Istoria dezvoltării fiziologiei. Locul fiziologiei printre alte științe. Relația dintre psihologie și fiziologie.

Fiziologie este o știință care studiază activitatea de viață a întregului organism și a părților sale - sisteme, organe, celule, elucidând cauzele și mecanismele acestei activități, legile apariției și interacțiunii sale cu mediul extern, precum și fizicul și chimic. baza diferitelor manifestări ale activității vieții.

În fiziologie, ele se disting ca discipline separate: fiziologia generală, fiziologia sistemelor și organelor și fiziologia întregului organism în interacțiunea sa cu mediul (această ramură include fiziologia activității nervoase superioare). Se disting următoarele ramuri ale fiziologiei umane: fiziologia muncii, fiziologia sportului, fiziologia aviației și spațiale. Există, de asemenea, fiziologie comparativă, ecologică, legată de vârstă și climatofiziologie.

Fiziologia sistemului nervos central ocupă un loc aparte. Studii de fiziologia sistemului nervos central compoziția și funcțiile principalelor componente ale sistemului nervos, cum ar fi creierul și măduva spinării.

În medicină, fiziologia, împreună cu anatomia și histologia, reprezintă baza teoretică de bază, datorită căreia medicul combină cunoștințe și fapte disparate despre pacient într-un singur întreg, evaluează starea și nivelul de capacitate. Și în funcție de gradul tulburărilor funcționale, adică în funcție de natura și amploarea abaterilor de la norma celor mai importante funcții fiziologice, se străduiește să elimine aceste abateri și să readucă organismul la normal, ținând cont de individul, etnia. , genul, caracteristicile de vârstă ale corpului, precum și condițiile de mediu și sociale ale habitatului. Primele lucrări care pot fi atribuite fiziologiei au fost efectuate deja în antichitate. Părintele medicinei, Hipocrate (460-377 î.Hr.), a imaginat corpul uman ca o unitate de medii lichide și alcătuirea mentală a individului, a subliniat legătura omului cu mediul său și faptul că mișcarea este forma principală. a acestei conexiuni. Aceasta i-a determinat abordarea tratamentului complex al pacientului. O abordare fundamental similară a fost caracteristică medicilor din China antică, India, Orientul Mijlociu și Europa. Cu toate acestea, până în secolul al XVIII-lea, fiziologia s-a dezvoltat ca parte a anatomiei și medicinei. În 1628, medicul William Harvey a respins axioma considerată anterior conform căreia arterele unei persoane vii sunt umplute cu aer și a descris corect activitatea inimii și a circulației sângelui într-un organism viu, punând bazele fiziologiei experimentale științifice moderne. . Fiziologia include mai multe discipline separate, interdependente.

Fiziologia moleculară studiază esența vieții și a vieții la nivelul moleculelor care alcătuiesc organismele vii.

Fiziologia celulară studiază activitatea vitală a celulelor individuale și, împreună cu fiziologia moleculară, sunt cele mai generale discipline ale fiziologiei, deoarece toate formele de viață cunoscute prezintă toate proprietățile viețuitoarelor numai în interiorul celulelor sau organismelor celulare.

Fiziologia microorganismelor - studiază tiparele activității microbiene.

Fiziologia plantelor este strâns legată de anatomia plantelor și studiază funcțiile vitale ale organismelor din lumea vegetală și ale simbioților lor.

Fiziologia ciupercilor - studiază viața ciupercilor.

Fiziologia oamenilor și animalelor este o continuare logică a anatomiei și histologiei oamenilor și animalelor și este direct legată de medicină.

Relația dintre fiziologie și alte științe. Fiziologia ca ramură a biologiei este strâns legată de științele morfologice - anatomie, histologie, citologie, deoarece fenomenele morfologice şi fiziologice sunt interdependente. Fiziologia folosește pe scară largă rezultatele și metodele fizicii, chimiei, precum și ciberneticii și matematicii. Modelele proceselor chimice și fizice din organism sunt studiate în strânsă legătură cu biochimia, biofizica și bionica și modelele evolutive - cu embriologia. Fiziologia activității nervoase superioare este asociată cu etologia, psihologia, psihologia fiziologică și pedagogia. Fiziologia este în mod tradițional cel mai strâns asociată cu medicina, care își folosește realizările pentru recunoașterea, prevenirea și tratamentul diferitelor boli. Medicina practică, la rândul ei, pune noi sarcini de cercetare pentru Fiziologie. Faptele experimentale ale fiziologiei ca știință naturală de bază sunt utilizate pe scară largă de către filozofie pentru a fundamenta viziunea materialistă asupra lumii.

Relația dintre psihologie și fiziologie

Prin stabilirea dependenței naturale a fenomenelor mentale de condițiile obiective ale vieții și activității umane, psihologia este chemată să dezvăluie mecanismele fiziologice de reflectare a acestor influențe. În consecință, psihologia trebuie să mențină cea mai strânsă legătură cu fiziologia și, în special, cu fiziologia activității nervoase superioare.

După cum se știe, fiziologia se ocupă de mecanismele care îndeplinesc anumite funcții ale corpului, iar fiziologia activității nervoase superioare se ocupă de mecanismele sistemului nervos care asigură „echilibrul” corpului cu mediul. Este ușor de observat că cunoașterea rolului pe care diferitele „etaje” ale sistemului nervos îl joacă în acest proces, a legilor țesutului nervos care stau la baza excitației și inhibiției și a acelor formațiuni nervoase complexe prin care se desfășoară analiza și sinteza și conexiunile nervoase sunt închis, este absolut necesar pentru ca un psiholog care a studiat principalele tipuri de activitate mentală umană să nu se limiteze la simpla lor descriere, ci să-și imagineze pe ce mecanisme se bazează aceste forme complexe de activitate, pe ce dispozitive sunt efectuate și în ce sisteme apar.

Subiect și metode de fiziologie a sistemului nervos central

Metode de fiziologie - Acesta este un anumit arsenal de tehnici și metode de studiere a fenomenelor fiziologice, adoptate într-un anumit domeniu de cunoaștere și destinate extinderii posibilităților de cunoaștere. Un set metodologic de studii fiziologice ale sistemului nervos central poate fi prezentat după cum urmează:

metode comportamentale - studierea comportamentului animalelor în captivitate și în habitatele naturale, precum și observarea clinică a leziunilor creierului și măduvei spinării; metodele morfologice implică colorarea țesutului neural pentru microscopia luminoasă și electronică; metode fiziologice - metode de deteriorare experimentală, îndepărtare sau distrugere a țesutului nervos; metoda de stimulare electrică - observarea activității anumitor părți ale sistemului nervos după aplicarea stimulării stimulente; metoda de înregistrare electrică - îndepărtarea potențialelor bioelectrice din diferite obiecte ale sistemului nervos: celule, membrane, un întreg organ. Metode chimice de radiografie - înregistrarea fotografică a distribuției unei substanțe marcate în structurile sistemului nervos: Metoda tomografiei cu emisie de pozitroni - înregistrarea protonilor obținuți în timpul ciocnirii unui pozitron cu un electron, care pătrund în diferite zone ale țesutului nervos . Metoda tomografiei axiale computerizate (scanare) - obtinerea unei radiografii realizate sub diferite unghiuri pentru a obtine imagini ale tesutului nervos in sectiune transversala. Această metodă include: difracția cu raze X, spectroscopie Mössbauer și metode de rezonanță magnetică nucleară. Metodă de înregistrare a curenților în microsecțiuni ale membranei celulare.

Subiect de fiziologie SNC constă în studierea legilor procesului de formare, dezvoltare și funcționare a fundamentelor reglatoare ale sistemului nervos al omului și animalelor, în primul rând măduva spinării și creierul. Studiul structurii și funcțiilor sistemului nervos se realizează ținând cont de filogeneză și ontogeneză, în strânsă interacțiune cu mediul, inclusiv mediul social.

Semnale electrice.

Ramon-Cajal a formulat două principii care au stat la baza teoriei neuronale și și-au păstrat semnificația până astăzi: 1 .Principiul polarizării dinamice. Înseamnă că semnalul electric călătorește prin neuron într-o singură direcție și previzibilă. 2 . Principiul specificității compusului. În conformitate cu acest principiu, neuronii nu vin în contact aleatoriu, ci doar cu anumite celule țintă, iar citoplasma celulelor în contact nu se conectează și se menține întotdeauna un decalaj sinaptic între ele. Versiunea modernă a teoriei neuronale conectează anumite părți ale unei celule nervoase cu natura semnalelor electrice care apar în ele. Un neuron tipic are patru regiuni definite morfologic: dendrite, soma, axon și terminal axon presinaptic. Când un neuron este excitat, în el apar secvenţial patru tipuri de semnale electrice: de intrare, combinate, conductoare şi de ieşire.

Semnale de intrare

Semnalele de intrare sunt fie receptor, fie potenţial postsinaptic. Potenţialul receptor se formează în terminațiile unui neuron senzitiv atunci când asupra lor acționează un anumit stimul: întindere, presiune, lumină, o substanță chimică etc. Acţiunea stimulului determină deschiderea unor canale ionice în membrană, iar fluxul ulterior de ioni prin aceste canale modifică valoarea iniţială a potenţialului de repaus; în majoritatea cazurilor apare depolarizarea. Această depolarizare este potențialul receptor, amplitudinea sa este proporțională cu puterea stimulului curent. Potențialul receptor se poate răspândi de la locul stimulului de-a lungul membranei, dar, de regulă, pe o distanță relativ scurtă (deoarece amplitudinea potențialului receptor scade odată cu distanța de la locul stimulului și la o distanță de numai 1 mm). Al doilea tip de semnal de intrare este potenţial postsinaptic. Se formează pe celula postsinaptică după ce celula presinaptică excitată trimite un neurotransmițător pentru aceasta. După ce a ajuns la celula postsinaptică prin difuzie, mediatorul se atașează de proteine ​​specifice receptorului din membrana sa, ceea ce determină deschiderea canalelor ionice. Curentul ionic rezultat prin membrana postsinaptică modifică valoarea inițială a potențialului de repaus - această schimbare este potențialul postsinaptic.

Semnal de ieșire

Semnalul de ieșire este adresat unei alte celule sau mai multor celule simultan și în marea majoritate a cazurilor reprezintă eliberarea unui mesager chimic - un neurotransmițător sau neurotransmițător. În terminațiile presinaptice ale axonului, transmițătorul pre-stocat este stocat în vezicule sinaptice, care se acumulează în zone speciale - zone active. Când potențialul de acțiune atinge terminalul presinaptic, conținutul veziculelor sinaptice este golit în fanta sinaptică prin exocitoză. Mediatorii chimici ai transferului de informații pot fi diferite substanțe: molecule mici, precum acetilcolina sau glutamatul, sau molecule peptidice destul de mari - toate sunt sintetizate special în neuron pentru transmiterea semnalului. Odată ajuns în fanta sinaptică, emițătorul difuzează în membrana postsinaptică și se atașează de receptorii săi. Ca urmare a conexiunii receptorilor cu transmițătorul, curentul ionic prin canalele membranei postsinaptice se modifică, iar acest lucru duce la o modificare a valorii potențialului de repaus al celulei postsinaptice, adică. în el apare un semnal de intrare - în acest caz, potențialul postsinaptic. Astfel, în aproape fiecare neuron, indiferent de mărimea, forma și poziția sa în lanțul neuronal, pot fi găsite 4 zone funcționale: o zonă receptivă locală, o zonă integrativă, o zonă de transmisie a semnalului și o zonă de ieșire sau secretorie.

Sinteza neurotransmitatorilor

Enzimele pentru sinteza neurotransmițătorilor cu greutate moleculară mică sunt localizate în citoplasmă, iar sinteza are loc pe polizomi liberi. Moleculele mediatoare rezultate sunt împachetate în vezicule sinaptice și livrate la terminalul axonului prin transport axoplasmic lent. Dar chiar și la sfârșit, poate avea loc sinteza de mediatori cu molecule scăzute. Sinteza lor are loc în reticulul endoplasmatic, transformări ulterioare au loc în aparatul Golgi. De acolo, moleculele transmițătoare din veziculele secretoare intră în terminația nervoasă folosind transportul axonal rapid. Enzimele - serin proteaze - participă la sinteza mediatorilor peptidici. Peptidele pot acționa atât ca mediatori excitatori, cât și ca mediatori inhibitori. Unele dintre ele, cum ar fi gastrina, secretina, angiotensina, vasopresina etc. au fost cunoscuți anterior ca hormoni care acționează în afara creierului (în tractul gastrointestinal, rinichi). Cu toate acestea, dacă acţionează direct la locul eliberării lor, sunt consideraţi şi neurotransmiţători.

Izolarea mediatorilor

Pentru ca moleculele transmițătoare să pătrundă în fanta sinaptică, vezicula sinaptică trebuie mai întâi să fuzioneze cu membrana presinaptică din zona sa activă. După aceasta, se formează un orificiu în membrana presinaptică, care crește în diametru, prin care întregul conținut al veziculei este golit în gol. Acest proces se numește exocitoză. Când nu este nevoie de eliberarea unui transmițător, majoritatea veziculelor sinaptice sunt atașate de citoschelet printr-o proteină specială (numită sinapsină), care în proprietățile ei seamănă cu actina proteinei musculare contractile. Când un neuron este excitat și potențialul de acțiune ajunge la terminalul presinaptic, în el se deschid canale dependente de tensiune pentru ionii de calciu. Rolul ionilor de calciu este de a converti depolarizarea cauzată de excitația neuronilor în activitate non-electrică - eliberarea unui transmițător. Fără un curent de intrare de ioni de calciu, neuronul este efectiv privat de activitatea sa de ieșire. Calciul este necesar pentru interacțiunea proteinelor membranare ale veziculelor sinaptice - sinaptotagmin și sinaptobrevin cu proteinele membranei plasmatice axonului - sintaxină și neurexină. Ca urmare a interacțiunii acestor proteine, veziculele sinaptice se deplasează în zonele active și se atașează de membrana plasmatică. Abia după aceasta începe exocitoza. (procesul prin care o celulă secretă o substanță sub formă de granule sau vacuole secretoare). Unele neurotoxine, cum ar fi botulinum, dăunează sinaptobrevina, care împiedică eliberarea neurotransmițătorilor. O cantitate mică de transmițător este eliberată fără excitarea neuronului, acest lucru se întâmplă în porțiuni mici - cuante, care au fost descoperite pentru prima dată în sinapsa neuromusculară. Ca urmare a eliberării unui cuantic, pe membrana plăcii de capăt apare un potențial subprag miniatural de aproximativ 0,5 - 1 mV. În majoritatea sinapselor sistemului nervos central, după intrarea ionilor de calciu în terminalul presinaptic, sunt eliberate de la 1 la 10 cuante ale transmițătorului, astfel încât potențialele de acțiune unică se dovedesc aproape întotdeauna a fi sub prag. Cantitatea de transmițător eliberată crește atunci când o serie de potențiale de acțiune de înaltă frecvență ajung la terminalul presinaptic. În acest caz, crește și amplitudinea potențialului postsinaptic, adică. are loc o însumare temporară.

Îndepărtarea târăturilor

Dacă transmițătorul rămâne pe membrana postsinaptică, acesta va interfera cu transmiterea de noi semnale. Există mai multe mecanisme de eliminare a moleculelor mediatoare utilizate: difuzie, degradare enzimatică și reciclare. Prin difuzie, o parte a moleculelor transmițătoare părăsește întotdeauna fanta sinaptică, iar în unele sinapse acest mecanism este principalul. Degradarea enzimatică este principalul mijloc de îndepărtare a acetilcolinei la joncțiunea neuromusculară: aceasta se realizează prin colinesterază, care este atașată de marginile pliurilor plăcii de capăt. Acetatul și colina rezultate sunt returnate la terminalul presinaptic printr-un mecanism special de captare. Reutilizarea mediatorilor se bazează pe mecanisme specifice de captare a moleculelor lor atât de către neuronii înșiși, cât și de către celulele gliale implicate în acest proces. Sunt cunoscute mecanisme specifice de reciclare pentru norepinefrină, dopamină, serotonină, glicină și colină (dar nu și acetilcolină). Unele substanțe psihofarmacologice blochează reutilizarea neurotransmițătorilor, cum ar fi aminele biogene, prelungind astfel acțiunea acestora.

15. Caracterizați sistemele mediatoare.

Sisteme mediatoare. Mediatorii – intermediari chimici în transmiterea sinaptică a informaţiei – au o importanţă deosebită în asigurarea mecanismelor memoriei pe termen lung. Principalele sisteme mediatoare ale creierului - colinergice și monoaminoergice (include noradrenergice, dopaminergice și serotoninergice) - sunt direct implicate în învățarea și formarea engramelor de memorie (O engramă este o urmă în creier dintr-o impresie). a fost stabilit experimental că o scădere a cantității de norepinefrină încetinește învățarea, provoacă amnezie și afectează regăsirea urmelor de memorie R.I. Kruglikov (1986) a dezvoltat un concept conform căruia memoria pe termen lung se bazează pe transformări structurale și chimice complexe la nivelurile sistemice și celulare ale creierului. În același timp, sistemul colinergic al creierului asigură componenta informațională a procesului de învățare. Sistemele monoaminoergice ale creierului sunt mai mult asociate cu furnizarea de componente de întărire și motivație ale proceselor de învățare și memorie.

Clasificarea reflexelor

În funcție de originea lor, toate reflexele pot fi împărțite în înnăscute sau necondiționate și dobândite sau condiționate. În funcţie de rolul lor biologic se pot distinge reflexe de protecţie sau de apărare, alimentaţie, sexuală, orientare etc. Pe baza localizarii receptorilor care percep actiunea stimulului se disting exteroceptive, interoceptive si proprioceptive; în funcție de localizarea centrilor - spinal sau spinal, bulbar (cu o legătură centrală în medula oblongata), mezencefalic, diencefalic, cerebelos, cortical. Prin diverse legături eferente se pot distinge între reflexele somatice și cele autonome și prin modificări efectoare - clipirea, înghițirea, tusea, vărsăturile etc. În funcție de natura influenței asupra activității efectorului, se poate vorbi despre reflexe excitatorii și inhibitorii. Oricare dintre reflexe poate fi clasificat în funcție de mai multe caracteristici distinctive.

Arc reflex

Arcul reflex sau calea reflexă este un set de formațiuni necesare implementării reflexului. Include un lanț de neuroni conectați prin sinapse, care transmite impulsuri nervoase de la terminațiile senzoriale excitate de un stimul către mușchi sau glandele secretoare. Următoarele componente se disting în arcul reflex: 1 . Receptorii sunt formațiuni foarte specializate care sunt capabile să perceapă energia unui stimul și să o transforme în impulsuri nervoase. Există receptori senzitivi primari, care sunt capete nemielinice ale dendritei unui neuron senzorial, și receptori senzitivi secundari: celule epitelioide specializate în contact cu neuronul senzorial. 2. Neuroni senzoriali (aferenti, centripeti) care conduc impulsurile nervoase de la dendritele lor catre sistemul nervos central. Fibrele senzoriale intră în măduva spinării ca parte a rădăcinilor dorsale. 3. Interneuronii (interneuronii, cei de contact) sunt situati in sistemul nervos central, primesc informatii de la neuronii senzoriali, o proceseaza si o transmit neuronilor eferenti. 4 . Neuronii eferenți (centrifugi) primesc informații de la interneuroni (în cazuri excepționale de la neuronii senzoriali) și transmit informații către organele de lucru. Corpurile neuronilor eferenți sunt localizați în sistemul nervos central, iar axonii lor ies din măduva spinării ca parte a rădăcinilor anterioare și aparțin sistemului nervos periferic: sunt direcționați fie către mușchi, fie către glandele exocrine. 5 . Organele de lucru sau efectorii sunt fie mușchi, fie glande, astfel încât răspunsurile reflexe se reduc în cele din urmă fie la contracțiile musculare (mușchii scheletici, mușchii netezi ai vaselor de sânge și ai organelor interne, mușchiul cardiac), fie la secreția de secreții ale glandelor (digestive, sudoripare, bronșice, dar nu și glandele endocrine). Datorită sinapselor chimice, excitația de-a lungul arcului reflex se răspândește într-o singură direcție: de la receptori la efector. În funcție de numărul de sinapse, se face distincția între arcurile reflexe polisinaptice, care cuprind cel puțin trei neuroni (aferent, interneuron, eferent), și monosinaptice, formate doar din neuroni aferenti și eferenti.

Centrii nervoși

Centrul nervos este înțeles ca o asociație funcțională de interneuroni implicați în implementarea unui act reflex. Ei sunt entuziasmați de afluxul de informații aferente și își adresează activitatea de ieșire către neuronii eferenți. În ciuda faptului că centrii nervoși ai anumitor reflexe sunt localizați în anumite structuri ale creierului, de exemplu, în măduva spinării, medulara oblongata, măduva mijlocie etc., în general, aceștia sunt considerați a fi funcționale mai degrabă decât asociații anatomice ale neuronilor. Centrii reflexelor motorii spinale sunt influențați de centrii motori ai trunchiului cerebral, care, la rândul lor, respectă comenzile neuronilor care fac parte din nucleii cerebelosi, nucleii subcorticali, precum și neuronii piramidali ai cortexului motor. Neuronii de diferite niveluri intră în contact între ei, exercitând un efect excitator sau inhibitor. Datorită convergenței și divergenței, un număr suplimentar de neuroni sunt implicați în procesul de prelucrare a informațiilor, ceea ce crește fiabilitatea funcționării centrelor organizate ierarhic. Proprietățile centrilor sunt în întregime determinate de activitatea sinapselor centrale. De aceea, excitația prin centru este transmisă doar într-o singură direcție și cu o întârziere sinaptică. În centre, are loc o însumare spațială și secvențială a excitației aici este posibil să se intensifice semnalele și să le transforme ritmul; Fenomenul de potențare post-tetanică demonstrează plasticitatea sinapselor, capacitatea acestora de a modifica eficiența transmisiei semnalului.

Tonul nervos autonom

Mulți neuroni autonomi sunt capabili să genereze spontan potențiale de acțiune în condiții de repaus. Aceasta înseamnă că organele pe care le inervează, în absența oricărei iritații din mediul extern sau intern, primesc în continuare excitare, de obicei cu o frecvență de 0,1 până la 4 impulsuri pe secundă. Această stimulare cu frecvență joasă menține constantă o ușoară contracție (tonus) a mușchilor netezi. Ca urmare a diferitelor influențe asupra centrilor autonomi, tonul acestora se poate schimba. Deci, de exemplu, dacă 2 impulsuri pe secundă trec prin nervii simpatici care controlează mușchii netezi ai arterelor, atunci lățimea arterelor este tipică pentru o stare de repaus și apoi se înregistrează tensiunea arterială normală. Dacă tonusul nervilor simpatici crește și frecvența impulsurilor nervoase care intră în artere crește, de exemplu, la 4-6 pe secundă, atunci mușchii netezi ai vaselor se vor contracta mai puternic, lumenul vaselor va scădea și tensiunea arterială va crește. Și invers: cu scăderea tonusului simpatic, frecvența impulsurilor care intră în artere devine mai mică decât de obicei, ceea ce duce la vasodilatație și la scăderea tensiunii arteriale. nervii autonomi sunt extrem de importanți în reglarea activității organelor interne. Se menține datorită sosirii de semnale aferente către centri, acțiunii diferitelor componente ale lichidului cefalorahidian și sângelui asupra acestora, precum și influenței coordonatoare a unui număr de structuri cerebrale, în primul rând hipotalamusul.

Centre de foame și sațietate.

Foame. Ca stare fiziologică (spre deosebire de foamete ca stare de malnutriție prelungită, care este o patologie), foamea servește ca expresie a nevoii organismului de nutrienți, de care a fost lipsit de ceva timp, ceea ce a dus la scăderea lor. continutul in depozit si sangele circulant.

Expresia subiectivă a foametei este senzația neplăcută de arsură, „sugerea stomacului”, greață, uneori amețeli, dureri de cap și slăbiciune generală. Manifestarea obiectivă externă a foametei este comportamentul alimentar, exprimat în căutarea și aportul de hrană; are drept scop eliminarea cauzelor care au provocat starea de foame. Manifestările subiective și obiective ale foametei sunt cauzate de excitarea diferitelor părți ale sistemului nervos central. I. P. Pavlov a numit totalitatea elementelor nervoase ale acestor departamente centru alimentar, ale cărui funcții sunt reglarea comportamentului alimentar și a funcțiilor digestive.

Centrul alimentar este un complex complex hipotalamo-limbic-reticulocortical. Rezultatele experimentelor pe animale indică faptul că secțiunea principală este nucleii laterali ai hipotalamusului. Când sunt deteriorate, există un refuz de a mânca (afagie), iar când are loc stimularea electrică prin electrozi implantați în creier, se produce un consum crescut de alimente (hiperfagie). Această parte a centrului alimentar se numește centrul foamei sau centrul de nutriție. Distrugerea nucleilor ventromediali ai hipotalamusului duce la hiperfagie, iar iritarea lor duce la afagie. Se crede că centrul de saturație este localizat în aceste nuclee. Se stabilește o relație reciprocă între acesta și centrul foamei, adică dacă un centru este excitat, atunci celălalt este inhibat. Au fost descrise și relații mai complexe între aceste nuclee.

Nucleii hipotalamici reprezintă doar o parte (deși unul foarte important) din centrul alimentar. Tulburările de alimentație apar și atunci când sistemul limbic, formarea reticulară și părțile anterioare ale cortexului cerebral sunt afectate.

Starea funcțională a nucleilor hipotalamici ai centrului alimentar depinde de impulsurile care vin de la periferie de la diverși extero- și interoceptori, de compoziția și proprietățile sângelui care curge către creier și de lichidul cefalorahidian situat în acesta. În funcție de mecanismele acestor influențe, au fost propuse mai multe teorii ale foametei.

Saturare. Acest lucru nu numai că ameliorează senzația de foame, ci și o senzație de plăcere și de plenitudine în stomac după masă. Treptat, acest sentiment dispare. Factorii psihologici joacă un rol semnificativ în sațiere, de exemplu, obiceiul de a mânca puțin sau mult, la o anumită oră etc.

Compoziția sângelui oamenilor și animalelor flămânzi și hrăniți este diferită, ceea ce se reflectă în comportamentul alimentar al acestora din urmă: transfuzia de sânge a unui animal hrănit la un animal flămând reduce motivația alimentară a acestuia și cantitatea de hrană luată. Există dovezi ale diferențelor în proprietățile lichidului cefalorahidian al animalelor hrănite și bine hrănite.

Forme reactive de învățare.

iar în stadiul actual, după J. Godefroy, se pot distinge trei categorii de învăţare, care diferă prin gradul de participare a organismului în ansamblu la acestea. Vorbim despre dezvoltarea unui comportament reactiv, operant și care necesită participarea proceselor mentale la procesarea informației (învățare cognitivă). Atunci când se creează noi forme de comportament reactiv, organismul reacționează pasiv la unii factori externi, iar în sistemul nervos circuitele neuronale par să se schimbe imperceptibil și mai mult sau mai puțin involuntar, iar noi urme de memorie sunt informate. Aceste tipuri de învățare includ obișnuirea și sensibilizarea, imprimarea și reflexele condiționate sunt enumerate în ordinea complexității. Comportamentele operante sunt acțiuni care impun organismului să „experimenteze” în mod activ mediul și astfel să stabilească conexiuni între diferite situații. Astfel de forme de comportament apar prin învățare prin încercare și eroare, formarea reacțiilor și observarea. Al treilea grup include forme de comportament cauzate de învățarea cognitivă. Aici vorbim nu doar despre o legătură asociativă între vreo două situații, ci despre o evaluare a unei situații date ținând cont de experiența trecută și de posibilele consecințe ale acesteia. Învățarea cognitivă include învățarea latentă, dezvoltarea abilităților psihomotorii, înțelegerea și, în special, învățarea prin raționament. Astfel, reflexul condiționat clasic se referă la formele elementare de învățare.

Teorii ale emoțiilor

Conceptul biologic al lui Darwin este o teorie bazată pe un studiu comparativ al mișcărilor expresive emoționale la mamifere.

Teoria biologică a lui Anokhin - conform teoriei, emoțiile au apărut în evoluție ca senzații subiective care permit animalelor și oamenilor să evalueze rapid diverse nevoi interne, efectele factorilor externi asupra organismului, rezultatele activității comportamentale și, în final, satisfacția are nevoie. Orice nevoie este însoțită de o experiență emoțională negativă.

Teoria periferică James-Lange - emoțiile sunt un fenomen secundar bazat pe semnale care vin la creier despre modificări ale mușchilor, vaselor de sânge și organelor interne în timpul efectuării unui act comportamental cauzat de un stimul eficient. James și-a exprimat esența teoriei sale cu formula „Ne simțim triști pentru că plângem, ne este frică pentru că tremurăm”. Mai mult, fiecare tip de experiență emoțională a fost determinată crunt de un anumit set de reacții vegetative.

Teoria talamică a emoțiilor de V. Cannon și V. Bard - centrii emoționali talamici experimentează influența inhibitoare a cortexului cerebral și dau imediat o descărcare de îndată ce sunt eliberați de influențele corticale. În această condiție, senzația capătă o conotație emoțională. Aceleași procese sunt cauza mișcărilor expresive emoționale Emoțiile apar ca urmare a unei reacții specifice a sistemului nervos central și, în special, a talamusului.

Teoria limbică a emoțiilor de P. Mack - Lean - Sistemul limbic primește informații de la organele interne și o interpretează în termeni de emoții, adică organizează excitarea emoțională.

Teoria activării emoțiilor D.B. Lindsley - a atribuit principala funcție emoțională sistemului reticular activator al trunchiului cerebral. O reacție emoțională pronunțată are loc numai cu activarea difuză a cortexului cu activarea simultană a centrilor hipotalamici ai diencefalului. Condiția principală pentru manifestarea unei reacții emoționale este prezența formării atunci când controlul cortical asupra structurilor profunde ale creierului sistemului limbic este slăbit.

Teoria nevoii de informare de V.P. Simonov.

E=P (IN-IS)

E- Emoții. P- Puterea. IN - Media de informare. IS - Fonduri disponibile. IN și IS sunt programe comportamentale și dacă sunt insuficiente, emoția este negativă.

71. Fiziologia emoţiilor.

Ca și alte procese mentale, emoțiile sunt de natură reflexă, apar ca răspuns la stimuli externi sau interni (emanați din mediul intern al corpului). Emoțiile sunt o parte centrală a reflexului.

Mecanismele fiziologice ale emoțiilor prezintă un tablou complex. Ele constau atât în ​​procese mai vechi care au loc în centrii subcorticali și în sistemul nervos autonom, cât și în procese de activitate nervoasă superioară în cortexul cerebral, cu dominația acestuia din urmă.

Aceste mecanisme pot fi prezentate sub următoarea formă: excitațiile nervoase cauzate în cortexul cerebral de anumiți stimuli externi și interni (precum și excitațiile reziduale care stau la baza amintirilor) acoperă pe scară largă zona centrilor subcorticali și a sistemului nervos autonom. Acest lucru duce la modificări corespunzătoare ale proceselor autonome, provocând reacții vasomotorii, paloare sau roșeață a feței, drenarea sângelui din organele interne, eliberarea de produse de secreție internă etc. Modificările autonome, la rândul lor, sunt din nou transmise prin conductori aferenți către cortexul cerebral , stratifica excitațiile existente și creează o imagine complexă a proceselor nervoase, care formează baza unei anumite stări emoționale.

Mecanisme subcorticale ale emoțiilor. Toate experiențele emoționale sunt în foarte mare măsură determinate de procese fiziologice care au loc în subcortex și în sistemul nervos autonom, care sunt mecanismele nervoase ale reflexelor complexe necondiționate numite instincte.

Un rol deosebit în reacțiile emoționale ale corpului îl joacă talamusul vizual și corpul striat (corpus striatum) situat alături de acesta în diencefal și centrii sistemului nervos autonom. Excitațiile aferente de la toți receptorii externi și interni vin la talamusul vizual și sunt transmise de la acesta prin neuronii centripeți către câmpurile de proiecție ale cortexului cerebral. De la talamusul optic, striatul și centrii autonomi, căile nervoase centrifuge se extind până la glandele endocrine, mușchii netezi ai organelor interne și mușchii striați ai mușchilor scheletici. În timpul reacțiilor instinctiv-emoționale asociate cu emoții inferioare - durere, reflexe defensive pasive (frică) și ofensive (furie) - închiderea arcurilor reflexe are loc în centrii subcorticali, determinând reacțiile sus-menționate ale organelor interne și mișcărilor faciale caracteristice emoționale. state.

Cu toate acestea, în această funcție, centrii subcorticali nu sunt autonomi: activitatea lor este restrânsă sau intensificată de procese centrale din cortex în legătură cu proiecția în acesta a tot ceea ce se întâmplă în centrii subcorticali. Cortexul cerebral joacă un rol dominant în sistemele nervoase umane; activitatea sa, prin conexiuni reflexe conditionate complexe, influenteaza procesele nervoase aparute in sistemul nervos autonom si in centrii subcorticali. Cortexul cerebral este cel mai înalt departament al sistemului nervos care controlează toate fenomenele care au loc în organism.

Rolul sistemului nervos autonom. Numeroase studii au demonstrat că emoțiile sunt strâns legate de activitatea organelor de secreție internă excitate prin sistemul nervos autonom. Un rol deosebit îl au glandele suprarenale, care secretă adrenalină. Intrând în sânge chiar și în cantități foarte mici, adrenalina are un efect puternic asupra organelor. Ca urmare, apar reacții cardiovasculare și vasomotorii caracteristice emoțiilor, întărirea și slăbirea activității cardiace, îngustarea și dilatarea vaselor de sânge, dilatarea pupilelor. , reacții caracteristice ale pielii, accelerarea coagulării sângelui în cazul rănilor, activitatea organelor digestive este întreruptă, există o ieșire de sânge din organele abdominale și, dimpotrivă, un flux crescut de sânge către inimă, plămâni, central sistemul nervos și membrele, descompunerea carbohidraților în ficat crește și, în legătură cu aceasta, ficatul secretă zahăr și etc.

S-a dovedit că în timpul emoțiilor de excitare, durere etc., sistemul nervos autonom stimulează funcția glandelor suprarenale, rezultând o eliberare crescută de adrenalină și o creștere semnificativă a procentului de zahăr din sânge. Potrivit lui Kenon, viteza cu care zahărul apare în sânge este direct proporțională cu intensitatea excitării emoționale.

Toate aceste fenomene indică marea semnificație biologică a emoțiilor în lupta animalelor pentru existență. Emoțiile de durere, frică și furie trăite de animale atunci când apare pericolul provoacă întotdeauna o activitate musculară crescută (fuga din pericol sau, dimpotrivă, lupta împotriva inamicului).

Fiziologia activității nervoase superioare este știința mecanismelor neurofiziologice ale psihicului și comportamentului, bazată pe principiul reflectării reflexe a lumii exterioare. Aceasta este o învățătură materialistă care dezvăluie tiparele creierului, ne permite să înțelegem natura și mecanismele interne ale învățării, memoriei, emoțiilor, gândirii și conștiinței.

Subiect de fiziologie GND este un studiu obiectiv al substratului material al activității mentale a creierului și utilizarea acestor cunoștințe pentru a rezolva probleme practice de conservare a sănătății umane și a performanței înalte, precum și de gestionare a comportamentului.

Metode de cercetare.

A) Metode de studiere a comportamentului:

1. M. studiul etologic al comportamentului - studiul comportamentului animalelor în medii naturale prin observație. Sarcina este de a identifica structurile de bază ale comportamentului și factorii responsabili pentru implementarea comportamentului.

2. Metode de studiu reflex condiționat al comportamentului, utilizate numai în condiții de laborator (Pavlov).

3. Metode de studiu cognitiv – aspecte complexe ale psihicului animalelor sunt studiate în condiții de laborator. apar în situații problematice.

B) Metode de studiu a creierului:

1. Metode morfologice – vă permit să studiați structura fină a creierului (microscoape, radiochimie).

2. Metode biochimice - studiul proceselor metabolice din creierul unei persoane sănătoase și bolnave, precum și în diferite stări și activități funcționale (chimia peptidelor, mediatorilor, aminoacizilor).

3. Metode fiziologice – care vizează studierea funcțiilor diferitelor părți ale creierului (distrugerea creierului, stimularea electrică a creierului, înregistrarea proceselor electrice din creier, studierea fluxului sanguin cerebral sau reancetografie, tomografie).

Metode: observare, experiment.

Experiment: acut, cronic.

Acut - după care animalul moare.

Cronic - animalul este pregătit pentru examinare. Ei trăiesc mult timp.

Metoda analitică: „izolați și studiați”

Metoda sintetică studiază funcțiile la nivel de sistem, în întregul organism.

Metoda observațiilor clinice. A. R. Luria.

Obiectivele disciplinei:

Aflați mecanismele neurofiziologice ale activității reflexe condiționate din organism;

Dezvăluie principiile interacțiunii dintre procesele de excitare și inhibiție din sistemul nervos;

Identificați caracteristicile funcționării și interacțiunii sistemelor senzoriale;

Determinați importanța informațiilor senzoriale în implementarea activității mentale umane.

Fondatorul științei Fiziologiei activității nervoase superioare este I.P. El a descoperit mai întâi principiul comunicării reflexe condiționate. I.P Pavlov credea că baza activității nervoase și mentale superioare sunt reflexele necondiționate și condiționate.

fiziologie psihologie reacție umană

În 1863, Ivan Sechenov (1829-1905) și-a publicat cartea „Reflexele creierului”. Titlul său original a fost „O încercare de a stabili baza fiziologică a proceselor psihologice”. În această lucrare, Sechenov a scris că „toată activitatea conștientă sau inconștientă este reflexivă”.

În ciuda faptului că la acea vreme în Rusia ideile de materialism erau ferm stabilite în psihologie, ele nu erau încă principalele în acest domeniu. Sechenov a fost recunoscut ca un om de știință fiziolog, nu un psiholog. Întrebările pe care Sechenov le-a ridicat în legătură cu discutarea problemei naturii mentalului și a relației sale cu fiziologicul au devenit subiectul unor discuții aprinse care s-au desfășurat între psihologii, fiziologii, filozofii și chiar reprezentanții cercurilor politice ruși la sfârșitul lui. secolul al XIX-lea.

Cea mai importantă influență asupra dezvoltării fiziologiei și psihologiei ruse a fost exercitată de opera lui Ivan Pavlov (1849-1936), care este una dintre figurile marcante ale științei mondiale.

Cea mai mare semnificație a lucrării lui Pavlov pentru psihologie constă în faptul că a reușit să prezinte activitatea mentală ca un fenomen care poate fi studiat cu succes prin metode obiective ale științelor naturii. Spre deosebire de metodele „introspective” de studiere a activității mentale comune la acea vreme, metoda lui Pavlov se baza pe presupunerea că fenomenele mentale pot fi înțelese și explicate pe baza unor dovezi externe subiectului de studiu. Desigur, în aceasta nu a fost absolut original, totuși, fiind un experimentator excelent, Pavlov a reușit să realizeze o adevărată unitate în metodologia și practica experimentării cu animale. Pe baza experimentelor sale, el a prezentat o teorie a activității nervoase superioare care explică activitatea mentală umană folosind fundamentele ei fiziologice.

Pavlov a devenit celebru pentru teoria sa asupra reflexelor condiționate și necondiționate. El a spus că reflexele necondiționate sunt forme înnăscute de activitate nervoasă care sunt moștenite. Reflexele condiționate sunt forme ale acestei activități care se bazează pe reflexe specifice necondiționate și sunt dobândite de organism în cursul vieții sale; de regulă, credea Pavlov, reflexele condiționate nu sunt moștenite, deși în unele cazuri acest lucru este posibil.

În exemplul clasic al câinelui și al clopotului, reflexul necondiționat al câinelui a fost să salive ca răspuns la un stimul alimentar. Reflexul condiționat - salivația ca răspuns la clopot - a fost dezvoltat la câine ca urmare a combinării prealabile repetate a clopotului cu hrana. În plus, Pavlov a arătat posibilitatea formării unui „reflex condiționat de ordinul doi” la un câine, adică formarea unui reflex condiționat la un bec aprins pe baza unui reflex condiționat deja dezvoltat la un clopoțel. De subliniat că în acest caz acțiunea stimulului principal - hrana - nu a mai fost combinată cu aprinderea becului. Astfel, Pavlov a reușit să demonstreze că reflexele se pot forma și indirect. Pavlov credea că activitatea mentală umană poate fi explicată în același mod, sau cel puțin pe baza unor idei similare. Pavlov și-a numit teoria „teoria activității nervoase superioare”, iar acest nume a devenit parte a terminologiei științei fiziologice și psihologice sovietice.

Structura internă a acțiunii reflexului a fost descrisă de Pavlov folosind termenul „arc reflex”, la care ne vom referi mai târziu. Potrivit lui Pavlov, arcul reflex a conectat neuronii aferenti si eferenti si centrii nervosi intre ei.

Pavlov credea că la oameni centrii nervoși sunt localizați în cortexul cerebral. Și în cazurile în care vorbim despre formarea reflexelor condiționate la om, se stabilesc „conexiuni temporare” ca urmare a „iradierii” stimulilor care ajung în cortexul cerebral. După cum spune însuși Pavlov despre aceasta, „principalul mecanism de formare a unui reflex condiționat este o întâlnire, o coincidență în timp, a stimulării unui anumit punct din cortexul cerebral cu o stimulare mai puternică a unui alt punct, probabil același cortex, datorită căruia se construiește mai mult sau mai puțin rapid o cale mai ușoară între aceste puncte, se formează o legătură.”

Pavlov a demonstrat, de asemenea, existența unui proces opus procesului de „iradiere” - procesul de suprimare sau inhibare a semnalului. Pavlov a reușit să învețe un câine să distingă nu numai diferite semnale (cum ar fi sunetul sau lumina), ci și să distingă între diferitele semnale sonore care diferă ca frecvență de vibrație. În urma acestor experimente, Pavlov a ajuns la concluzia că „zona cortexului cerebral care răspunde la un stimul extern pare să fie îngustată”.

Unul dintre cele mai flexibile concepte propuse de Pavlov și încă insuficient dezvoltat este conceptul de „al doilea sistem de semnalizare” ca proprietate inerentă doar psihicului uman. Pavlov și-a condus majoritatea cercetărilor și experimentelor pe câini, dar în ultimii ani a lucrat și cu maimuțe și gorile; interesele sale au început să se conecteze din ce în ce mai mult cu ceea ce el considera scopul final al cercetării în domeniul neurofiziologiei – studiul psihicului uman. Spre deosebire de animale, instinctele sunt caracteristice oamenilor într-o măsură mai mică și, prin urmare, credea Pavlov, comportamentul uman, într-o măsură mai mare decât este caracteristic animalelor, este determinat de anumite reflexe condiționate. Comportamentul animalelor și al oamenilor se formează în moduri similare, dar oamenii au un „instrument suplimentar” care are posibilități aproape nesfârșite de modelare a psihicului și a comportamentului, iar un astfel de instrument este limbajul. În timp ce animalul răspunde doar la semnale sau simboluri simple ("primare") (chiar și atunci când câinele respectă o comandă verbală a unei persoane, reacția sa nu este în esență diferită de ceea ce arată în cazurile în care reacționează la un clopoțel sau la lumina un bec), o persoană este capabilă să răspundă la semnificația cuvintelor rostite sau scrise („semnale secundare”). Un mesaj vorbit sau scris (chiar de complexitate minimă), perceput de orice persoană, va fi plin de semnificație și de diverse tipuri de asocieri caracteristice doar acestei persoane. Și tocmai acest „al doilea sistem de semnalizare” a fost considerat de Pavlov ca fiind infinit mai complex decât „primul sistem de semnalizare” al animalelor, crezând că nu pot fi comparate atât cantitativ, cât și calitativ. Astfel, Pavlov nu poate fi considerat o persoană convinsă că descrierea comportamentului uman poate fi redusă la o simplă schemă „stimul-răspuns”, așa cum se poate face în cazurile experimentelor celebre cu câini. Era pe deplin conștient de diferența calitativă dintre oameni și alte specii de animale. Cu toate acestea, el a fost convins și de posibilitatea de a studia comportamentul uman pe baza datelor din fiziologia sistemului nervos uman.

Atitudinea lui Pavlov față de psihologie a devenit în mod repetat subiectul a tot felul de speculații, dintre care multe au implicat atitudinea lui negativă față de însuși faptul existenței psihologiei ca știință. De fapt, Pavlov s-a opus utilizării conceptului de „psihologie” în relație cu animalele, deoarece a considerat că lumea interioară a unui animal este fundamental inaccesibilă înțelegerii umane. Mai mult, el a fost profund critic față de ceea ce el considera a fi idei metafizice și ceea ce era uneori conținut în terminologia psihologiei. În anii săi mai tineri, era îndoielnic cu privire la valoarea științifică a multor cercetări efectuate în domeniul psihologiei la acea vreme. De-a lungul anilor, și pe măsură ce psihologia experimentală a continuat să se dezvolte constant ca disciplină independentă, atitudinea lui față de aceasta s-a schimbat treptat. În 1909, Pavlov a spus:

„...Aș dori să previn neînțelegerile în legătură cu mine. Nu neg psihologia ca cunoaștere a lumii interioare a unei persoane. Cu atât mai puțin sunt înclinat să neg orice dintre cele mai profunde impulsuri ale spiritului uman. Aici și acum nu fac decât să apăr și să afirm drepturile absolute, incontestabile ale gândirii științifice naturale peste tot și atâta timp cât își poate arăta puterea. Și cine știe unde se termină această oportunitate!

Cu toate acestea, chiar și în acele afirmații care confirmau dreptul psihologiei de a exista ca disciplină științifică independentă, s-ar putea detecta atitudinea în general sceptică a lui Pavlov față de psihologie. Astfel, ultima propoziție a citatului recent dat conține implicit o distincție între psihologie și „gândirea științifică naturală” - distincție căreia se vor opune majoritatea psihologilor. Și când Pavlov a vorbit despre posibilitatea de a fuziona fiziologia și psihologia în viitor, mulți psihologi erau siguri că se referea la absorbția psihologiei în fiziologie. Trebuie să admitem că Pavlov a tratat psihologia ca pe o știință cu un anumit grad de îndoială, deși nu a fost la fel de ostil față de ea pe cât încearcă să-și imagineze unii cercetători ai lucrării sale. În ciuda avertismentelor sale frecvente împotriva abordării reducționiste, a solicitărilor sale pentru studiul „organismului în ansamblu” și a credinței sale că omul are „unicitate calitativă și cantitativă”, opiniile lui Pavlov tindeau totuși să se concentreze asupra fenomenelor mentale (și în special asupra arcului reflex). ) folosind idei și concepte simplificate, mecaniciste. Într-o perioadă în care psihologia era de fapt foarte influențată de concepte și vederi idealiste, o astfel de tendință era poate inevitabilă, deoarece a fost într-un fel rezultatul luptei purtate de Pavlov pentru a-și stabili doctrina reflexelor condiționate, doctrină care este în curs de desfășurare. discutată astăzi ca fiind cea mai mare realizare a fiziologiei și psihologiei.

În Rusia postrevoluționară se puteau găsi reprezentanți ai mai multor școli de psihologie. Una dintre școli era formată în principal din fiziologi, printre care, în primul rând, ar trebui să fie numit V. M. Bekhterev. Reprezentanții acestei școli au fost sceptici în ceea ce privește însuși termenul de „psihologie”, construindu-și cercetarea pe o bază cu adevărat științifică, obiectivă.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

postat pe http://www.allbest.ru/

Catedra Psihiatrie, Psihologie Medicală

Relațiile dintre fiziologie, psihologie și psihiatrie

Introducere

psihofiziologie reactie nervoasa parasimpatica

Faptele istorice indică numeroase încercări de a analiza starea psihologică a unei persoane pe baza reacțiilor sale fiziologice. De exemplu, Alexandru cel Mare a selectat soldați pentru armata sa ridicând brusc o torță aprinsă pe fața recrutului. Dacă fața s-a înroșit din cauza înroșirii pielii, reclamantul a devenit soldat, dar dacă fața deveni palidă, atunci nu avea nicio șansă să devină războinic.

Acum explicăm aceste reacții prin activarea diferențială în timpul stresului a două părți ale sistemului nervos autonom. Activarea sistemului nervos simpatic, care mobilizează organismul să lupte, este asociată cu un jet de sânge către mușchi, care se reflectă în roșeața feței. Excitarea sistemului nervos parasimpatic, realizată comportamental prin îngheț sau relaxare, este însoțită de un jet de sânge către organele interne, care se manifestă prin paloare a feței. Alexandru cel Mare avea nevoie de învingători care să reacționeze agresiv în luptă, așa că testul său, fiziologic în miezul său, a făcut posibilă identificarea oamenilor capabili să lupte până la capăt.

Popoarele antice foloseau cunoștințele de psihofiziologie practică pentru a obiectiva deciziile în situații dificile, deși multe dintre ele nu aveau o bază reală. De exemplu, în Europa medievală se credea că o femeie care cântărea mai puțin de 49 kg, inclusiv o mătură, trebuie să fie cu siguranță o vrăjitoare (Etingen, 1988). În Rus' se credea că un neprihănit aruncat în apă se va îneca, iar unul înșelător va pluti în sus. În China, un suspect de infracțiuni a fost forțat să ia o mână de orez în gură. Dacă l-ar putea scuipa, atunci era nevinovat, deoarece se credea că gura criminalului se va usca și nu va avea suficientă salivă. În realitate, nu persoana vinovată se usucă gura, ci persoana aflată în stres. Acest răspuns autonom este mediat de mecanisme adrenergice care reduc salivația.

O încercare de a aplica astfel de cunoștințe în practica departamentului de investigații penale din Moscova în anii 30 ai secolului XX a fost făcută de A. R. Luria. El a folosit un test de asociere pentru a identifica criminalii dintre suspecți.

Primele observații sistematice despre legătura dintre modificările ritmului cardiac și emoții au fost făcute de medicul antic grec Galen. El a descris o creștere bruscă a pulsului unei femei în momentul în care numele iubitului ei a fost rostit în fața ei (Hassett, 1981).

Aceste exemple dovedesc marea influență a fiziologiei ca știință asupra psihologiei. În prezent, aceste două științe sunt combinate în domenii precum psihofiziologia, neuropsihologia și fiziologia comportamentală.

1. Fiziologia ca știință

Fiziologia (din greaca tseuit - natura si greaca lgpt - cunoastere) este stiinta tiparelor de functionare si reglare a sistemelor biologice la diferite niveluri de organizare, limitele normei proceselor de viata (vezi fiziologia normala) si abaterile dureroase. din ea (vezi. fiziopatologie).

Fiziologia este un complex de discipline de științe naturale care studiază atât funcțiile vitale ale întregului organism (vezi fiziologia generală), cât și sistemele și procesele fiziologice individuale (de exemplu, fiziologia locomoției), organele, celulele, structurile celulare (fiziologia specială). Ca cea mai importantă ramură sintetică a cunoașterii, fiziologia se străduiește să dezvăluie mecanismele de reglare și tiparele activității vitale ale organismului, interacțiunea acestuia cu mediul.

Fiziologia studiază principala calitate a unui lucru viu - activitatea sa vitală, funcțiile și proprietățile sale constitutive, atât în ​​raport cu întregul organism, cât și în raport cu părțile sale. Baza ideilor despre activitatea vieții este cunoștințele despre procesele metabolismului, energiei și informației. Activitatea de viață are ca scop obținerea unui rezultat util și adaptarea la condițiile de mediu.

2. Primele realizări ale fiziologiei în legătură cu psihologia

Fiziologia a început să aibă cea mai semnificativă influență asupra psihologiei odată cu primele studii ale proceselor de senzație și percepție, care au început cu studiul simțurilor umane - acele mecanisme fiziologice prin care primim informații despre lumea exterioară. Cercetările fiziologice care au inspirat și direcționat noua știință a psihologiei de atunci datează de la sfârșitul secolului al XIX-lea. Desigur, aceste studii au avut și propriul lor predecesor - lucrări anterioare pe care s-au bazat. Fiziologia a devenit o disciplină experimentală în anii 1930, în principal sub influența fiziologului german Johann Muller (1801-1858), care a susținut utilizarea metodelor experimentale în fiziologie. Atât pentru fiziologie, cât și pentru psihologie, principiul „energiei specifice a organelor de simț” formulat de Müller a fost de mare importanță. Müller a sugerat că stimularea unui anumit nerv provoacă întotdeauna o senzație caracteristică, deoarece fiecare parte receptoră a sistemului nervos are propria „energie specifică”. Această idee a inspirat mulți cercetători care au căutat să delimiteze funcțiile sistemului nervos și să determine cu precizie mecanismul de acțiune al tuturor receptorilor senzoriali periferici.

Un fiziolog celebru a fost omul de știință elvețian Albrecht Haller (1708-1777). Lucrarea sa „Principii de fiziologie” (1757) este apreciată ca linia de demarcație între fiziologia modernă și tot ceea ce s-a întâmplat înainte. Din sub influența determinantă a sufletului, A. Haller a scos la iveală nu numai fenomene pur nervoase, ci și o parte semnificativă a celor mentale. Astfel de fenomene sunt direct implicate în abilitățile motorii complexe ale mersului, clipirii etc.

A. Haller a numit elementele mentale ale acestor dinamici complexe „percepții întunecate”. În ciuda prevederilor care dovedesc un compromis cu teologia, sistemul fiziologic al lui A. Haller a fost veriga principală în formarea viziunilor materialiste asupra fenomenelor neuropsihice. Explicând aceste fenomene prin natura corpului în sine, și nu prin factori străini acestuia, ea a completat modelul cartezian cu elemente noi. Experimentul a relevat proprietăți caracteristice ale organismului, la fel de valabile ca și alte atribute ale materiei. „Mașina vie” a lui Haller, spre deosebire de cea a lui Descartes, era purtătoare de forțe și calități pe care mașinile nu le au. În acest fel, s-au format premisele științifice naturale pentru o schimbare semnificativă în maturizarea gândirii psihologice - o tranziție la înțelegerea psihicului ca proprietate a materiei formate. Nu mecanica, ci biologia a fost făcută nucleul unei considerații deterministe a conștiinței. Acest lucru a determinat formarea judecăților despre reflex pe o bază nouă. Dacă R. Descartes și D. Hartley au creat acest concept pe principiile fizicii, atunci cu fiziologul ceh J. Prochazka (1749-1820), care a continuat linia lui A. Haller, a căpătat o bază biologică. Un reflex, după J. Prochazka, nu este generat de un stimul extern arbitrar, ci doar de unul care se transformă în sentiment. Sentimentul - indiferent dacă se transformă sau nu într-o funcție a conștiinței - are un sens general și se numește „busola vieții”. Dezvoltând aceste linii, Prochaska face să depindă nu numai sentimentele, ci și tipuri mai complexe de activitate mentală de sarcina de a adapta organismele la circumstanțele vieții.

În lucrarea sa „Fiziologia sau doctrina omului”, J. Prochazka a susținut că opinia despre reflex ar trebui să explice funcționarea sistemului nervos în ansamblu.

Ideea unei conexiuni inextricabile între organism și mediul extern a fost derivată mai întâi din principiile unei viziuni mecaniciste asupra lumii.

R. Descartes a luat ca bază principiul conservării impulsului, iar J. Prochazka a luat ideea dependenței universale a organismului de natură. Dar începutul acestei conexiuni și dependență de ea nu este legea conservării impulsului, ci legea autoconservării corpului viu, care este îndeplinită numai în condițiile implementării reacțiilor selective la influențele mediului.

În stadiul incipient al dezvoltării fiziologiei, un număr de oameni de știință au adus contribuții semnificative la studiul funcțiilor creierului. Pentru psihologie, semnificația muncii lor este determinată de descoperirea unor părți specifice ale creierului și de dezvoltarea unor metode de cercetare, care ulterior au devenit utilizate pe scară largă în psihologia fiziologică.

Un pionier în studiul comportamentului reflex a fost medicul scoțian Marshall Hall (1790-1857), care a lucrat la Londra, Hall a observat că atunci când terminațiile nervoase sunt stimulate, animalele decapitate continuă să se miște o perioadă. El a concluzionat că diferite părți ale creierului și ale sistemului nervos sunt responsabile pentru diferite aspecte ale comportamentului. În special, el a sugerat că mișcările voluntare depind de creier, mișcările reflexe ale măduvei spinării, mișcările inconștiente de excitarea directă a mușchilor și mișcările respiratorii ale măduvei osoase.

Profesor de istorie naturală la Colegiul Francez din Paris, Pierre Florence (1794-1867), în cercetările sale a observat și a înregistrat consecințele distrugerii unor părți ale creierului și măduvei spinării animalelor (în special, porumbeii). El a ajuns la concluzia că creierul controlează procesele mentale superioare, părți ale mezencefalului controlează reflexele vizuale și auditive, cerebelul controlează coordonarea mișcărilor, iar măduva osoasă controlează bătăile inimii, respirația și alte funcții vitale.

Nu doar concluziile lui Hall și Florence sunt importante, ci și metoda pe care au folosit-o - metoda de îndepărtare. Aceasta este o tehnică prin care un cercetător încearcă să determine funcția unei anumite părți a creierului prin îndepărtarea sau distrugerea acelei părți și observând modificările ulterioare în comportamentul animalului.

La mijlocul secolului al XIX-lea, au început să fie folosite încă două abordări experimentale pentru studiul creierului: metoda clinică și stimularea electrică. Metoda clinică a fost propusă în 1861 de Paul Broca (1824-1880), chirurg la unul dintre spitalele de bolnavi mintal de lângă Paris. Broca a făcut autopsia cadavrului unui bărbat care, în timpul vieții, nu a putut vorbi clar de mulți ani. La examinare, a fost detectată o leziune în al treilea gir frontal al cortexului cerebral. Broca a desemnat această parte a creierului drept centru de vorbire; ulterior i s-a atribuit numele de zona lui Broca. Metoda clinică a devenit o completare excelentă la metoda de îndepărtare - la urma urmei, aproape că nu există voluntari dispuși să sacrifice o parte din creier în numele științei. Excizia efectuată după moarte oferă o oportunitate de a examina zona afectată a creierului despre care se crede că este responsabilă pentru anumite comportamente în timp ce pacientul este în viață.

Metoda de stimulare electrică pentru studierea creierului a fost folosită pentru prima dată în 1870 de Gustav Fritsch și Eduard Hitzig. Această metodă presupune studierea cortexului cerebral prin expunerea zonelor sale la descărcări electrice slabe. În experimente cu iepuri și câini, Fritsch și Hitzig au descoperit că stimularea electrică a unor zone specifice ale cortexului cerebral al animalului a dus la răspunsuri motorii, cum ar fi zvâcnirea labelor. Odată cu apariția echipamentelor electronice mai avansate, stimularea electrică a devenit o tehnică foarte eficientă pentru studierea funcției creierului.

La mijlocul secolului al XIX-lea, au fost efectuate un număr mare de studii privind structura sistemului nervos și natura activității nervoase. Primele teorii ale activității nervoase includ teoria „tuburilor” neuronale a lui Descartes și teoria vibrațiilor a lui David Hartley.

La sfârșitul secolului al XVIII-lea, cercetătorul italian Luigi Galvani (1737-1798) a sugerat că impulsurile nervoase sunt de natură electrică. Nepotul și urmașul său Giovanni Aldini „a amestecat cercetarea serioasă cu spectacolul înfiorător. Unul dintre cele mai groaznice experimente publice ale lui Aldini, conceput pentru a evidenția eficacitatea stimulării electrice în producerea mișcărilor musculare spasmodice, a folosit capete tăiate ale criminalilor executați.”

Cercetările asupra impulsurilor nervoase au crescut în număr și au fost atât de convingătoare încât până la mijlocul secolului al XIX-lea natura electrică a impulsurilor devenise un fapt acceptat. Oamenii de știință credeau că sistemul nervos era în esență un conductor de impulsuri electrice, iar sistemul nervos central funcționa ca un tablou de distribuție, comutând impulsurile la fibrele nervoase senzoriale sau motorii.

Acest punct de vedere a fost un progres semnificativ față de teoria tubului neural a lui Descartes și teoria vibrațiilor a lui Hartley, dar ele erau similare din punct de vedere conceptual. Toate aceste abordări au fost reflexive. Prin această abordare, se presupune influența lumii externe (sub formă de stimul) asupra organului senzorial, în urma căruia este excitat un impuls nervos, care se deplasează în punctul corespunzător din creier sau sistemul nervos central. Acolo, ca răspuns la un impuls, apare un nou impuls, care este transmis prin nervii motori și provoacă o anumită reacție în organism.

În secolul al XIX-lea s-au efectuat cercetări asupra structurii anatomice a sistemului nervos. Oamenii de știință au descoperit că fibrele nervoase constau din structuri individuale, neuroni, care sunt conectați într-un anumit fel în puncte numite sinapse. Aceste concluzii au urmat în mod constant din viziunea mecanicistă, materialistă a esenței umane. La acea vreme, se credea că sistemul nervos, ca și creierul, este format din atomi, a căror combinație duce la apariția unei noi calități.

Marile realizări în acest domeniu aparțin savantului rus I.M. Sechenov, care a adus o mare contribuție la doctrina reflexelor. Sechenov, în lucrarea sa „Reflexele creierului” (1863), a susținut că „toate actele vieții conștiente și inconștiente, conform metodei lor de origine, sunt reflexe”.

El a susținut semnificația universală a principiului reflex în activitatea măduvei spinării și a creierului atât pentru mișcările involuntare, cât și automate și voluntare asociate cu participarea conștiinței și a activității mentale a creierului.

Toate realizările de mai sus ale fiziologiei timpurii indică metode de cercetare și descoperire care au contribuit la formarea unei abordări științifice a studiului psihologic al gândirii. Filosofii au deschis calea pentru utilizarea metodelor experimentale în studiul gândirii: fiziologii începuseră deja să pună la punct experimente pentru a studia mecanismele care stau la baza proceselor mentale - următorul pas a fost aplicarea metodelor experimentale direct în gândire.

Empiriștii britanici au susținut că singura sursă de cunoaștere este senzația. Astronomul Bessel a demonstrat importanța factorilor de senzație și percepție în știință. Fiziologii au determinat structura și funcția simțurilor. A sosit momentul să abordăm evaluarea senzațiilor cu o măsură cantitativă. Metode pentru studierea corpului uman erau deja disponibile: acum era nevoie de a dezvolta metode pentru studierea gândirii. Terenul a fost pregătit pentru apariția psihologiei experimentale.

2.1 Originile psihologiei experimentale

La începutul secolului al XIX-lea, universitățile germane au fost măturate de un val de reforme educaționale menite să obțină libertate academică atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Profesorilor li s-a permis să aleagă în mod independent subiecte pentru predare și cercetare și să lucreze fără supraveghere externă. Studenții au fost liberi să participe la cursurile pe care le-au ales fără restricțiile unui curriculum rigid. Această libertate s-a extins la noi științe, cum ar fi psihologia.

Această atmosferă universitară a oferit condiții ideale pentru înflorirea cercetării științifice. Profesorii nu puteau doar să susțină prelegeri, ci și să orienteze cercetările experimentale ale studenților în laboratoare bine echipate. Nicio altă țară nu a avut o atitudine atât de favorabilă față de știință.

Reforma din universitățile germane a contribuit la dezvoltarea acestora, ceea ce a însemnat mai multe locuri de muncă pentru cei interesați de o carieră științifică. În Germania, șansele de a deveni un profesor respectat cu un salariu bun erau destul de mari, deși obținerea celui mai înalt post era dificilă. Un om de știință universitar promițător i s-a cerut să prezinte o lucrare științifică mai semnificativă decât o disertație de doctorat standard. Aceasta însemna că o persoană care a ales o carieră universitară trebuie să aibă cu adevărat abilități științifice remarcabile. La intrarea în departamentul academic, tinerii oameni de știință au simțit în mod constant presiunea de a efectua cercetări și publica științific.

Deși concurența a fost intensă și exigențele mari, recompensele au depășit cu mult efortul. În știința germană din secolul al XIX-lea, doar cei mai buni dintre cei mai buni au reușit, iar rezultatul a fost o serie de progrese majore în toate știința, inclusiv în noua psihologie. Nu întâmplător, profesorii universităților germane, cărora psihologia științifică le datorează apariția, au devenit „conducătorii minții științifice” în Europa.

Pentru prima dată, metode experimentale de studiere a gândirii, care este unul dintre subiectele cercetării în psihologie (direcția cognitivă), au fost folosite de patru oameni de știință: Hermann von Helmholtz, Ernst Weber, Gustav Theodor Fechner și Wilhelm Wundt. Toți erau germani, toți primiseră pregătire în fiziologie și toți erau la curent cu ultimele progrese ale științei.

Helmholtz, un fizician și fiziolog și un cercetător prolific, a fost unul dintre cei mai mari oameni de știință ai secolului al XIX-lea. Deși psihologia a ocupat doar locul trei în lista intereselor sale științifice, opera lui Helmholtz, precum și cercetările lui Fechner și Wundt, au pus bazele unei noi psihologii.

Helmholtz a lucrat cu extrem de succes într-o varietate de domenii. În timpul cercetărilor sale în optică fiziologică, a inventat oftalmoscopul, un dispozitiv pentru examinarea retinei ochiului. Lucrarea sa fundamentală în trei volume despre optica fiziologică „Optica fiziologică” (Handbuch der physiologischen Opti. 1856-1866) a fost atât de semnificativă încât a fost tradusă în engleză la 60 de ani de la publicare. În 1863, a fost publicat studiul lui Helmholtz despre acustică, Despre percepția tonului, care rezumă rezultatele propriilor cercetări și prezintă o trecere în revistă a literaturii disponibile la acea vreme. El a scris articole pe subiecte atât de diverse, cum ar fi imaginea secundară, incapacitatea culorii, mișcarea cristalinului ochiului, metrul în muzica arabo-persană, formarea ghețarilor, axiomele geometrice și tratamentul febrei fânului. Helmholtz a contribuit mai târziu indirect la inventarea telegrafului și radioului fără fir.

De interes pentru psihologie sunt cercetările lui Helmholtz privind determinarea vitezei impulsurilor nervoase, precum și cercetările din domeniul vederii și auzului. La acea vreme, se credea că viteza unui impuls nervos era instantanee, sau cel puțin atât de mare încât nu putea fi măsurată. Helmholtz a fost primul care a măsurat empiric viteza de transmitere a unui impuls nervos, înregistrând momentele de excitare a nervului motor al mușchiului piciorului de broască și răspunsul muscular ulterior. Experimentând nervi de lungimi diferite, a determinat diferența de timp dintre momentul în care nervul de lângă mușchi a fost stimulat și momentul în care mușchiul a răspuns și apoi a făcut același lucru, dar de data aceasta stimulând nervul într-un loc diferit, mai departe. din muşchi. Aceste experimente au făcut posibilă determinarea vitezei de transmitere a impulsului nervos, care s-a dovedit a fi în medie de 90 de picioare pe secundă.

Helmholtz a efectuat experimente similare pe oameni, dar rezultatele obținute – chiar și cele referitoare la o singură persoană – au fost atât de diferite încât, în cele din urmă, a abandonat astfel de studii.

Helmholtz a stabilit experimental că trecerea impulsurilor nervoase are loc cu o anumită viteză. Acest lucru a confirmat că procesele de activitate cerebrală și musculară nu au loc simultan, așa cum se credea anterior, ci se succed după un timp. Helmholtz nu era însă interesat de aspectele psihologice, ci doar de însăși posibilitatea de a măsura acest parametru. Meritele lui Helmholtz pentru noua psihologie au fost recunoscute mai târziu: rezultatele experimentelor sale au pus bazele unei direcții promițătoare în domeniul studierii cursului neuroproceselor. Lucrările lui Helmholtz au pus bazele experimentelor viitoare pentru a determina caracteristicile cantitative ale proceselor psihofiziologice.

Lucrările sale asupra mecanismului vederii au avut, de asemenea, o influență semnificativă asupra psihologiei. El a studiat mușchii extrinseci ai ochiului și mecanismele prin care mușchii intrinseci ai ochiului mișcă cristalinul pentru a focaliza vederea. El a revizuit și a extins teoria vederii culorilor. O lucrare științifică despre această teorie a fost publicată în 1802 de Thomas Young; În zilele noastre, teoria vederii culorilor poartă numele lui Jung - Helmholtz.

Nu mai puțin importante au fost studiile lui Helmholtz asupra mecanismului auzului, și anume percepția tonurilor, natura consistenței sunetului și problemele de rezonanță. Lucrările lui Helmholtz referitoare la mecanismul vederii și auzului sunt incluse în manualele moderne de psihologie, ceea ce indică semnificația remarcabilă a cercetării sale.

Helmholtz nu a fost fiziolog și nici psihologia nu a fost principalul său interes, dar și-a dedicat cea mai mare parte a lucrării studiului senzațiilor umane și, prin urmare, a contribuit la consolidarea abordării experimentale a studiului problemelor psihologice.

Ernst Weber, s-a născut în orașul german Wittenberg, în familia unui profesor de teologie. În 1815 și-a luat doctoratul la Universitatea din Leipzig, unde a studiat anatomia și fiziologia între 1817 și 1871. Principalul subiect al intereselor sale științifice a fost fiziologia simțurilor. În acest domeniu de cercetare științifică a făcut cele mai remarcabile descoperiri.

Înainte de Weber, studiul simțurilor se limita exclusiv la vedere și auz. Weber a depășit limitele științei, a început să studieze sensibilitatea mușchilor și a pielii. Deosebit de important a fost transferul lui la psihologie a metodelor experimentale de fiziologie.

Una dintre contribuțiile lui Weber la noua psihologie a fost aceea de a determina experimental acuratețea senzațiilor tactile, și anume distanța dintre două puncte de pe piele la care o persoană simte două atingeri separate. Subiecții care nu pot vedea dispozitivul special sunt rugați să raporteze câte atingeri au simțit. Când două puncte de stimulare sunt aproape unul de celălalt, subiecții notează doar o atingere. Pe măsură ce distanța dintre cele două surse de stimulare crește, participanții încep să se simtă nesiguri dacă au simțit una sau două atingeri. La o anumită distanță, suficient de mare, între două puncte, subiecții raportează cu încredere două atingeri diferite.

Acest experiment a demonstrat prezența așa-numitului prag în două puncte - un anumit punct în care pot fi recunoscute două surse independente. Experimentele lui Weber au devenit prima confirmare experimentală a teoriei pragului, conform căreia există un moment în care începe o reacție fiziologică și psihologică.

O altă contribuție științifică semnificativă a lui Weber a fost dezvoltarea metodelor de măsurare matematică în psihologie. Weber și-a propus obiectivul de a stabili mărimea diferenței subtile - cea mai mică diferență în greutatea a două încărcături pe care o poate recunoaște o persoană. El le-a cerut participanților la experiment să ridice două greutăți și să determine care dintre ele este mai grea. Greutatea unuia a fost aceeași în toate etapele experimentului, greutatea celuilalt sa schimbat tot timpul. Dacă diferența era nesemnificativă, ponderea era recunoscută ca fiind aceeași, dar la o anumită etapă diferența a crescut, a fost recunoscută.

Prin experimentare, Weber a descoperit că diferența abia vizibilă era constantă și era 1/40 din greutatea standard propusă inițial. Cu alte cuvinte, subiecții au distins o încărcătură de 41 de grame de o încărcătură de 40. Dacă încărcătura era de 80 de grame, atunci pentru ca subiectul să o distingă, era necesară o încărcătură de 82 de grame.

Weber a examinat apoi capacitatea de a discrimina greutatea pe baza senzațiilor musculare. El a descoperit că subiecții au fost mai precisi în detectarea diferențelor în greutatea sarcinilor atunci când le ridicau ei înșiși (primind senzații musculare prin mâini, umeri și antebraț) decât atunci când încărcăturile erau plasate în mâini. Ridicarea unei greutăți implică atât senzații tactile (atingere), cât și musculare, în timp ce plasarea unei greutăți în mâinile unei alte persoane experimentează doar senzații tactile. Pentru că cea mai mică diferență de greutate poate fi distinsă atunci când ridicați greutăți (raport 1:40), mai degrabă decât atunci când puneți greutăți în mâini (raport 1:50). Weber a concluzionat că, în primul caz, capacitatea subiectului de a discrimina greutatea este influențată de senzațiile musculare interne.

Pe baza acestor experimente, Weber a ajuns la concluzia că, după toate probabilitățile, capacitatea de a discrimina nu depinde de diferența absolută a greutății celor două sarcini, ci de cea relativă. De asemenea, a efectuat experimente privind determinarea vizuală a diferențelor și a constatat că aici raportul dintre valori este mai mic decât în ​​cazul senzațiilor musculare. Weber a sugerat că pentru a determina diferența subtilă dintre doi stimuli ar putea fi introdus un anumit coeficient constant - diferit pentru fiecare dintre simțuri. Cercetările lui Weber au demonstrat că nu există o corespondență directă între un stimul fizic și percepția noastră asupra acelui stimul. Cu toate acestea, ca și Helmholtz, Weber era interesat doar de procesele fiziologice și nu s-a gândit la semnificația cercetărilor sale pentru psihologie. Munca sa a deschis calea cercetării în relația dintre senzațiile corporale și gândire, între un stimul și percepția ulterioară a stimulului. Acesta a fost o adevărată descoperire în știință. Acum, singurul lucru care era necesar a fost să o aplici într-o manieră proporțională cu importanța metodei nou dezvoltate.

Lucrarea lui Weber a fost experimentală în cel mai strict sens al cuvântului. S-a desfășurat în condiții special create, stimulii oferiti participanților la experiment au fost variați de mai multe ori, iar fiecare rezultat obținut a fost înregistrat. Experimentele lui Weber i-au inspirat pe mulți cercetători să folosească metoda experimentală ca mijloc de studiere a fenomenelor psihologice. Cercetările lui Weber în domeniul măsurării pragului senzațiilor au avut o importanță capitală; dovada sa despre măsurabilitatea senzațiilor a influențat practic fiecare aspect al psihologiei moderne.

Gustav Theodor Fechner (1801-1887). 22 octombrie 1850 este o dată importantă în istoria psihologiei. În dimineața acelei zile, în timp ce era încă întins în pat, Fechner și-a dat seama că există o lege care stabilește legătura dintre creier și corp: această lege putea fi exprimată în termenii relației cantitative dintre o senzație mentală și un stimul fizic.

Fechner a ajuns la concluzia că o creștere a nivelului de iritație nu provoacă o creștere identică a intensității senzației - cu o creștere a intensității iritației în progresie geometrică, intensitatea senzației crește numai în progresie aritmetică. De exemplu, sunetul unui clopoțel adăugat sunetului altui clopoțel afectează senzațiile într-o măsură mult mai mare decât sunetul aceluiași clopoțel adăugat sunetului a zece clopoței. În consecință, intensitatea stimulării afectează numărul de senzații provocate nu absolut, ci relativ.

Descoperirea simplă, dar ingenioasă a lui Fechner a arătat că cantitatea de senzație (calitatea mentală) depinde de cantitatea de stimulare (calitatea corporală sau fizică). Pentru a măsura schimbările de senzații, este necesar să se măsoare schimbările la diferite niveluri de stimulare. Astfel, a devenit posibilă corelarea cantitativă a lumii mentale și fizice. Fechner a reușit să depășească empiric bariera care separa sufletul de trup.

Deși totul era clar conceptual, cum să efectuați măsurătorile în realitate? Cercetătorul a trebuit să determine cu exactitate cantitatea de senzații subiective și obiective, precum și iritația fizică. Măsurarea intensității fizice a unui stimul - nivelul de luminozitate al unei lumini sau, să zicem, greutatea diferitelor greutăți - nu este dificilă, dar cum se poate măsura senzația - acea experiență conștientă pe care o experimentează un subiect ca răspuns la un stimul?

Fechner a propus două moduri de a măsura senzațiile. În primul rând, este posibil să se determine dacă stimulul este prezent sau absent, dacă este resimțit sau nu. În al doilea rând, se poate stabili nivelul de intensitate a stimulului la care subiecții raportează apariția primelor senzații; acesta este pragul absolut al sensibilității - acel punct din intensitatea stimulării, sub care nu se înregistrează senzații și peste care subiectul experimentează o anumită senzație.

Pragul absolut este, fără îndoială, un concept important, dar insuficient, deoarece este stabilit un singur aspect al senzației - nivelul său inferior. Pentru a determina legătura dintre forțele de iritare și senzație, trebuie să puteți califica cu exactitate întreaga gamă de valori ale iritației și senzațiile corespunzătoare. În acest scop, Fechner a propus ideea unui prag de sensibilitate diferențială, adică cea mai mică diferență între doi stimuli care provoacă modificări ale senzațiilor. De exemplu, cu cât ar trebui să fie crescută sau scăzută greutatea unei încărcături pentru ca subiecții să simtă schimbarea și să raporteze o diferență clar detectabilă de senzație?

Pentru a determina cât de grea se simte o greutate (cât de grea i se pare subiectului), nu putem folosi mijloace fizice de măsurare a greutății. Dar metodele de măsurare fizică pot fi luate ca bază pentru determinarea intensității psihologice a unei senzații. În primul rând, se determină cât de mult trebuie redusă greutatea încărcăturii, astfel încât subiectul să simtă pur și simplu diferența. Apoi modificăm greutatea încărcăturii la această valoare mai mică și căutăm din nou pragul diferențial. Deoarece în ambele cazuri modificarea greutății este abia vizibilă, Fechner a presupus că modificările au fost subiectiv egale.

Acest proces poate fi repetat până când obiectul este perceput de subiect. Dacă fiecare scădere a greutății este subiectiv egală cu orice altă scădere, atunci de câte ori greutatea este scăzută - de câte ori este percepută o diferență subtilă - poate fi privit ca un criteriu obiectiv al mărimii subiective a senzațiilor. În acest fel, poți cuantifica iritația necesară pentru a simți diferența de senzații.

Fechner a propus că pentru fiecare dintre simțuri există o anumită valoare relativă a creșterii stimulării, care determină întotdeauna o schimbare observabilă a intensității senzației. Astfel, senzația (gândul sau calitatea mentală), precum și iritația (calitatea corporală sau materială), sunt susceptibile de măsurare cantitativă, iar relația dintre ele poate fi exprimată ca logaritm: S = K log R, unde S este magnitudinea senzației, K este o constantă stabilită experimental, R este magnitudinea iritației. Iritația crește în progresie geometrică, iar senzațiile cresc în progresie aritmetică, iar raportul dintre stimuli și senzații poate fi reprezentat ca o curbă logaritmică.

Fechner a scris că nu cercetările lui Weber i-au sugerat această atitudine, deși acesta din urmă lucra la aceeași universitate din Leipzig și se întâlneau adesea acolo - în plus, cu doar câțiva ani mai devreme Weber făcuse cercetări pe aceeași temă. Potrivit lui Fechner, în timp ce își desfășura experimentele, el nu cunoștea munca lui Weber. Abia mai târziu și-a dat seama că legea pe care o exprimase matematic era tocmai cea pe care Weber încercase să o demonstreze.

Rezultatul intuiției lui Fechner a fost apariția unui program de cercetare, pe care omul de știință l-a numit mai târziu psihofizică (numele vorbește de la sine: relația dintre lumea mentală și cea materială). Efectuarea de experimente privind ridicarea greutăților, cu iluminare, distanță vizuală și tactilă (distanța dintre două puncte de contact pe piele). Fechner a dezvoltat o singură metodă fundamentală în psihofizică și, de asemenea, a sistematizat două tehnici cele mai importante care sunt încă în uz.

Metoda erorii medii (sinonimă cu procedura de egalizare a stimulului): participanții la experiment sunt expuși la diverși stimuli până când găsesc un stimul similar în grad cu cel standard. După un anumit număr de încercări, este afișată diferența medie dintre stimulul standard și stimulii specificați de participanții la experiment, ceea ce reprezintă eroarea de observație. Această tehnică este utilizată pentru a măsura timpul de reacție și diferențele vizuale și auditive. De asemenea, este folosit într-o formă mai largă în cercetarea psihologică modernă. Aproape toate calculele experimentale sunt efectuate astăzi folosind metoda erorii medii.

Când se utilizează metoda stimulului constant, subiecții compară în mod repetat doi stimuli; În același timp, se numără numărul răspunsurilor corecte ale acestora. De exemplu, participanții la un experiment ridică mai întâi o greutate standard de 100 de grame, apoi o altă greutate - să zicem, 88, 92, 96, 104 sau 108 grame. Ei trebuie să concluzioneze dacă greutatea celei de-a doua încărcături este mai ușoară, mai grea sau egală cu prima.

În metoda de stabilire a unui prag (diferențe abia vizibile), participanților la experiment li se prezintă doi stimuli - de exemplu, încărcături de o anumită greutate. Greutatea unei sarcini se modifică în sus sau în jos până când participanții la experiment raportează că au stabilit diferența. Se desfășoară un număr mare de experimente. Pentru a determina pragul diferențial, se face media numai diferențelor înregistrate.

Fechner a efectuat cercetări psihofizice timp de șapte ani și a publicat unele dintre rezultate în două broșuri în 1858 și 1859. În 1860, lucrările sale complete au fost publicate în cartea Elements der Psychophysik, o expunere a științei exacte a „relației dintre... lumile materiale și mentale, fizice și psihologice” (Fechner. 1860/1966. P. 7). ). Această carte este o contribuție remarcabilă la dezvoltarea psihologiei ca știință. Descoperirea lui Fechner a relației cantitative dintre intensitatea stimulului și senzație poate fi comparată ca importanță cu descoperirea legii gravitației.

La începutul secolului al XIX-lea, filozoful german Immanuel Kant a susținut că psihologia nu va deveni niciodată o adevărată știință din cauza imposibilității de a efectua experimente pentru a obține estimări cantitative ale proceselor mentale. Datorită cercetărilor lui Fechner, nimeni nu mai ia în serios afirmația lui Kant.

Bazându-se tocmai pe cercetările psihofizice ale lui Fechner, Wilhelm Wundt și-a dezvoltat planul pentru psihologia experimentală. Metodele lui Fechner au făcut posibilă rezolvarea unui număr imens de probleme psihologice, la care autorul lor nu putea decât să viseze. Aceste metode, cu mici modificări, sunt încă folosite astăzi. Fechner a dat psihologiei ceva fără de care nu ar putea exista știință: metode de măsurare precise și convenabile.

Până la mijlocul secolului al XIX-lea, metodele științifice au devenit un instrument comun în studiul fenomenelor psihice. Au fost dezvoltate tehnici speciale, au fost create instrumente, s-au scris cărți de importanță fundamentală — a fost atras un larg interes public de problemele abordării științifice în psihologie. Filosofia empirică engleză și lucrările despre astronomie au subliniat rolul simțurilor, iar oamenii de știință germani au descris aspectele funcționale ale acestora. „Spiritul vremurilor” pozitivist, Zeitgeist, a contribuit la apropierea acestor două școli psihologice. Dar totuși nu exista nicio figură capabilă să le îmbine împreună - cu alte cuvinte, să întemeieze o nouă știință. Wilhelm Wundt a devenit o astfel de persoană.

Wundt este fondatorul psihologiei ca disciplină academică formală. El a organizat primul laborator, a fondat primul jurnal și a pus bazele psihologiei experimentale ca știință. Domeniile sale de interes științific - inclusiv senzația și percepția, atenția, sentimentele, reacțiile și asocierile - au devenit principalele capitole din toate manualele de psihologie. Faptul că punctele de vedere ale lui Wundt cu privire la psihologie nu s-au dovedit a fi corecte din toate punctele de vedere nu afectează în niciun fel realizările sale ca fondator al acestei științe.

Psihologia lui Wundt s-a bazat pe metodele experimentale ale științelor naturii – în principal pe metodele fiziologiei. Wundt a adaptat aceste metode științifice la noua psihologie și a efectuat cercetări în același mod ca orice om de știință naturală. Astfel, „spiritul vremurilor”, Zeitgeist, în fiziologie și psihologie a contribuit atât la formarea subiectului noii psihologii, cât și a metodelor de cercetare științifică psihologică.

Psihologia lui Wundt este știința experienței conștiinței, prin urmare, metoda psihologiei trebuie să includă observarea propriei conștiințe. Și o persoană este capabilă să facă astfel de observații, poate folosi metoda introspecției - verificând starea propriei gândiri. Wundt a numit această metodă percepție internă. Conceptul de introspecție nu este deloc o descoperire a lui Wundt; aspectul ei este asociat cu numele de Socrate. Contribuția lui Wundt constă în efectuarea de experimente și utilizarea unor metode științifice riguroase în cadrul acestora. Adevărat, unii oameni de știință - critici ai lui Wundt - credeau că experimentele pe termen lung de introspecție au provocat boli mintale grave la participanții săi (Titchener. 1921).

Metoda introspecției, una dintre principalele metode folosite în cercetările lui Wundt, a fost împrumutată de psihologi din fizică, unde a fost folosită pentru studiul luminii și sunetului, și din fiziologie, unde a fost folosită pentru studiul simțurilor.

În concluzie, trebuie spus că doar o persoană care avea o bună înțelegere a fiziologiei și filozofiei moderne și a fost capabilă să îmbine fructuos aceste discipline ar putea organiza primul laborator de psihologie. Pe drumul spre scop - crearea unei noi științe - Wundt a trebuit să abandoneze teoriile neștiințifice care existau la acea vreme și să rupă legătura existentă între noua psihologie și vechea speculativă. Wundt a limitat subiectul psihologiei la studiul conștiinței, declarând că știința sa recunoaște fapte și numai fapte. Omul de știință a reușit să evite discuțiile despre sufletul nemuritor și legătura acestuia cu corpul muritor. Cu ajutorul unor argumente simple, dar convingătoare, a demonstrat că psihologia nu are nevoie de asemenea ipoteze. Fără îndoială, acesta a fost un pas înainte.

Datorită lui Wundt, a apărut o nouă ramură în știință, la a cărei dezvoltare a contribuit cu toată puterea. El a efectuat cercetări într-un laborator special creat și a publicat rezultatele în propriul său jurnal. El a încercat să dezvolte o teorie riguroasă a naturii gândirii umane. Unii dintre adepții lui Wundt au fondat laboratoare și și-au continuat cercetările, obținând rezultate remarcabile. Într-un cuvânt, Wundt este cel care poate fi numit fondatorul psihologiei moderne.

Unul dintre rolurile cheie a fost jucat de faptul că timpul era gata să accepte ideile lui Wundt, care au devenit o continuare firească a dezvoltării științelor fiziologice. Opera lui Wundt a fost punctul culminant al întruchipării acestor idei, și nu începutul lor, ceea ce, totuși, nu-i scade semnificația. Pentru a realiza ceea ce Wundt a făcut pentru psihologie, era nevoie de un talent remarcabil, dăruire și curaj. Cele mai importante realizări științifice rezultate din munca lui Wundt i-au oferit recunoaștere universală și un loc unic în psihologia modernă.

2.2 Relația dintre fiziologie și psihologie în cadrul științei domestice XIX - timpuriu. secolele XX

În 1863, Ivan Sechenov (1829-1905) și-a publicat cartea „Reflexele creierului”. Titlul său original a fost „O încercare de a stabili baza fiziologică a proceselor psihologice”. În această lucrare, Sechenov a scris că „toată activitatea conștientă sau inconștientă este reflexivă”.

În ciuda faptului că la acea vreme în Rusia ideile de materialism erau ferm stabilite în psihologie, ele nu erau încă principalele în acest domeniu. Sechenov a fost recunoscut ca un om de știință fiziolog, nu un psiholog. Întrebările pe care Sechenov le-a ridicat în legătură cu discutarea problemei naturii mentalului și a relației sale cu fiziologicul au devenit subiectul unor discuții aprinse care s-au desfășurat între psihologii, fiziologii, filozofii și chiar reprezentanții cercurilor politice ruși la sfârșitul lui. secolul al XIX-lea.

Cea mai importantă influență asupra dezvoltării fiziologiei și psihologiei ruse a fost exercitată de opera lui Ivan Pavlov (1849-1936), care este una dintre figurile marcante ale științei mondiale.

Cea mai mare semnificație a lucrării lui Pavlov pentru psihologie constă în faptul că a reușit să prezinte activitatea mentală ca un fenomen care poate fi studiat cu succes prin metode obiective ale științelor naturii. Spre deosebire de metodele „introspective” de studiere a activității mentale comune la acea vreme, metoda lui Pavlov se baza pe presupunerea că fenomenele mentale pot fi înțelese și explicate pe baza unor dovezi externe subiectului de studiu. Desigur, în aceasta nu a fost absolut original, totuși, fiind un experimentator excelent, Pavlov a reușit să realizeze o adevărată unitate în metodologia și practica experimentării cu animale. Pe baza experimentelor sale, el a prezentat o teorie a activității nervoase superioare care explică activitatea mentală umană folosind fundamentele ei fiziologice.

Pavlov a devenit celebru pentru teoria sa asupra reflexelor condiționate și necondiționate. El a spus că reflexele necondiționate sunt forme înnăscute de activitate nervoasă care sunt moștenite. Reflexele condiționate sunt forme ale acestei activități care se bazează pe reflexe specifice necondiționate și sunt dobândite de organism în cursul vieții sale; de regulă, credea Pavlov, reflexele condiționate nu sunt moștenite, deși în unele cazuri acest lucru este posibil.

În exemplul clasic al câinelui și al clopotului, reflexul necondiționat al câinelui a fost să salive ca răspuns la un stimul alimentar. Reflexul condiționat - salivația ca răspuns la clopot - a fost dezvoltat la câine ca urmare a combinării prealabile repetate a clopotului cu hrana. În plus, Pavlov a arătat posibilitatea formării unui „reflex condiționat de ordinul doi” la un câine, adică formarea unui reflex condiționat la un bec aprins pe baza unui reflex condiționat deja dezvoltat la un clopoțel. De subliniat că în acest caz acțiunea stimulului principal - hrana - nu a mai fost combinată cu aprinderea becului. Astfel, Pavlov a reușit să demonstreze că reflexele se pot forma și indirect. Pavlov credea că activitatea mentală umană poate fi explicată în același mod, sau cel puțin pe baza unor idei similare. Pavlov și-a numit teoria „teoria activității nervoase superioare”, iar acest nume a devenit parte a terminologiei științei fiziologice și psihologice sovietice.

Structura internă a acțiunii reflexului a fost descrisă de Pavlov folosind termenul „arc reflex”, la care ne vom referi mai târziu. Potrivit lui Pavlov, arcul reflex a conectat neuronii aferenti si eferenti si centrii nervosi intre ei.

Pavlov credea că la oameni centrii nervoși sunt localizați în cortexul cerebral. Și în cazurile în care vorbim despre formarea reflexelor condiționate la om, se stabilesc „conexiuni temporare” ca urmare a „iradierii” stimulilor care ajung în cortexul cerebral. După cum spune însuși Pavlov despre aceasta, „principalul mecanism de formare a unui reflex condiționat este o întâlnire, o coincidență în timp, a stimulării unui anumit punct din cortexul cerebral cu o stimulare mai puternică a unui alt punct, probabil același cortex, datorită căruia se construiește mai mult sau mai puțin rapid o cale mai ușoară între aceste puncte, se formează o legătură.”

Pavlov a demonstrat, de asemenea, existența unui proces opus procesului de „iradiere” - procesul de suprimare sau inhibare a semnalului. Pavlov a reușit să învețe un câine să distingă nu numai diferite semnale (cum ar fi sunetul sau lumina), ci și să distingă între diferitele semnale sonore care diferă ca frecvență de vibrație. În urma acestor experimente, Pavlov a ajuns la concluzia că „zona cortexului cerebral care răspunde la un stimul extern pare să fie îngustată”.

Unul dintre cele mai flexibile concepte propuse de Pavlov și încă insuficient dezvoltat este conceptul de „al doilea sistem de semnalizare” ca proprietate inerentă doar psihicului uman. Pavlov și-a condus majoritatea cercetărilor și experimentelor pe câini, dar în ultimii ani a lucrat și cu maimuțe și gorile; interesele sale au început să se conecteze din ce în ce mai mult cu ceea ce el considera scopul final al cercetării în domeniul neurofiziologiei – studiul psihicului uman. Spre deosebire de animale, instinctele sunt caracteristice oamenilor într-o măsură mai mică și, prin urmare, credea Pavlov, comportamentul uman, într-o măsură mai mare decât este caracteristic animalelor, este determinat de anumite reflexe condiționate. Comportamentul animalelor și al oamenilor se formează în moduri similare, dar oamenii au un „instrument suplimentar” care are posibilități aproape nesfârșite de modelare a psihicului și a comportamentului, iar un astfel de instrument este limbajul. În timp ce animalul răspunde doar la semnale sau simboluri simple ("primare") (chiar și atunci când câinele respectă o comandă verbală a unei persoane, reacția sa nu este în esență diferită de ceea ce arată în cazurile în care reacționează la un clopoțel sau la lumina un bec), o persoană este capabilă să răspundă la semnificația cuvintelor rostite sau scrise („semnale secundare”). Un mesaj vorbit sau scris (chiar de complexitate minimă), perceput de orice persoană, va fi plin de semnificație și de diverse tipuri de asocieri caracteristice doar acestei persoane. Și tocmai acest „al doilea sistem de semnalizare” a fost considerat de Pavlov ca fiind infinit mai complex decât „primul sistem de semnalizare” al animalelor, crezând că nu pot fi comparate atât cantitativ, cât și calitativ. Astfel, Pavlov nu poate fi considerat o persoană convinsă că descrierea comportamentului uman poate fi redusă la o simplă schemă „stimul-răspuns”, așa cum se poate face în cazurile experimentelor celebre cu câini. Era pe deplin conștient de diferența calitativă dintre oameni și alte specii de animale. Cu toate acestea, el a fost convins și de posibilitatea de a studia comportamentul uman pe baza datelor din fiziologia sistemului nervos uman.

Atitudinea lui Pavlov față de psihologie a devenit în mod repetat subiectul a tot felul de speculații, dintre care multe au implicat atitudinea lui negativă față de însuși faptul existenței psihologiei ca știință. De fapt, Pavlov s-a opus utilizării conceptului de „psihologie” în relație cu animalele, deoarece a considerat că lumea interioară a unui animal este fundamental inaccesibilă înțelegerii umane. Mai mult, el a fost profund critic față de ceea ce el considera a fi idei metafizice și ceea ce era uneori conținut în terminologia psihologiei. În anii săi mai tineri, era îndoielnic cu privire la valoarea științifică a multor cercetări efectuate în domeniul psihologiei la acea vreme. De-a lungul anilor, și pe măsură ce psihologia experimentală a continuat să se dezvolte constant ca disciplină independentă, atitudinea lui față de aceasta s-a schimbat treptat. În 1909, Pavlov a spus:

„...Aș dori să previn neînțelegerile în legătură cu mine. Nu neg psihologia ca cunoaștere a lumii interioare a unei persoane. Cu atât mai puțin sunt înclinat să neg orice dintre cele mai profunde impulsuri ale spiritului uman. Aici și acum nu fac decât să apăr și să afirm drepturile absolute, incontestabile ale gândirii științifice naturale peste tot și atâta timp cât își poate arăta puterea. Și cine știe unde se termină această oportunitate!

Cu toate acestea, chiar și în acele afirmații care confirmau dreptul psihologiei de a exista ca disciplină științifică independentă, s-ar putea detecta atitudinea în general sceptică a lui Pavlov față de psihologie. Astfel, ultima propoziție a citatului recent dat conține implicit o distincție între psihologie și „gândirea științifică naturală” - distincție căreia se vor opune majoritatea psihologilor. Și când Pavlov a vorbit despre posibilitatea de a fuziona fiziologia și psihologia în viitor, mulți psihologi erau siguri că se referea la absorbția psihologiei în fiziologie. Trebuie să admitem că Pavlov a tratat psihologia ca pe o știință cu un anumit grad de îndoială, deși nu a fost la fel de ostil față de ea pe cât încearcă să-și imagineze unii cercetători ai lucrării sale. În ciuda avertismentelor sale frecvente împotriva abordării reducționiste, a solicitărilor sale pentru studiul „organismului în ansamblu” și a credinței sale că omul are „unicitate calitativă și cantitativă”, opiniile lui Pavlov tindeau totuși să se concentreze asupra fenomenelor mentale (și în special asupra arcului reflex). ) folosind idei și concepte simplificate, mecaniciste. Într-o perioadă în care psihologia era de fapt foarte influențată de concepte și vederi idealiste, o astfel de tendință era poate inevitabilă, deoarece a fost într-un fel rezultatul luptei purtate de Pavlov pentru a-și stabili doctrina reflexelor condiționate, doctrină care este în curs de desfășurare. discutată astăzi ca fiind cea mai mare realizare a fiziologiei și psihologiei.

În Rusia postrevoluționară se puteau găsi reprezentanți ai mai multor școli de psihologie. Una dintre școli era formată în principal din fiziologi, printre care, în primul rând, ar trebui să fie numit V. M. Bekhterev. Reprezentanții acestei școli au fost sceptici în ceea ce privește însuși termenul de „psihologie”, construindu-și cercetarea pe o bază cu adevărat științifică, obiectivă.

Concluzie

Această lucrare oferă o scurtă analiză istorică care arată că din cele mai vechi timpuri psihologia, psihiatria și fiziologia au fost strâns legate între ele. Starea psihologică a unei persoane este adesea judecată după reacțiile sale fiziologice. Pe baza parametrilor fiziologici ai unei persoane, ei judecă adesea componenta sa mentală - tipul de personalitate, caracterul etc.

Am examinat în detaliu istoria dezvoltării științei psihologice în perioada din secolul al XVIII-lea. până la începutul secolului al XX-lea, deoarece dezvăluie cel mai clar esența chestiunii relației dintre fiziologie și psihologie. Din acest moment, fiziologia are cea mai mare influență asupra dezvoltării cunoștințelor psihologice. În acest moment psihologia a devenit o adevărată știință cu metode proprii, în mare parte datorită doar oamenilor de știință fiziologici din acea vreme, precum Haller, Sechenov, Helmholtz, Weber, Fechner, Wundt, Pavlov etc. Datorită lor, întreg direcțiile teoretice în psihologie au apărut mai târziu, de exemplu, behaviorismul își are rădăcinile în opera lui Pavlov.

La începutul secolului al XX-lea, două științe centrale despre psihic s-au conturat pe baza studiului datelor empirice (examinări practice) - fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia.

În prezent, interacțiunea dintre psihologie și fiziologie se exprimă în conexiunile lor interdisciplinare între ele, precum și în cadrul unor discipline științifice precum psihofiziologia și fiziologia comportamentală.

Bibliografie

...

Documente similare

Primele realizări ale fiziologiei în legătură cu psihologia. Originile psihologiei experimentale. Relația dintre fiziologie și psihologie în cadrul științei ruse din secolul al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea. Analiza stării psihologice a unei persoane pe baza reacțiilor sale fiziologice.

rezumat, adăugat 20.03.2011


Caracteristici generale și esența fiziologiei activității nervoase superioare. Conceptul de emoții, rolul și clasificarea lor. Modalități de bază de a gestiona emoțiile. Expresia externă a stării interne a unei persoane. Caracteristicile răspunsurilor emoționale.

rezumat, adăugat 22.12.2008


Subiectul și sarcinile psihologiei. Caracteristicile psihologiei de zi cu zi. Formarea sistemului nervos. Etapele dezvoltării științei psihologice. Idei de bază despre conștiință din punctul de vedere al psihologiei Gestalt. Proprietățile sistemului nervos somatic uman.

curs de prelegeri, adăugat 14.01.2011


Tehnica electroencefalografică pentru diagnosticarea labilității sistemului nervos. Caracterul în structura personalității. Legătura dintre proprietățile de bază ale sistemului nervos și temperament și caracter. Tipuri de activitate nervoasă superioară conform lui Pavlov. Analiza graficelor de performanță.

teză, adăugată 24.09.2010


Structura proprietăților sistemului nervos și legea relației inverse dintre puterea sistemului nervos și sensibilitate și reactivitate. Importanța cercetării de laborator B.M. Teplova și V.D. Nebylitsyn în această zonă. Proprietăți parțiale și generale ale sistemului nervos.

rezumat, adăugat la 04.06.2009


Proprietățile de bază ale sistemului nervos, influența lor asupra succesului școlarilor mai mici. Metoda de diagnosticare expresă a proprietăților sistemului nervos pe baza indicatorilor psihomotori E.P. Ilyina. Un studiu empiric al relației dintre tipurile de sistem nervos și succes.

lucrare de curs, adăugată 10.11.2010


Etapele dezvoltării personalității. Evoluția opiniilor asupra conceptului de „temperament”. Caracterul unei persoane, trăsăturile sale. Trăsături de personalitate volitivă. Diferențele tipologice în activitatea nervoasă superioară. Principalele tipuri ale sistemului nervos: sangvin, flegmatic, coleric, melancolic.

prezentare, adaugat 23.04.2014


Cercetarea lui Ananyev B.G. psihologia reflexiei senzoriale. Bekhterev V.M. și lucrările sale despre morfologia și fiziologia sistemului nervos. Cercetarea lui Vygotsky L.S. gândire și vorbire. Meritele lui S. Rubinstein, A. Leontyev, A. Luria și P. Galperin în psihologie.

rezumat, adăugat 27.01.2010


Bazele fiziologice și psihologice ale tipurilor de temperament și caracteristicile lor scurte. Clasificarea tipurilor de activitate nervoasă superioară. Analiza relației dintre proprietățile sistemului nervos și tipurile de temperament uman. Proprietățile de bază ale personalității emoționale.

lucrare de curs, adăugată 12.06.2010


Studierea influenței tipului de sistem nervos asupra gradului de atenție dezvoltat. Studiu psihodiagnostic al tipurilor de sistem nervos și proprietăților atenției. Proprietățile temperamentului. Caracteristicile adolescenței. Formarea perseverenței și a comportamentului.

Relația dintre fiziologie și psihologie în cadrul științei domestice XIX - timpuriu. secolele XX

fiziologie psihologie reacție umană

În 1863, Ivan Sechenov (1829-1905) și-a publicat cartea „Reflexele creierului”. Titlul său original a fost „O încercare de a stabili baza fiziologică a proceselor psihologice”. În această lucrare, Sechenov a scris că „toată activitatea conștientă sau inconștientă este reflexivă”.

În ciuda faptului că la acea vreme în Rusia ideile de materialism erau ferm stabilite în psihologie, ele nu erau încă principalele în acest domeniu. Sechenov a fost recunoscut ca un om de știință fiziolog, nu un psiholog. Întrebările pe care Sechenov le-a ridicat în legătură cu discutarea problemei naturii mentalului și a relației sale cu fiziologicul au devenit subiectul unor discuții aprinse care s-au desfășurat între psihologii, fiziologii, filozofii și chiar reprezentanții cercurilor politice ruși la sfârșitul lui. secolul al XIX-lea.

Cea mai importantă influență asupra dezvoltării fiziologiei și psihologiei ruse a fost exercitată de opera lui Ivan Pavlov (1849-1936), care este una dintre figurile marcante ale științei mondiale.

Cea mai mare semnificație a lucrării lui Pavlov pentru psihologie constă în faptul că a reușit să prezinte activitatea mentală ca un fenomen care poate fi studiat cu succes prin metode obiective ale științelor naturii. Spre deosebire de metodele „introspective” de studiere a activității mentale comune la acea vreme, metoda lui Pavlov se baza pe presupunerea că fenomenele mentale pot fi înțelese și explicate pe baza unor dovezi externe subiectului de studiu. Desigur, în aceasta nu a fost absolut original, totuși, fiind un experimentator excelent, Pavlov a reușit să realizeze o adevărată unitate în metodologia și practica experimentării cu animale. Pe baza experimentelor sale, el a prezentat o teorie a activității nervoase superioare care explică activitatea mentală umană folosind fundamentele ei fiziologice.

Pavlov a devenit celebru pentru teoria sa asupra reflexelor condiționate și necondiționate. El a spus că reflexele necondiționate sunt forme înnăscute de activitate nervoasă care sunt moștenite. Reflexele condiționate sunt forme ale acestei activități care se bazează pe reflexe specifice necondiționate și sunt dobândite de organism în cursul vieții sale; de regulă, credea Pavlov, reflexele condiționate nu sunt moștenite, deși în unele cazuri acest lucru este posibil.

În exemplul clasic al câinelui și al clopotului, reflexul necondiționat al câinelui a fost să salive ca răspuns la un stimul alimentar. Reflexul condiționat - salivația ca răspuns la clopot - a fost dezvoltat la câine ca urmare a combinării prealabile repetate a clopotului cu hrana. În plus, Pavlov a arătat posibilitatea formării unui „reflex condiționat de ordinul doi” la un câine, adică formarea unui reflex condiționat la un bec aprins pe baza unui reflex condiționat deja dezvoltat la un clopoțel. De subliniat că în acest caz acțiunea stimulului principal - hrana - nu a mai fost combinată cu aprinderea becului. Astfel, Pavlov a reușit să demonstreze că reflexele se pot forma și indirect. Pavlov credea că activitatea mentală umană poate fi explicată în același mod, sau cel puțin pe baza unor idei similare. Pavlov și-a numit teoria „teoria activității nervoase superioare”, iar acest nume a devenit parte a terminologiei științei fiziologice și psihologice sovietice.

Structura internă a acțiunii reflexului a fost descrisă de Pavlov folosind termenul „arc reflex”, la care ne vom referi mai târziu. Potrivit lui Pavlov, arcul reflex a conectat neuronii aferenti si eferenti si centrii nervosi intre ei.

Pavlov credea că la oameni centrii nervoși sunt localizați în cortexul cerebral. Și în cazurile în care vorbim despre formarea reflexelor condiționate la om, se stabilesc „conexiuni temporare” ca urmare a „iradierii” stimulilor care ajung în cortexul cerebral. După cum spune însuși Pavlov despre aceasta, „principalul mecanism de formare a unui reflex condiționat este o întâlnire, o coincidență în timp, a stimulării unui anumit punct din cortexul cerebral cu o stimulare mai puternică a unui alt punct, probabil același cortex, datorită căruia se construiește mai mult sau mai puțin rapid o cale mai ușoară între aceste puncte, se formează o legătură.”

Pavlov a demonstrat, de asemenea, existența unui proces opus procesului de „iradiere” - procesul de suprimare sau inhibare a semnalului. Pavlov a reușit să învețe un câine să distingă nu numai diferite semnale (cum ar fi sunetul sau lumina), ci și să distingă între diferitele semnale sonore care diferă ca frecvență de vibrație. În urma acestor experimente, Pavlov a ajuns la concluzia că „zona cortexului cerebral care răspunde la un stimul extern pare să fie îngustată”.

Unul dintre cele mai flexibile concepte propuse de Pavlov și încă insuficient dezvoltat este conceptul de „al doilea sistem de semnalizare” ca proprietate inerentă doar psihicului uman. Pavlov și-a condus majoritatea cercetărilor și experimentelor pe câini, dar în ultimii ani a lucrat și cu maimuțe și gorile; interesele sale au început să se conecteze din ce în ce mai mult cu ceea ce el considera scopul final al cercetării în domeniul neurofiziologiei – studiul psihicului uman. Spre deosebire de animale, instinctele sunt caracteristice oamenilor într-o măsură mai mică și, prin urmare, credea Pavlov, comportamentul uman, într-o măsură mai mare decât este caracteristic animalelor, este determinat de anumite reflexe condiționate. Comportamentul animalelor și al oamenilor se formează în moduri similare, dar oamenii au un „instrument suplimentar” care are posibilități aproape nesfârșite de modelare a psihicului și a comportamentului, iar un astfel de instrument este limbajul. În timp ce animalul răspunde doar la semnale sau simboluri simple ("primare") (chiar și atunci când câinele respectă o comandă verbală a unei persoane, reacția sa nu este în esență diferită de ceea ce arată în cazurile în care reacționează la un clopoțel sau la lumina un bec), o persoană este capabilă să răspundă la semnificația cuvintelor rostite sau scrise („semnale secundare”). Un mesaj vorbit sau scris (chiar de complexitate minimă), perceput de orice persoană, va fi plin de semnificație și de diverse tipuri de asocieri caracteristice doar acestei persoane. Și tocmai acest „al doilea sistem de semnalizare” a fost considerat de Pavlov ca fiind infinit mai complex decât „primul sistem de semnalizare” al animalelor, crezând că nu pot fi comparate atât cantitativ, cât și calitativ. Astfel, Pavlov nu poate fi considerat o persoană convinsă că descrierea comportamentului uman poate fi redusă la o simplă schemă „stimul-răspuns”, așa cum se poate face în cazurile experimentelor celebre cu câini. Era pe deplin conștient de diferența calitativă dintre oameni și alte specii de animale. Cu toate acestea, el a fost convins și de posibilitatea de a studia comportamentul uman pe baza datelor din fiziologia sistemului nervos uman.

Atitudinea lui Pavlov față de psihologie a devenit în mod repetat subiectul a tot felul de speculații, dintre care multe au implicat atitudinea lui negativă față de însuși faptul existenței psihologiei ca știință. De fapt, Pavlov s-a opus utilizării conceptului de „psihologie” în relație cu animalele, deoarece a considerat că lumea interioară a unui animal este fundamental inaccesibilă înțelegerii umane. Mai mult, el a fost profund critic față de ceea ce el considera a fi idei metafizice și ceea ce era uneori conținut în terminologia psihologiei. În anii săi mai tineri, era îndoielnic cu privire la valoarea științifică a multor cercetări efectuate în domeniul psihologiei la acea vreme. De-a lungul anilor, și pe măsură ce psihologia experimentală a continuat să se dezvolte constant ca disciplină independentă, atitudinea lui față de aceasta s-a schimbat treptat. În 1909, Pavlov a spus:

„...Aș dori să previn neînțelegerile în legătură cu mine. Nu neg psihologia ca cunoaștere a lumii interioare a unei persoane. Cu atât mai puțin sunt înclinat să neg orice dintre cele mai profunde impulsuri ale spiritului uman. Aici și acum nu fac decât să apăr și să afirm drepturile absolute, incontestabile ale gândirii științifice naturale peste tot și atâta timp cât își poate arăta puterea. Și cine știe unde se termină această oportunitate!

Cu toate acestea, chiar și în acele afirmații care confirmau dreptul psihologiei de a exista ca disciplină științifică independentă, s-ar putea detecta atitudinea în general sceptică a lui Pavlov față de psihologie. Astfel, ultima propoziție a citatului recent dat conține implicit o distincție între psihologie și „gândirea științifică naturală” - distincție căreia se vor opune majoritatea psihologilor. Și când Pavlov a vorbit despre posibilitatea de a fuziona fiziologia și psihologia în viitor, mulți psihologi erau siguri că se referea la absorbția psihologiei în fiziologie. Trebuie să admitem că Pavlov a tratat psihologia ca pe o știință cu un anumit grad de îndoială, deși nu a fost la fel de ostil față de ea pe cât încearcă să-și imagineze unii cercetători ai lucrării sale. În ciuda avertismentelor sale frecvente împotriva abordării reducționiste, a solicitărilor sale pentru studiul „organismului în ansamblu” și a credinței sale că omul are „unicitate calitativă și cantitativă”, opiniile lui Pavlov tindeau totuși să se concentreze asupra fenomenelor mentale (și în special asupra arcului reflex). ) folosind idei și concepte simplificate, mecaniciste. Într-o perioadă în care psihologia era de fapt foarte influențată de concepte și vederi idealiste, o astfel de tendință era poate inevitabilă, deoarece a fost într-un fel rezultatul luptei purtate de Pavlov pentru a-și stabili doctrina reflexelor condiționate, doctrină care este în curs de desfășurare. discutată astăzi ca fiind cea mai mare realizare a fiziologiei și psihologiei.

În Rusia postrevoluționară se puteau găsi reprezentanți ai mai multor școli de psihologie. Una dintre școli era formată în principal din fiziologi, printre care, în primul rând, ar trebui să fie numit V. M. Bekhterev. Reprezentanții acestei școli au fost sceptici în ceea ce privește însuși termenul de „psihologie”, construindu-și cercetarea pe o bază cu adevărat științifică, obiectivă.

Concluzie

Această lucrare oferă o scurtă analiză istorică care arată că din cele mai vechi timpuri psihologia și fiziologia au fost strâns legate între ele. Starea psihologică a unei persoane este adesea judecată după reacțiile sale fiziologice. Pe baza parametrilor fiziologici ai unei persoane, ei judecă adesea componenta sa mentală - tipul de personalitate, caracterul etc.

Am examinat în detaliu istoria dezvoltării științei psihologice în perioada din secolul al XVIII-lea. până la începutul secolului al XX-lea, deoarece dezvăluie cel mai clar esența chestiunii relației dintre fiziologie și psihologie. Din acest moment, fiziologia are cea mai mare influență asupra dezvoltării cunoștințelor psihologice. În acest moment psihologia a devenit o adevărată știință cu metode proprii, în mare parte datorită doar oamenilor de știință fiziologici din acea vreme, precum Haller, Sechenov, Helmholtz, Weber, Fechner, Wundt, Pavlov etc. Datorită lor, întreg direcțiile teoretice în psihologie au apărut mai târziu, de exemplu, behaviorismul își are rădăcinile în opera lui Pavlov.

La începutul secolului al XX-lea, două științe centrale despre psihic s-au conturat pe baza studiului datelor empirice (examinări practice) - fiziologia activității nervoase superioare și psihofiziologia.

Analiza problemei în cadrul psihologiei experimentale

Psihologie antică: dezvoltarea cunoștințelor despre suflet ca esență și analiza critică a vederilor

La începutul secolului al XIX-lea, dezvoltarea cunoștințelor psihologice a fost stimulată de descoperiri nu în domeniul mecanicii, ci în domeniul fiziologiei, care se ghida după „principiul anatomic”...

Forma ramificată sau secvențială a textului ca factor determinant al încrederii în informație

Ideea pe care am primit-o despre hipertext ne face să ne gândim la semnificația lui în lumea modernă a vitezei mari, a fluxului intens de informații, adesea contradictoriu și multifațetat, ceea ce este dificil...

Relația dintre psihologie și pedagogie

Legătura dintre psihologia educației și științele conexe, inclusiv psihologia dezvoltării, este bidirecțională. Se ghidează după o metodologie de cercetare care reprezintă o „proiecție” a științei psihologice generale; foloseste date...

Influența situațiilor stresante asupra psihicului copiilor adolescenți

Pentru a explora aceste concepte, am apelat la surse care conțin informații despre teoria stresului dezvoltată de Hans Selye. Endocrinolog canadian de origine austro-ungară...

Amintiri din copilărie la persoanele cu boli de inimă

Cardiologia este specialitatea medicală care se ocupă de tulburările inimii (în special ale inimii umane). Zona include diagnosticul și tratamentul malformațiilor cardiace congenitale, bolilor coronariene...

Studierea caracteristicilor dezvoltării psihologice

Psihologia dezvoltării este o ramură a științei psihologice care studiază faptele și modelele dezvoltării umane, dinamica psihicului său legată de vârstă. Obiectul de studiu al psihologiei dezvoltării este dezvoltarea, schimbarea normală...

Istoria psihologiei

Psihologia a devenit o știință independentă în anii 60 ai secolului al XIX-lea. A fost asociată cu crearea unor instituții speciale de cercetare - laboratoare și institute psihologice, departamente în instituții de învățământ superior...

Consultarea părinților cu privire la problemele pregătirii psihologice a copiilor pentru școală

Pregătirea psihologică pentru școlarizare este un nivel necesar și suficient de dezvoltare mentală a copilului pentru stăpânirea curriculumului școlar într-un mediu de grup de egali...

Relația dintre subiectul psihologiei ca știință și psihologia ca materie educațională

Psihologia învățământului superior (învățământul superior) este, strict vorbind, o ramură a psihologiei educației. În același timp, la rezolvarea multor probleme ale învățământului universitar, este necesar să se folosească cunoștințe din domeniul psihologiei generale...

Enunțarea problemei crizei în psihologie: de la conceptul de criză la înțelegerea psihologiei ca știință multi-paradigmatică

Pentru prima dată, conceptul de criză, care a dat o anumită interpretare a ceea ce se întâmplă (o criză este ceva ce trebuie depășit), a fost exprimat în 1927 în lucrarea psihologului german și mai târziu american Karl Buhler (1879-). 1963)...

Analiza psihologică a calităților importante din punct de vedere profesional ale ofițerilor de poliție (componente cognitive și comunicative)

În primul rând, să ne uităm la termenul „Profesie”. Potrivit lui E.A. Klimov, acest concept are patru semnificații (Klimov, 1988, p. 107): 1) aria de aplicare a forțelor umane (ca subiect al muncii); 2) o comunitate de oameni profesioniști; 3) pregătirea umană...

Dezvoltarea și testarea metodelor de consiliere psihologică a copiilor agresivi

În această secțiune vom încerca să evidențiem munca deja desfășurată cu copiii în domeniul consilierii și psihoterapiei, evidențiind prevederi și metode similare de lucru cu comportamentul agresiv al copiilor...

Specificul strategiilor de coping ale femeilor care recurg la serviciile unui cosmetolog

Un curs eficient de psihoterapie poate fi mai benefic pe termen lung decât farmacoterapia deoarece experiența psihoterapeutică este educațională pentru pacient...

Formarea și dezvoltarea psihologiei științifice

Se poate presupune că cunoștințele psihologice la nivel cotidian (de zi cu zi) au existat încă de la apariția lui Homo sapiens. Fără îndoială, cunoștințele științifice psihologice au apărut pe baza unor idei de importanță vitală...