyətlərindən sonuncusu olan kollektivizm, “tərbiyə və öyrənmə kollektivdə və komanda vasitəsilə” prinsipi dağılmağa başladı.

Yuxarıda qeyd olunan amillər nəticəsində artıq 1991-92-ci illərdə aşağıdakı tendensiyalar özünü büruzə verdi:

Praktikada dövlət peşəkar pedaqoji fəaliyyətə nəzarəti dayandırıb və ya itirib;

“Rəsmi” pedaqoji elmin nüfuzu xeyli azaldı, kadrlar sferanı tərk etməyə başladı, istehsalatda qalan mütəxəssislərin çoxu öz fəaliyyətlərinin nəticələrinə dövlət tərəfindən tələb olunmadan işlədilər; əlçatan nəşriyyat bazası olmadan onların əsərləri bəzən pedaqoji ictimaiyyətə naməlum qalırdı;

Eyni zamanda, bir neçə elmi müəssisə (Rusiya Federasiyası Müdafiə Nazirliyinin Ümumi Təhsil İnstitutu, əvvəllər MHO RSFSR Məktəbləri Elmi-Tədqiqat İnstitutu, Moskva Təhsil Sistemlərinin İnkişafı İnstitutu - MIROS, Təhsil Mərkəzi Pedaqoji İnnovasiyalar və s.) fəal və kifayət qədər səmərəli şəkildə təhsilin yeni strukturunun və məzmununun inkişafı ilə məşğul oldular. , müvəqqəti yaradıcı kollektivlər (VNIK "Məktəb" və s.) və ayrı-ayrı innovativ məktəblər;

Bu dövrdə hazırlanmağa başlayan yeni dərsliklər əsasən eklektik idi, çox vaxt yalnız müəyyən kursların fraqmentlərini əhatə edirdi; ümumiyyətlə, alternativ dərsliklər çox az idi, üstəlik, onların yayılması üçün strukturlar hələ yaradılmamışdı;

Ali təhsil müəssisələri nəhayət məktəblərdən ayrılmış, praktiki olaraq ləğv edilmiş və ya əhəmiyyətini itirmiş, təhsilin fasiləsizliyini, orta təhsilin dövlət kurikulumlarını formal olaraq təmin etmişdir.

Eyni zamanda, 1993-cü ilin əvvəlindən təhsildə böhranın aradan qaldırılmasına yönəlmiş müsbət tendensiyaların meydana çıxdığını göstərən bir sıra əlamətlər var, yəni:

1992-ci ildə Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun qəbul edilməsi, köhnə normativ aktların "qeyri-demokratik" və "totalitar" xarakterinə görə artıq həyata keçirilmədiyi zaman təhsil sahəsinin xaotik vəziyyətinin aradan qaldırılmasının başlanğıcı oldu. yeniləri isə hələ yox idi (təhsil sisteminin fəaliyyət təcrübəsi göstərdi ki, bu qanun yeni təhsil sisteminin qurulmasında müsbət rol oynayıb);

Müvəqqəti dövlət standartları şəklində təhsil məzmununun məcburi dövlət minimumu, dəyişkənlik, pedaqoji kollektivlərin və müəllimlərin müstəqil pedaqoji yaradıcılıq hüququ qanunla müəyyən edilmişdir ki, bu da Rusiya Federasiyasının Əsas Kurikulumunda öz əksini tapmışdır;

Təhsil müəssisələrinin yeni tipləri və növləri yaranıb və uğurla inkişaf edir - kolleclər, gimnaziyalar, liseylər, innovativ və müəllif məktəbləri, məktəb-komplekslər, korreksiya sinifləri və məktəbləri, kütləvi praqmatik məktəblər və s. ”ümumi təhsil müəssisəsində.

Rusiya cəmiyyətinin 1991-ci il hadisələrindən sonra başlayan əsaslı dəyişiklikləri ilə böyük ölçüdə üst-üstə düşən təhsil sistemində islahatlar prosesi fərdin prioritetliyi prinsipinə əsaslanırdı və bu məqsədə çatmaq üçün vasitələr humanistləşdirmə, humanitarlaşdırma idi. ümumi və konkret təhsil müəssisələrində yaradılan təhsil sistemlərində təhsil siyasətinin fərqləndirilməsi. Təhsil sistemində ağırlıq mərkəzinin insan problemlərinə yönəldilməsi, təhsilin daxili və dünya mədəniyyətinin dilini mənimsəməyə, bəşəriyyətin mənəvi təcrübəsini mənimsəməyə, dünyanın bütöv mənzərəsini qavramağa və sistemli şəxsiyyətin formalaşmasına yönəldilməsi. tələbələr arasında düşüncə - bunlar təhsil islahatının praktiki təlimatları, Federal İnkişaf Proqramının təhsilinin əsas istiqamətləridir. Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin kollegiyasının qəbul etdiyi qərarlar, Rusiya Federasiyasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyinin yeni rəhbərliyi tərəfindən ardıcıl, sistemli və eyni zamanda yaradıcı şəkildə həyata keçirildiyi təqdirdə, Rusiyada vətəndaş cəmiyyəti və qanunun aliliyinin qurulması prosesinin başlanması üçün əsas oldu.

Qeyd olunan çətinlik və tam həllini tapmayan problemlərlə yanaşı, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi də müəyyən müsbət nəticələr əldə etmişdir. Beləliklə, xüsusilə, Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil müəssisələrinin əsas kurikulumu hazırlanmış və qüvvəyə minmişdir. Bu sənədin tətbiqi müəyyən dərəcədə Rusiya Federasiyasının ərazisində təhsil məkanının vəhdətini təmin etməyə imkan verdi, eyni zamanda təhsil müəssisələrinə milli, regional və yerli sosial-mədəni xüsusiyyətləri və ənənələri nəzərə almağa imkan verdi. fəaliyyətləri. Baza kurikulumu əsasında və onun fundamental xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, Baza kurrikulumun verilməsini təmin edən federal proqramlar və dərsliklər toplusunun hazırlanmasına şərait yaratmaq üçün bir sıra tədbirlər həyata keçirilmişdir. Yerlərdə təhsil orqanları regional proqramlar və dərsliklər hazırlayıblar.

Beləliklə, 1990-cı illərin əvvəllərində məktəb təhsilin federal komponentini ehtiva edən və Dövlət Standartına uyğun olan təhsil proqramlarını seçmək imkanı əldə etdi.

Azərbaycanda məktəb tarix təhsili sistemində islahatlar

Rusiya və regionda siyasət prioritetlərinin tapılması problemi

təhsil

Davam edən təhsil islahatının istiqaməti və ideologiyası 1994-cü ildə Rusiya Federasiyası hökuməti tərəfindən Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqramın qəbul edilməsi ilə sübut olunur.

Proqramda təhsilin məzmununun onun humanistləşdirilməsi, humanistləşdirilməsi və differensiallaşdırılması əsasında yeniləşdirilməsinin zəruriliyi qeyd olunur və belə qənaətə gəlinir ki, bu prosesin idarə olunmasının əsas vasitəsi yeni təhsil standartlarına keçiddir.

1995-ci ildə Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Proqramın icrasının birinci mərhələsi başa çatdı, 1996-cı ildə onun həyata keçirilməsinin ikinci mərhələsi başladı. İslahatın birinci mərhələsinin nailiyyətləri sırasında unitar, vahid təhsildən seçim yolu ilə təhsilə keçidi qeyd etmək olar. Bu gün tələbələrə və valideynlərə təhsil müəssisəsi, təhsil profili, proqramlar, dərsliklər, buraxılış imtahanları və təhsil formaları seçimi təklif olunur. Əgər təhsil müəssisəsinin seçimi əsasən şəhər məktəblilərinin ixtiyarına verilirsə, kənd yerlərində təhsilin istiqamətinin seçimindən, müəyyən dərəcədə proqramların, dərsliklərin və şagirdlərin yekun qiymətləndirilməsi formalarının seçimindən danışmaq olar. Dövlətimizin yaşadığı bütün çətinliklərə baxmayaraq, bu nəticələr artıq həmvətənlərimiz, o cümlədən tələbələr, onların valideynləri və pedaqoji kollektiv tərəfindən qəbul edilib.

Təhsil sahəsində ekspertlər qeyd edirlər ki, Rusiyada təhsilin müasir məzmununun qurulması problemi ənənəvi olaraq məktəb islahatlarında prioritet olub və hazırda da prioritet məsələdir. Qeyd edək ki, Rusiya cəmiyyəti həmişə təhsil müəssisələrinin işinin keyfiyyətindən narazılıqla xarakterizə olunub. Eyni zamanda, son onillikdə nisbətən yeni bir hadisə müəllimlərin əhəmiyyətli bir hissəsinin Ya.A. Comenius.

Təhsilin inkişafındakı digər tendensiyalar arasında təhsilin məzmunu ilə Rusiya cəmiyyətinin yeni sosial-iqtisadi şərtləri arasında müəyyən uyğunsuzluğu qeyd etmək olar, bu gün artıq bazar mexanizmi ilə bağlıdır. Sonuncu, kurikulumların peşəkar universalizmin əsasına çevrilməli olan geniş ümumi təhsil əsasında müstəqil seçim etmək, problemləri həll etmək qabiliyyətinə malik olan yeni sosial şəraitə tam adekvat olmaması ilə ifadə olunur.

Son illərdə təhsilin inkişafında ən nəzərə çarpan tendensiyalardan biri mərkəzsizləşdirməyə doğru güclü tendensiyadır. Bu tendensiya özünü müxtəlif formalarda büruzə verir və bir tərəfdən, təhsil məkanını yeni - milli əsaslarla (o cümlədən dövlət statusu olmayan millətlər üçün - almanlar, yəhudilər, Polyaklar və s.). , maraqlı olsa da, rusların özləri dövlət statusuna malik deyildilər), peşəkar, assosiativ, regional (bəzən inzibati bölgü ilə üst-üstə düşmür) və digər tərəfdən, bu proseslərə təsir göstərir. Rusiya Federasiyasının vahid təhsil standartlarının tərtibi, Baza kurrikulumun tətbiqi, attestasiya, akkreditasiya, lisenziyalaşdırma, sınaq və s.

Rusiya təhsil məkanı bir sıra amillərin təsiri altında formalaşır və inkişaf edir. Gəlin onları çağıraq.

Bu gün Rusiya cəmiyyətində çox ağır iqtisadi və ictimai-siyasi vəziyyət yaranıb. İqtisadiyyatın hələ aradan qaldırılmamış böhran mərhələsində baş verən ictimai həyatın siyasiləşməsi, dünyagörüşlərinin, inancların qarışması, ideologiyaların toqquşması əsas problemi həll etmək üçün insanları ya radikalizmə sövq edir. onların və bütövlükdə cəmiyyətin üzləşdiyi problemlər və ya sosial apatiya.

Rusiya cəmiyyətində bir çox mədəni stereotiplərin və mədəni ötürmə kanallarının məhv edilməsi mədəni mühitin kəskin deqradasiyasına gətirib çıxardı. Mədəni fəaliyyətin bütün sahələri ölüm təhlükəsi altında idi: fundamental elm, klassik musiqi mədəniyyəti və s.

Nəzəri araşdırmalara və dünya təcrübəsinə əsasən məlumdur ki, təhsil cəmiyyət üçün sabitləşdirici və inkişaf etdirici dəyərə malikdir. O, cəmiyyətin sosial-psixoloji aşınmasını dayandırmağa qadirdir və bu onun milli təhlükəsizlik amili kimi əhəmiyyətidir (təhsil xidmət bazarının inkişafı üçün ehtiyatdır, bütün bacarıq səviyyələrində əlavə iş yerlərinin yaradılması üçün stimuldur və s.). ). Eyni zamanda, təhsilin bu funksiyası hələ Rusiyada lazımi ölçüdə özünü göstərməmişdir.

Hazırda təhsilin inkişafının ümumi tendensiyalarından biri kütləvi, əslində hələ sovet məktəblərinin yeni təhsil müəssisələrinə çevrilməsi prosesi hesab edilə bilər. Pedaqoji kollektivlər təşkilati və pedaqoji dəyişiklikləri həyata keçirir və demək olar ki, dərhal təhsil prosesinin əsasını təşkil edən öz təhsil fəlsəfəsini tapmaq problemi ilə "təhsilin məzmunu" anlayışı üçün yeni mənalar tapmaq problemi ilə üzləşirlər (burada lakin , qeyd etmək lazımdır ki, təhsilin fəlsəfəsi və metodologiyasının həll edilməmiş fundamental problemləri kütləvi məktəb təcrübəsində nəzərəçarpacaq müsbət nəticələr əldə etməyi çətinləşdirir).

Buna baxmayaraq, yeni sosial-iqtisadi şərait məktəbdən təhsilin məzmununun struktur elementləri arasında əvvəllər müəyyən edilmiş prioritetlər sistemini dəyişdirməyi tələb etdi və cəmiyyətin sosial təbəqələşməsi təhsil tələbini diferensiallaşdırdı. Bunun nəticəsi Rusiyada müxtəlif tipli qabaqcıl səviyyəli orta təhsil müəssisələrinin - liseylərin, gimnaziyaların və s.-nin meydana çıxması idi ki, bu da məqsədlərin, təşkilati formaların və yeni təhsilin məzmununun qarşılıqlı əlaqəsi arasında əlaqə problemi ilə üzləşdi. təhsil müəssisələrinin növləri.

Bunlar təhsilin inkişafında aparıcı istiqamətlərdən bəziləridir.

Vurğulamaq lazımdır ki, təhsil sistemində islahatların uğuru əsasən təhsil siyasətinin məqsəd və prioritetlərinin pedaqoji ictimaiyyət tərəfindən qəbul edilməsi ilə müəyyən edilir. Buna görə də Rusiya cəmiyyəti və müvafiq olaraq müəllimlər cəmiyyəti üçün adekvat olan təhsil sisteminin, o cümlədən tarix təhsilinin inkişafı üçün prioritetlərin seçilməsi bu gün xüsusi aktuallıq kəsb edir.

İstədiyiniz qədər saya və sübut edə bilərsiniz ki, məktəb siyasətdən kənar olmalıdır, təhsilin, o cümlədən tarixi təhsilin öz ölkəsinin vətəndaşlarının, öz Vətəninin vətənpərvərlərinin tərbiyəsini təmin etmək məqsədi və funksiyası yoxdur. Eyni zamanda, bu bəyanatın özü də məhz ideoloji xarakter daşıyır və bu gün bu qənaət aşkarlığına görə sübut tələb etmir.

Beləliklə, təhsil islahatının mərkəzi elementi - onun ideoloji aspektində - Rusiya təhsil sisteminin inkişafının hansı istiqaməti, hansı təhsil prioritetlərinin Rusiya cəmiyyətinin və dövlətinin uzunmüddətli maraqlarına daha çox uyğun olması məsələsi idi.

Bu məsələdə birliyin olmamasına baxmayaraq - müxtəlif sosial qüvvələr və qruplar bəzən rus təhsilinin prioritetləri və məqsədləri haqqında əks anlayışa malikdirlər - bizə elə gəlir ki, əhalinin fəal hissəsi tərəfindən qəbul edilərsə, o cümlədən siyasi elita, bütövlükdə təhsil sahəsində Rusiya siyasətini qurmaq. Bu halda təhsil sahəsində konkret siyasət sahələri - tarix də daxil olmaqla - təbii forma, müvafiq məqsədlər və konturlar əldə edəcəkdir.

Beləliklə, xüsusilə, biz tam razılaşa bilərik ki, milli dəyərlərin qorunub saxlanılması, inkişafı və zənginləşdirilməsi və. təhsil və tərbiyə ənənələri pedaqogikanın milli və ümumbəşəri ideallarının vəhdəti əsasında onun orijinallığını və özünəməxsusluğunu gücləndirməyə diqqət yetirməklə məktəbin islahatı üçün aktualdır.

Bizə elə gəlir ki, müasir tarixi təhsil sisteminin qurulmasının əsas nəzəri və praktiki problemlərindən biri liberal və milli dəyərlər arasında optimal tarazlığın axtarışıdır. Onların bu gün baş verən aqressiv toqquşması onların qarşılıqlı nüfuzdan düşməsinə və Rusiya cəmiyyətində mədəni parçalanma təhlükəsinə gətirib çıxarır. Əlavə edək ki, Rusiyanın gənc vətəndaşları vətəndaş cəmiyyətinin müasir dəyərlərini nəzərə alaraq yeni milli identifikasiya problemi ilə üzləşirlər.

Bu baxımdan hesab edirik ki, məktəb tarix təhsilinin məqsədləri və şagirdlərin tərbiyəsi ilə bağlı müasir dərketmə problemi ətrafında geniş ictimai-pedaqoji müzakirələrin aparılmasına təcili ehtiyac var. Müzakirə mövzusunu belə bir şey formalaşdırmaq olar - milli prioritetlər və tarixi təhsil və xalq təhsili dəyərləri. Eyni zamanda, təhsilin məzmununda milli (dövlət) dəyərlərin üstünlüyü ilə siyasi, mədəni, etno-milli və digər dəyərlərin optimal tarazlığının tapılması və təmin edilməsi probleminin qoyulması faydalıdır. müzakirəsinin mərkəzidir.

Buradan güman edə bilərik ki, hadisələrin əlverişli inkişafı ilə Rusiyada təhsil islahatı Rusiyada müasir, lakin eyni zamanda balanslaşdırılmış, sabit bir cəmiyyətin qurulması prosesinin əsasına çevrilə bilər ki, bu da sabitləşmə amillərindən biridir. pedaqoji ictimaiyyət tərəfindən formalaşdırılan və qəbul edilən milli prioritetlər olacaq və mənası və mahiyyəti bir cümlə ilə qısa şəkildə ifadə edilə bilən təhsil və tərbiyə dəyərləri - öz rolunu və yerini dərk etmiş Rusiya vətəndaşlarının təhsili. ölkədə və müasir dünyada vətəndaş cəmiyyəti və qanunun aliliyi ideyalarını və mexanizmlərini müsbət qəbul edən.

2018-ci ildən başlayaraq Rusiyada təhsil sektorunun təkmilləşdirilməsinə yönəlmiş silsilə islahatlar aparılmağa başlayıb və bu proses 2020-ci ilə qədər davam edəcək. Dəyişikliklər həm məktəbəqədər, həm də ali təhsilə təsir edəcək. Nazirlik hər şeyi dəyişməyi planlaşdırır: həm tədris metodları, həm də texnologiyalar. Artıq nələr edilib və qarşıda hansı islahatlar var?

Elm Nazirliyində dəyişiklik

Ötən il Dövlət Duması Elm Nazirliyinin 2 departamentə: məktəbəqədər və orta təhsil səviyyəsinə cavabdeh olan Təhsil Nazirliyi və Elm və Ali Təhsil Nazirliyinə bölünməsi barədə qərar qəbul edib. Elmi Təşkilatlar üzrə Federal Agentlik ləğv ediləcək.

Yenidən təşkil 2019-cu ilin birinci yarısında tam başa çatacaq. Bundan əlavə, rus məktəblərinin rəhbərliyi bir ələ keçəcək - regional hakimiyyət orqanları. 2018-ci ildə bu yanaşma Rusiya Federasiyasının 19 regionunda uğurla tətbiq olundu, ona görə də onun bütün ölkə ərazisində təsdiqlənməsi qərara alındı. Bu cür dəyişikliklər bütövlükdə təhsil sektorunun vəziyyətinə müsbət təsir göstərməlidir.

Yeni rəhbərlik dövründə bir sıra islahatların aparılması nəzərdə tutulur. 2018-ci ilin payızında qəbul edilən “Təhsil” milli layihəsinə məktəbləri, orta və ali təhsil müəssisələrini əhatə edən 10 layihə daxildir. 5 il ərzində həyata keçiriləcək. Layihələrin əsas məqsədləri:

təhsil müəssisələrində müasir təhsil mühitini, habelə inkişaf etmiş infrastrukturu yaratmaq;
təhsili yüksək keyfiyyətli və əlçatan etmək (o cümlədən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün);
istedadlı gəncləri tapmaq və həvəsləndirmək;
uşaqlar üçün effektiv əlavə təhsil sistemlərini inkişaf etdirmək;
yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlamaq, onları qabaqcıl texnologiyalar əsasında öyrətmək;
müəllimlərin potensialını inkişaf etdirmək.

Prezident Putin ölkədə təhsili rəqabətqabiliyyətli səviyyəyə çatdırmaq vəzifəsini qoyub ki, Rusiya öz keyfiyyətinə görə ilk 10 ölkə sırasına daxil olsun. Təhsil və Elm Nazirliyi artıq yenilənmiş təhsil və təlim sistemini hazırlayıb. Ən yaxşı dünya metodları mənimsənildi və müəllimlər üçün uyğun ədəbiyyat nəşr olundu. Müxtəlif fənlərin tədrisi konsepsiyası da, qiymətləndirmə meyarları da tədricən dəyişir. Növbəti illərdə təhsilin hər bir səviyyəsini tam olaraq nə gözləyir?

Uşaq bağçaları

Bu ərazidə bir il əvvəl uşaq bağçalarında yer çatışmazlığı problemi olduğu üçün müvafiq tədbirlər görülüb. Hakimiyyət onlayn növbə sistemi tətbiq etdi, uşaq bağçalarını bütün uşaqları götürməyə məcbur etdi, məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni müəssisələr açdı və açmağa davam etdi. Bu məqsədlə ümumilikdə 24,5 milyard rubl ayrılıb. Dövlət layihəsinin planına əsasən, 2020-ci ilin sonuna qədər hər bir uşaq üçün körpələr evi-uşaq bağçasında yer olmalıdır.

Həmçinin, uşaq bağçalarında təhsilin və təlimin keyfiyyətini artırmaq üçün tədricən kompüterdə işləməyi nəzərdə tutan proqramlar tətbiq edilir. Beləliklə, proqramlaşdırmanın əsasları uşaqlarda uşaqlıqdan qoyulur.

Məktəblər

2020-ci ilə qədər Rusiyada nəzəri olaraq həyata keçirilməli olan ən yaxın təhsil islahatlarına aşağıdakılar daxildir:

Məktəblər üçün tədris ədəbiyyatının vahid məlumat bazasının yaradılması. Hər kəs eyni dərsliklərdən istifadə edərək oxuyacaq ki, təlimin keyfiyyəti təxminən eyni səviyyədə qalsın. Müqayisə üçün: təkcə rus dilində 80 dərslik qeydiyyatdan keçib.
Yenilənmiş kurrikulumun hazırlanması. O, astronomiya, ailə elmi, texnologiya və şahmat kimi fənləri əlavə edə bilər. Məktəblilər 2 xarici dil öyrənəcəklər: biri 1-ci sinifdən, ikincisi isə 5-ci sinifdən.

12 ballıq sistemə keçid. 1937-ci ildən başlayaraq bu günə qədər rus məktəblərində 5 ballıq sistem tətbiq olunduğu üçün onun artıq köhnəlməsi məntiqlidir. Belə bir sistem effektiv deyil, bir çox ölkələrdə ondan çoxdan imtina edilib.
İmtahan üçün götürülən məcburi fənlərin sayına tarix əlavə edilməsi.
Direktorların və müəllimlərin yeni sertifikatlaşdırma sisteminin yaradılmasını nəzərdə tutan “Gələcəyin müəllimi” layihəsinin həyata keçirilməsi. Həmçinin, müəllimlər işdəki nailiyyətlərə əsaslanaraq karyera yüksəlişi imkanı əldə edəcəklər. Əlavə vəzifələr görünəcək - baş və aparıcı müəllim.

Valideynlər üçün onlar təhsillə bağlı məsləhət ala biləcəyiniz vebsayt açmağı planlaşdırırlar. Bu layihə “Müasir Valideyn” adlanır.

Bundan əlavə, hökumət maddi ehtiyatların yaxşılaşdırılması üçün vəsait ayırmaq niyyətindədir. Bu sahədə əsas istiqamətlər bunlardır:

təhsil müəssisələrinin, habelə onlara gedən yolların təmiri;
əlavə təlim yerlərinin verilməsi;
məktəbdən uzaqda yaşayan uşaqların daşınması üçün nəqliyyat vasitələrinin alınması;
laboratoriyaların, 34 Quantorium texnoparkının, Sirius tipli mərkəzlərin, habelə sağlamlıq düşərgələrinin tikintisi.

Maraqlıdır: yeni məktəblərin tikintisi tezliklə çoxnövbəli təlimi ləğv etməyə imkan verəcək (indi dərslər 2 və 3 növbə ilə keçirilir).

Rəqəmsal məktəb layihəsi həyata keçirilsə, o zaman təhsil rəqəmsallaşacaq. Bunun üçün hər bir məktəb internetə çıxışla təmin olunacaq. Çap nəşrləri rəqəmsal nəşrlərlə əvəz olunacaq və bütün hesabatlar rəqəmsal formatda da təqdim olunacaq. Tələbələr hətta xəstəlik səbəbindən dərsə gəlmədikləri halda dərslərə onlayn baxa biləcəklər. Uzunmüddətli perspektivdə isə artırılmış reallıq texnologiyasından istifadə və hər bir uşağın imkan və ehtiyaclarına uyğunlaşacaq süni intellektə əsaslanan tədris-metodiki komplekslərin tətbiqi nəzərdə tutulur.

Belə yeniliklər çox vaxt və pul tələb edir. Hətta hər uşağa elektron cihaz almaq belə bəzi ailələr üçün maneə ola bilər. Beləliklə, layihəni tamamlamaq üçün daha çox illər lazım olacaq. Bununla belə, 2020-ci ildə onlar tədris prosesinə elektron öyrənmə oyunları və simulyatorları tətbiq edəcəklərini vəd edirlər.

Kolleclər və texniki məktəblər

Mütəxəssislərin fikrincə, orta təhsil sistemində vaxtında islahatlar aparılmasa, büdcədən ayrılandan çox tələbənin kollec və texnikumlara daxil olması tezliklə problem yaranacaq. İnsanların məşğulluğa zəmanət verən peşələrə ehtiyacı var, ona görə də məktəblilərin təxminən 40-50%-i 9-cu sinifdən sonra oranı tərk etməyə hazırlaşır. Belə bir tendensiya ilə 2-3 ildən sonra daha üçdə bir tələbə peşə məktəblərində təhsil alacaq. Eyni zamanda, maliyyələşmənin artırılması nəzərdə tutulmur.

Problemlərin qarşısını almaq üçün Təhsil və Elm Nazirliyi kollec və texnikumların bazasında fəaliyyət göstərəcək Peşəkar Mobillik Mərkəzlərinin yaradılması layihəsini təklif edir. Belə müəssisələrdə insanlar konkret profil üzrə peşə təhsili ala, yaxud öz bacarıqlarını artıra biləcəklər. Statistikaya görə, hazırda çatışmayan orta səviyyəli kadrlardır.

Ümumilikdə, ən çox tələb olunan 50 peşənin hazırlanacağı ən azı 7 mərkəz tikilməlidir. Bundan əlavə, təkcə məktəb məzunları deyil, əlavə peşə əldə etmək və ya ixtisaslarını artırmaq istəyən böyüklər də təhsil alacaqlar. Əlilliyi olan şəxslər üçün 2 il ərzində ən azı 30 ixtisaslaşdırılmış təhsil mərkəzi açılacaq.

universitetlər

2020-ci ilə qədər həyata keçirilməli olan Federal Hədəf Proqramının vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:

magistratura və aspirantura üçün yeni təhsil proqramlarının tətbiqi;
qabaqcıl texnologiyaların tətbiqi;
laboratoriya, idman və kommunal müəssisələrin tikintisi layihələrinin həyata keçirilməsi;
yataqxanalarda yer çatışmazlığının aradan qaldırılması;
təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün yeni vasitələrin hazırlanması.

Universitetlərdə aparılan bütün islahatlar qlobal rəqabət qabiliyyətinə nail olmaq məqsədi daşıyır ki, xarici tələbələr Rusiyaya təhsil alsınlar. Belə ki, hökumət digər ölkələrdən gələn tələbələr üçün qrant proqramlarına start verməyi və yeni kampuslar tikməyi planlaşdırır.

hər bir regionda Universitetlərin nəzdində innovasiya, texnoloji və sosial inkişaf mərkəzləri açmaq ki, təhsil müəssisələri məzunların diplom aldıqdan sonra inkişafını təmin etsin;
universitetlərə qrant dəstəyinin və aspirantlar üçün təqaüdlərin həcminin artırılması;
uzunmüddətli əsas tədqiqat proqramlarını açın.

Yenə də bu fəaliyyətlər təxminən 2 trilyon tələb edir. sürtmək. Hələlik islahatın necə maliyyələşdiriləcəyi məlum deyil, bu isə o deməkdir ki, onun hansı üsullarla aparılacağını dəqiq söyləmək mümkün deyil.

Ölkənin təhsil sisteminin dövlət və ictimai inkişafın təməl daşı olması faktı ilə mübahisə etmək mümkün deyil. Əhalinin intellektual və mənəvi yüksəlişinin perspektivləri onun məzmunundan, strukturundan və prinsiplərindən çox asılıdır. Təhsil sistemi sosial inkişaf sahəsində dəyişikliklərə həssas yanaşır, bəzən onların kök səbəbinə çevrilir. Ona görə də dövlət dəyişikliyi dövrləri həmişə təhsilə təsir göstərib. Rusiyada əsas təhsil islahatları çox vaxt cəmiyyətin həyatında kəskin dəyişikliklər fonunda baş verirdi.

Tarix səhifələri

Bu baxımdan başlanğıc nöqtəsi XVIII əsr hesab edilə bilər. Bu dövrdə Rusiya tarixində dini məktəbdən dünyəvi məktəbə keçidlə əlamətdar olan ilk təhsil islahatları başladı. Dəyişikliklər ilk növbədə bütün dövlət və ictimai həyatın genişmiqyaslı yenidən qurulması ilə bağlı idi. Böyük təhsil mərkəzləri, Elmlər Akademiyası və Moskva Universiteti, eləcə də yeni tipli məktəblər meydana çıxdı: naviqasiya, riyazi, rəqəmsal (dövlət). Təhsil sistemi sinfi xarakter almağa başladı, zadəganlar üçün ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələri meydana çıxdı.

Ənənəvi pilləli təhsil sistemi 19-cu əsrin əvvəllərində, I Aleksandrın dövründə formalaşmağa başladı. Ali, orta və ibtidai təhsil səviyyələrini nəzərdə tutan təhsil müəssisələrinin nizamnaməsi qəbul edildi. Bir sıra böyük universitetlər açıldı.

Rusiyada təhsil islahatı 60-cı illərdə də davam etdirildi. XIX əsr, bütün sosial dəyişikliklər kompleksinin bir hissəsinə çevrildi. Məktəblər sinifsiz və ictimai oldu, zemstvo institutları şəbəkəsi yarandı, universitetlər muxtariyyət aldı, qadınların təhsili fəal inkişaf etməyə başladı.

Bundan sonrakı mürtəce mərhələ təhsil sahəsində bir çox müsbət dəyişiklikləri puç etdi. Lakin 20-ci əsrin əvvəllərində vəziyyət yaxşılaşmağa başladı, gimnaziyalarla real məktəblərin tədris planları bir-birinə yaxınlaşdı, şagirdlər arasında filistinlərin sayı artdı. 1916-cı ildə sinif məhdudiyyətlərinin ləğvini və məktəblərin muxtariyyətini nəzərdə tutan dəyişikliklər layihəsi hazırlanmışdır.

20-ci əsrdə Rusiyada təhsil islahatları

1917-ci ilin inqilabi hadisələri cəmiyyətin və dövlətin həyatında həyatın bütün sahələrinə təsir edən kəskin dönüş nöqtəsi demək idi. Təhsil sahəsi də istisna deyildi. Sovet hökuməti savadsızlığın aradan qaldırılması, təhsilin ümumi əlçatanlığı və unifikasiyası, dövlət nəzarətinin gücləndirilməsi istiqamətində bir kurs tutdu. Rusiyada yeni formada təhsilin ilk islahatı vahid əmək məktəbi haqqında müddəanı təsdiqləyən 1918-ci il fərmanı idi (onun bir sıra prinsipləri keçən əsrin 90-cı illərinə qədər qüvvədə idi). Təhsil sahəsində pulsuz təhsil və gender bərabərliyi elan edildi, yeni formalaşmış bir insan yetişdirmək kursu keçirildi.

Müddət 20-30s. təhsildə təcrübə dövrünə çevrildi. Tədrisin qeyri-ənənəvi forma və metodları, sinfi yanaşma bəzən gözlənilməz nəticələrə gətirib çıxarırdı. Dəyişikliklər təkcə məktəblərə və universitetlərə təsir göstərməyib. Sovet Rusiyasında bədii təhsildə aparılan islahatlar da diqqətəlayiq idi. Dəyişiklik ehtiyacı əsrin əvvəllərində başladı. Akademik tədris sistemi dövrün tələblərinə cavab vermirdi. Sovet Rusiyasında bədii təhsil islahatı təhsilin formatını dəyişdirdi, tələbələrə öz müəllimlərini seçmək azadlığı verildi. Bu cür dəyişikliklərin nəticələri ən parlaq olmadı, buna görə də iki ildən sonra akademik təhsilin bir çox xüsusiyyətləri bədii təhsil sisteminə qaytarıldı.

Təhsilin ənənəvi elementləri də məktəb və universitet təhsilinə qayıtmışdır. Ümumiyyətlə, sovet təhsil sistemi 1960-cı illərin ortalarında sabitləşdi. Rusiyada ümumbəşəri və məcburi xarakter daşıyan orta təhsil islahatı aparıldı. 1984-cü ildə ali təhsilin prioritetini məktəblərdə əlavə peşə hazırlığı ilə balanslaşdırmağa cəhd edildi.

İşarələrin dəyişdirilməsi

90-cı illərdə idarəetmə sferasında, dövlət quruluşu sistemində baş verən növbəti genişmiqyaslı dəyişikliklər təhsilə də təsir etməyə bilməzdi. Üstəlik, o vaxta qədər bir çox təhsil strukturlarının modernləşdirilməsi tələb olunurdu. Siyasi və iqtisadi kursun dəyişməsi kontekstində Rusiyada təhsil sistemində növbəti islahatın aparılması nəzərdə tutulurdu:

demokratik sistemin möhkəmlənməsinə, milli mənlik şüurunun inkişafına töhfə vermək;
bazar iqtisadiyyatına keçidi asanlaşdırmaq;
açıqlıq və fərqləndirmə prinsipləri üzərində qurmaq;
müxtəlif növ təhsil müəssisələri, proqramlar, ixtisaslar yaratmaq;
tələbəyə vahid təhsil məkanını saxlamaqla seçim etmək imkanı vermək.

Dəyişiklik prosesi sadə olmayıb. Bir tərəfdən müxtəlif tipli təhsil müəssisələri və kurikulumlar təmin olundu, universitetlər akademik muxtariyyət hüququ aldı, qeyri-dövlət təhsil sektoru fəal inkişaf etməyə başladı. 1992-ci ildə təhsil sisteminin humanist və sosial mahiyyətini vurğulayan Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında qanun qəbul edildi. Digər tərəfdən, çətin sosial-iqtisadi vəziyyət fonunda dövlət dəstəyinin və maliyyələşdirmənin səviyyəsinin kəskin şəkildə aşağı düşməsi bir çox müsbət təşəbbüsləri puça çıxardı. Buna görə də 2000-ci ilin əvvəlində. müasir Rusiyada təhsil islahatı məsələsi yenidən gündəmə gəldi.

Daxili təhsil doktrinası

Məhz bu sənəddə təhsil sistemində gələcək dəyişikliklərin əsas prioritetləri müəyyən edilmişdir. Milli Doktrinanın əsas müddəaları 2000-ci ildə federal hökumət tərəfindən təsdiq edilmişdir. Rusiyada təhsil sahəsində islahatların bu mərhələsində gənc nəslin tədrisi və tərbiyəsinin məqsədləri, onlara nail olmağın vasitələri və yolları, 2025-ci ilə qədər planlaşdırılan nəticələr müəyyən edilmişdir. Təhsilin vəzifələri ictimaiyyətlə birbaşa əlaqəli idi:

dövlətin elm, mədəniyyət, iqtisadiyyat və müasir texnologiyalar sahəsində potensialının artması;
əhalinin həyat keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması;
davamlı sosial, mənəvi, iqtisadi artım üçün əsasların formalaşdırılması.

Doktrina aşağıdakı prinsipləri formalaşdırdı:

ömür boyu təhsil;
təhsil səviyyələrinin davamlılığı;
vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsi;
çoxşaxəli inkişaf;
məzmunun və təlim texnologiyalarının daim yenilənməsi;
distant təhsil metodlarının tətbiqi;
akademik mobillik;
istedadlı tələbələrlə işin sistemləşdirilməsi;
ekoloji təhsil.

Rusiyada təhsil islahatlarının istiqamətlərindən biri sosial inkişafın bu sahəsini təmin edən qanunvericilik bazasının modernləşdirilməsi idi. Eyni zamanda, dövlət təminat verməlidir: təhsil almaq konstitusiya hüququnun həyata keçirilməsinə; elm və təhsilin inteqrasiyası; təhsildə dövlət-ictimai idarəetmənin və sosial tərəfdaşlığın aktivləşdirilməsi; əhalinin sosial müdafiəsiz qrupları üçün yüksək keyfiyyətli təhsil xidmətləri əldə etmək imkanı; milli təhsil ənənələrinin qorunması; yerli və dünya təhsil sistemlərinin inteqrasiyası.

Dəyişikliyin mərhələləri və məqsədləri

Genişmiqyaslı dəyişikliklər konsepsiyası 2004-cü ilə qədər formalaşdırıldı. Hökumət müasir Rusiyada təhsil islahatlarının əsas istiqamətlərini təsdiqləyib. Bunlara aşağıdakılar daxildir: təhsilin keyfiyyətinin və əlçatanlığının yüksəldilməsi, bu sahənin maliyyələşdirilməsinin optimallaşdırılması.

Bir sıra fundamental məqamlar Avropa ərazisində ümumi təhsil məkanının yaradılması, milli diplomların tanınması imkanları olan Boloniya prosesinə qoşulmaq istəyi ilə bağlı idi. Bunun üçün ali təhsilin ikipilləli formasına (bakalavr+magistr) keçid tələb olunurdu. Bundan əlavə, Boloniya sistemi tədris nəticələrinin kredit vahidlərinin dəyişdirilməsini, universitetlərdə proqramların və tədris prosesinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün yeni sistemin, habelə maliyyələşdirmənin adambaşına normativ prinsipini nəzərdə tuturdu.

Rusiyada təhsil islahatlarının başlanğıcında bu günə qədər mübahisəli olan bir yenilik də təsdiqləndi. Söhbət 2005-ci ildə vahid dövlət imtahanının (USE) geniş tətbiqindən gedir. Bu sistem ali məktəblərə qəbul zamanı korrupsiya komponentini aradan qaldırmalı, istedadlı abituriyentlərin ən yaxşı təhsil müəssisələrinə daxil olmasına şərait yaratmalı idi.

Standartların tətbiqi

Rusiyada təhsil sistemində islahatların ən mühüm addımı təhsilin müxtəlif səviyyələrində yeni federal standartların tətbiqi oldu. Standart - müəyyən bir təhsil səviyyəsi və ya ixtisas üçün tələblər toplusu. Bu istiqamətdə ilk addımlar 2000-ci ilin əvvəlindən atılıb, lakin yeni format yalnız on ildən sonra hazırlanıb. 2009-cu ildən başlayaraq peşə təhsili standartları tətbiq olundu və 2011-ci il sentyabrın 1-dən məktəblər ibtidai məktəblər üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq fəaliyyətə başladı. Ümumtəhsil proqramları üzrə təhsil müddəti daha əvvəl dəyişdirilib və 11 il təşkil edib.

Rusiyada bu istiqamətdə təhsil islahatından qısa danışaraq, standart təlim proqramlarının strukturunu, onların həyata keçirilməsi şərtlərini və məcburi təhsil nəticələrini müəyyən etdi. Dəyişikliklər edildi:

tədris prosesinin məzmununu, məqsədlərini, təşkili formalarını;
təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi və nəzarəti sistemi;
müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqə formatı;
kurikulum və proqramların strukturu, habelə onların metodiki təminatı.

Yeni qaydalar təhsil nəticələrinin məcburi və təkmil olmaqla iki səviyyəsini müəyyən edir. Bütün tələbələr birinciyə nail olmalıdırlar. İkincinin nailiyyət səviyyəsi tələbənin intellektual ehtiyaclarından və motivasiyasından asılıdır.

Təhsil müəssisəsində tərbiyə işinə və şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafına xüsusi diqqət yetirilir. Təhsilin əsas nəticələrinə aşağıdakılar daxildir: vətənpərvərlik hissləri, vətəndaş kimliyi, tolerantlıq, insanlarla ünsiyyətə hazır olmaq.

Federal standartlar təmin edir:

müxtəlif məktəb proqramları (təhsil müəssisəsi təsdiq edilmiş tədris və metodik komplekslərdən hansının seçiləcəyini müstəqil olaraq seçir);
məktəbdənkənar tədbirlərin əhatə dairəsinin genişləndirilməsi (geniş dairələrdə, əlavə dərslərdə məcburi iştirak);
"portfolio" texnologiyasının tətbiqi (şagirdin təhsil, yaradıcılıq, idman nailiyyətlərinin təsdiqi);
fərdi dərs planı tərtib etmək imkanı ilə bir neçə əsas istiqamətlər (universal, təbiətşünaslıq, humanitar, sosial-iqtisadi, texnoloji) üzrə orta məktəb şagirdləri üçün təhsilin profil xarakteri.

2012-ci ildə əsas məktəbdə (5-9-cu siniflər) yeni standartlara keçid başladı. Bir il sonra orta məktəb şagirdləri yeni sxem üzrə pilot rejimdə təhsil almağa başladılar və məktəbəqədər təhsil standartı da qəbul edildi. Bununla da ümumi təhsilin bütün pillələrində proqramların davamlılığı təmin edilib.

Məktəb təhsilinin yeni vektorları

Təhsil sahəsində münasibətləri tənzimləyən yenilənmiş əsasnamələr əsas hədəfləri dəyişdirərək bütün tədris prosesini kökündən yenidən qurmuşdur. Rusiyada məktəb təhsilinin islahatı təhsilin “bilik” konsepsiyasından “fəaliyyətə” keçidi nəzərdə tuturdu. Yəni uşaq nəinki müəyyən fənlər üzrə müəyyən məlumata malik olmalı, həm də konkret təhsil problemlərini həll etmək üçün onu praktikada tətbiq etməyi bacarmalıdır. Bununla əlaqədar olaraq universal təhsil fəaliyyətinin (UUD) məcburi formalaşdırılması prinsipi tətbiq edilmişdir. Koqnitiv (məntiqi hərəkətlər, təhlil, nəticə çıxarmaq bacarığı), tənzimləyici (planlaşdırmağa, məqsəd qoymağa, öz hərəkətlərini qiymətləndirməyə hazır olmaq), kommunikativ (başqaları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı fəaliyyət sahəsində bacarıqlar).

Təlim nəticələrinə dair tələblər arasında üç əsas qrup müəyyən edilmişdir.

şəxsi nəticələr. Bunlara şagirdin özünüinkişaf qabiliyyəti və hazırlığı, idrak fəaliyyətinə motivasiya, dəyər yönümləri və estetik tələbatlar, sosial səriştələr, vətəndaş mövqeyinin formalaşması, sağlam həyat tərzi prinsiplərinə riayət etməyə münasibət, müasir dünyaya uyğunlaşma bacarıqları, və s.
Mövzu nəticələri. Dünyanın elmi mənzərəsinin formalaşması, tələbənin konkret fənlər çərçivəsində yeni biliklər əldə etmək təcrübəsi, onların tətbiqi, dərk edilməsi və çevrilməsi ilə bağlıdır.
metasubject nəticələri. Bu qrup birbaşa “öyrənməyi bacarmaq” düsturunun əsasını təşkil edən əsas kompetensiyalar olan ULA-nın inkişafı ilə bağlıdır.

Şagirdlərin layihə və tədqiqat fəaliyyətinin təşkilinə, sinifdənkənar təcrübə formalarının müxtəlifliyinə, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqinə xüsusi diqqət yetirilir. Federal komponentə əlavə olaraq, təhsil proqramlarına təhsil müəssisələrinin işçiləri tərəfindən müstəqil şəkildə formalaşan bölmələr daxildir.

Rusiyada ali təhsil islahatı

Təhsilin bu səviyyəsində əsaslı dəyişikliklərin zəruriliyi haqqında fikirlər 20-21-ci əsrlərin əvvəllərində formalaşmışdır. Buna bir tərəfdən ali təhsil sahəsində müəyyən böhran meylləri, digər tərəfdən isə Avropa təhsil məkanına inteqrasiya ideyası səbəb oldu. Rusiyada ali təhsil islahatına aşağıdakılar daxildir:

elm və təhsil arasında qarşılıqlı əlaqənin gücləndirilməsi;
ali məktəblərdə ikipilləli təhsil sisteminin yaradılması;
müxtəlif kateqoriyalı mütəxəssislər üçün sosial sifarişin formalaşmasına birbaşa işəgötürənlərin cəlb edilməsi.

2005-ci ildə yerli universitetlərin sertifikatlaşdırılması prosesinə başlanıldı, bundan sonra onlara müəyyən bir status verildi: federal, milli, regional. Akademik azadlıqların səviyyəsi və maliyyələşmə bundan asılı olmağa başladı. Bir neçə ildən sonra universitetlərdə kütləvi yoxlamalar aparıldı, nəticədə yüzdən çoxunun səmərəsiz olduğu və lisenziyası itirildiyi məlum olub.

2009-cu ildə Bakalavr (4 il) və Magistratura (2 il) proqramlarına keçid təhsil prosesində maraqlı iştirakçıların qarışıq reaksiyasına səbəb oldu. Güman edilirdi ki, Rusiyada təhsil islahatı zamanı bu qərar ali təhsilə olan kütləvi tələbatı ödəyəcək, eyni zamanda yüksək səviyyəli elm və təhsil kadrları kateqoriyasının formalaşmasına töhfə verəcək. Yeni nəslin federal standartlarına keçid də var idi. Təhsilin nəticəsi olaraq, onlar məzunun təlim proqramını bitirdikdən sonra malik olmalı olduğu ümumi və peşəkar səlahiyyətlər toplusunu nəzərdə tuturdu. Tədris prosesinin təşkili formalarına da böyük diqqət yetirilib, təcrübə yönümlü texnologiyalara (layihələr, işgüzar oyunlar, keyslər) üstünlük verilib.

2015-ci ildə sk təhsil proqramlarını təkmilləşdirmək və onları peşəkar standartlara daha çox uyğunlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuş bir sıra qaydalar qəbul etdi. Tərtibatçıların fikrincə, bu, işəgötürənlərin tələblərinə tam cavab verən mütəxəssislərin hazırlanmasına töhfə verəcək.

Rusiya Federasiyasının Təhsil Qanunu

Bu sənədin qüvvəyə minməsi Rusiyada yeni təhsil islahatı çərçivəsində əlamətdar hadisəyə çevrildi. 1992-ci il versiyasını əvəz edən yeni qanun 2012-ci ilin dekabrında 273-FZ sayı ilə qəbul edildi. Onun vəzifəsi təhsil sahəsində ictimai münasibətlərin tənzimlənməsi, vətəndaşların onu almaq hüququnun həyata keçirilməsinin təmin edilməsi, təhsil fəaliyyətində yaranan hüquqi münasibətlərin tənzimlənməsidir.

Qanunun müddəaları təhsil münasibətləri iştirakçılarının (uşaqlar, onların valideynləri, müəllimlər) sosial təminat tədbirlərini, vəzifələrini və hüquqlarını müəyyən edir. İlk dəfə olaraq xüsusi təhsilə ehtiyacı olan vətəndaşların, əcnəbilərin və s. Federal və regional hakimiyyət orqanlarının, yerli özünüidarəetmə orqanlarının səlahiyyətləri məhdudlaşdırılır, təhsil sahəsində dövlət və ictimai nəzarətin formatı müəyyən edilir.

Qanunda ümumi, məktəbəqədər (ümumi təhsilin birinci mərhələsinə çevrilmiş), orta ixtisas, ali, habelə əlavə və aspirantura açıq şəkildə müəyyən edilmişdir. Eyni zamanda, bütün səviyyələrdə təhsilin əlçatanlığı və keyfiyyəti prinsipi elan edilir. Bununla bağlı interaktiv və distant təhsil sahələri tənzimlənir və vətəndaşların əksəriyyətinə distant rejimdə təhsil xidmətləri almağa imkan verilir.

İlk dəfə olaraq həm ümumtəhsildə, həm də ixtisaslaşdırılmış müəssisədə həyata keçirilə bilən inklüziv təhsilin prinsipləri və vəzifələri müəyyən edilir.

İnformasiya açıqlığı təhsil təşkilatının işi üçün ilkin şərtə çevrilir. Bütün lazımi məlumatlar pulsuz şəbəkə girişində yerləşdirilir.

Qanunun bir sıra müddəaları federal və regional səviyyədə təhsilin keyfiyyətinin müstəqil qiymətləndirilməsi məsələlərinə həsr edilmişdir. Qiymətləndirmə prosedurları kompleksinə təhsil nəticələrinin, təlim şəraitinin, proqramların təhlili daxildir.

Əlavə dəyişikliklər üçün perspektivlər

Rusiyanın təhsil sahəsində qarşıdakı islahatlarının vektorları həm federal inkişaf proqramları çərçivəsində, həm də operativ qərarlar səviyyəsində müəyyən edilir. Beləliklə, 2020-ci ilə qədər təhsilin inkişafı üzrə məqsədli proqramın müddəalarına əsasən, müasirləşmənin ənənəvi göstəriciləri qalır:

sosial inkişaf istiqamətlərinə uyğun yüksək keyfiyyətli, əlçatan təhsilin təmin edilməsi;
təhsil təşkilatlarının müasir yaradıcı, elmi mühitinin inkişafı;
peşə təhsili sahəsində texnoloji yeniliklərin tətbiqi;
ümumi və əlavə təhsildə müasir texnologiyalardan istifadənin aktivləşdirilməsi;
müasir iqtisadi sahə üçün yüksək peşəkar kadrların hazırlanmasının təmin edilməsi;
təhsilin nəticələrinin və təhsilin keyfiyyətinin səmərəli qiymətləndirilməsi sisteminin inkişafı.

Rusiyada təhsil islahatlarının prioritet istiqamətlərini müəyyən edən başqa bir sənəd 2025-ci ilə qədər dövlət inkişaf proqramıdır. Müxtəlif beynəlxalq keyfiyyətin qiymətləndirilməsi proqramlarında Rusiya təhsilinin reytinqini yaxşılaşdırmaq üçün ümumi məqsədə əlavə olaraq, bir neçə əsas alt proqramı vurğulayır:

məktəbəqədər, ümumi və əlavə təhsilin inkişafı;
gənclər siyasəti tədbirlərinin səmərəliliyinin artırılması;
təhsil sahəsində idarəetmə sisteminin müasirləşdirilməsi;
tələb olunan peşəkar təlim proqramlarının həyata keçirilməsi;
rus dilinin əhəmiyyətinin və yayılmasının artırılması.

Bu ilin aprel ayında təhsilin inkişafına ayrılan xərclərin ÜDM-in 4,8%-nə qədər artırılması təklifi irəli sürülüb. Prioritet layihələrin siyahısına aşağıdakılar daxildir: uşaqların erkən inkişafının müxtəlif formalarının təmin edilməsi (3 yaşa qədər), elektron tədris vasitələrinin (süni intellekt funksiyaları ilə) kütləvi tətbiqi, istedadlı uşaqlar üçün dəstək mərkəzləri şəbəkəsinin genişləndirilməsi və universitetlərin innovativ inkişafının təmin edilməsi.

Həmçinin gözlənilir:

məktəblərdə əlavə yerlər yaratmaq, bir növbədə təlim keçmək;
əhalinin uşaq bağçasının xidmətlərinə olan tələbatını ödəmək;
biliyin qiymətləndirilməsi sisteminə dəyişikliklər etmək (6-cı siniflərdə testlər, IX siniflər üçün rus dilində şifahi test, daha çətin tapşırıqlar və USE-də üçüncü məcburi fənnin tətbiqi);
akkreditasiyadan keçmiş universitetlərin sayının azaldılması, tələbələrin hazırlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi davam etdirilsin;
orta ixtisas təhsili proqramlarının müasirləşdirilməsi, ixtisas imtahanının keçirilməsini və əldə edilmiş səlahiyyətlərin pasportunun alınmasını təmin etmək.

Kateqoriyalar

Məşhur