N.V.Gogolning "Portret" hikoyasi bo'yicha insho mulohazasi. Insho “O'qituvchi portreti Moldova Respublikasi Ta'lim vazirligi

MAVZUDAGI ESSE:

« ZAMONAVIY O‘QITUVCHI PORTRETI”

Reshetnikova Svetlana Nikolaevna,

boshlang'ich sinf o'qituvchisi,

MBOU Astraxan "12-sonli o'rta maktab"

"Zamonaviy o'qituvchining portreti" inshosi

XXI asr o'qituvchisi pedagogik faoliyatning turli sohalarida ijodkor: tajribali texnolog, tashkilotchi, har doim o'z ishini umumlashtirishga va o'z tajribasini umumlashtirishga intiladi.

Achinarli narsalar haqida gapirish oson emas, ammo biz XXI asr o'qituvchisi nihoyat yuqori maoshli kasbning mutaxassisi bo'lishiga ishonamiz. Mutaxassisligimizdagi odamlarga xos bo'lgan fidoyilik darajasi ertami-kechmi kelajak jamiyati tomonidan munosib baholanadi.

"O'qituvchi jinsidan qat'i nazar, qat'iy, kamtarona, ozoda va ozoda kiyinishi, yorqin, yorqin ranglardan qochishi kerak. U o'zining tashqi ko'rinishi bilangina o'quvchilariga did bilan o'rnak bo'lishi mumkin. Albatta, oyoq kiyimlarini yaxshilab tozalash kerak. soch turmagi toza bo'lishi kerak va manikyur klassik bo'lishi kerak Biroq, kiyim tashqi ko'rinishning faqat bir qismidir, xatti-harakatlar muhimdir.

“Zamonaviy o‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi kerak”, degan fikrga o‘qituvchilar ham, talabalar ham qo‘shiladi. Lekin bu nimani anglatadi? Hech kimga sir emaski, vaqt bir joyda turmaydi, axborot hajmi va sifati, maktab dasturlari, darsliklar, o‘quv qo‘llanmalarining mazmuni shiddat bilan o‘zgarmoqda. O'qituvchilar faoliyatida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish odatiy holga aylanib bormoqda. Albatta, kompyuter ma'lumot olishga yordam beradi, kitob fikrlash uchun ozuqa beradi, lekin faqat o'qituvchi o'qitishi va tarbiyalashi mumkin. Uning vazifasi talaba dunyosini axloqiy bo'yoqlar bilan to'ldirish, o'quvchilarda hali mavjud bo'lmagan, lekin keyinchalik albatta paydo bo'ladigan yaxshilikka ishonish va eng yaxshi tomonlarini ko'rish, shuningdek, uni shunday o'rganishga o'rgatishdir. talaba mustaqil ravishda bilim olishga qodir va xohlaydi. Va, albatta, yaqin atrofda yordamchi o'qituvchi, hamkor o'qituvchi va hamkor bo'lishi kerak.

Yoqimli xulq-atvorga ega bo'lgan o'qituvchi, bu yuz ifodalari, imo-ishoralar, duruş va muloqot qobiliyatlarini o'z ichiga oladi, odamlarni o'ziga jalb qiladi. O'qituvchining barcha xulq-atvori bitta umumiy xususiyatga ega bo'lishi kerak - pedagogik taktga rioya qilish, bu boshqalarga nisbatan sezgirlikni oshirish va boshqa shaxs bilan shaxsiy qadr-qimmatini saqlashga imkon beradigan muloqot shaklini topish qobiliyatini o'z ichiga oladi. O'qituvchilik kasbidagi shaxsiy fazilatlar kasbiy fazilatlardan ajralmasdir. Vaqt o'tishi bilan bizga qo'yiladigan talablar darajasi tobora ortib bormoqda. Bugun biz haqiqatan ham ko'p narsani bilishimiz va qila olishimiz kerak, aks holda biz o'quvchilarimizga qiziq bo'lmaymiz. Ammo axloqiy fazilatlarni unutmasligimiz kerak. Buning uchun esa o‘qituvchining asosiy pedagogik quroli bo‘lmish yuragimiz ko‘ruvchi bo‘lishi kerak. O'zini, hayotini va bolaning ruhini o'rganish uchun vosita.

Bugungi kunda o‘qituvchi nafaqat bilim manbai, balki ta’lim jarayonining faol ishtirokchisi ham bo‘lishi kerak. Har bir bolani o'quv jarayoniga jalb qilish, uni tinglay olish, uni o'ziga yordamchi qilish, uni tashvishga solayotgan muammoga o'quvchining ko'zi bilan qarash - bu o'qituvchining vazifasi. Metodikani yaxshi bilgan o‘qituvchigina o‘quv faoliyatini to‘g‘ri tashkil qilishi, darsga tayyorlanishi mumkin. Hozirgi kunda ta’lim jarayonida innovatsiyalar haqida ko‘p gapirilmoqda. Maktabimiz o‘qituvchilari innovatsiyalar haqida umumiy fikrga ega emaslar. Zamonaviy pedagogik jarayonda har bir o'qituvchi o'zining o'qitish, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy rolini tushunmagan. Har bir o'qituvchi o'quvchini pedagogik jarayonning teng huquqli ishtirokchisiga aylantirishga tayyor emas. Har bir o'qituvchi hali ham o'zining ustuvor ta'lim maqsadlarini aniqlagan emas.

O'qituvchi - bu chaqiruv, o'qitish - bu ish emas, balki xizmat.

Professional o'qituvchi ishga bormaydi, dars soatlariga xizmat qilmaydi, balki bolalar bilan birga yashaydi, har kuni sodir bo'ladigan hamma narsani boshdan kechiradi, darsga tayyorgarlik ko'rishda mashaqqatli ko'rinmas ijodkorlikni, mavzu bo'yicha sinfdan tashqari ishlarni va turli xil narsalarni birlashtiradi. talabalar bilan hamkorlikda olib boriladigan tadbirlar. Shu bilan birga, u ijodiy ishlash istagini namoyon qiladi. O'qituvchining bolaning rivojlanishini o'z ichiga olgan ijodiy faoliyati o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlarning barcha turlarida kutish, doimiy ijodiy izlanishga asoslanadi.

O‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘lishi: o‘z ishida yangilik va turli usullardan foydalanishi, o‘qitilayotgan materialni ravon egallashi kerak. Lekin eng muhimi, u BOSH HARFI BO'LGAN INSON bo'lishi kerak. Biz salbiyni maktab ostonasidan tashqarida qoldirib, qalbda qanchalik qiyin bo'lmasin, bolalarga yaxshi, oqilona, abadiy narsalarni olib kelishimiz va ekishimiz kerak. “Qaysi kelsa, shunday javob beradi” degan maqol va maqollar tarzidagi xalq hikmatini eslash ziyon qilmaydi. Yaqin kelajakda bizga nima javob berishi bizga bog'liq. Biz kelajak haqida o'ylashdan qo'rqamiz, shuning uchun kimni tarbiyalayotganimiz va nimani olishni xohlayotganimiz haqida o'ylashimiz kerak.

Jamoatchilik fikri qanday bo‘lishidan qat’iy nazar, bir narsa ayon: mamlakatga yangi pedagog kadrlar, maktab bitiruvchilari kabi kelajakda o‘zini anglay oladigan yangi mutaxassislar kerak. Ustozning shaxsiyatiga kelsak, menimcha, haqiqiy ustozning mazmun-mohiyati aynan “O‘qituvchi” so‘zida yotadi:
U noyob, aqlli, muvaffaqiyatli, ko'p qirrali va materialni professional tarzda taqdim etishni biladi.
H - halol, insonparvar, sezgir, hazil tuyg'usi bilan.

Va - samimiy, individuallik.

T - xushmuomala, bag'rikeng, sabrli.

E - tabiiy, hamfikr odam.

L - bolalarni sevadi, ishini yaxshi ko'radi.
b - va juda yumshoq, yumshoq belgi va so'zning o'zi kabi!

… va bu haqiqat abadiy bo'ladi.

Adabiyot

1. Bordovskaya I. V., Rean A. A. Pedagogika. Universitet uchun darslik. M .: Piter, 2005 yil.

2. O‘qitishga kirish. Darslik qo'llanma / ed. A. S. Robotova, T. V. Leontieva, I. G. Shaposhnikova / M.: Akademiya, 2008 yil.

3. Kolesnikova I. A., M. P. Gorchakova-Sibirskaya Pedagogik dizayn. Oliy oʻquv yurtlari uchun darslik, M., Akademiya, 2006 y.

4. Kolesnika I. A., Borytko N. M., Polyakov S. D. O'qituvchilarning ta'lim faoliyati. Oliy o'quv yurtlari uchun darslik M.: Akademiya, 2008 yil.

5. Frolovskaya M. N. O'qituvchining dunyoning professional qiyofasini shakllantirish: Abstrakt. dis. ..., 2009 yil.

6. http://nsportol.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/09/25/esse-portret sovremennogo-uchitelya-s-uchetom.

7.http://konovalovanata.ucoz.ru/publ/ehsse_portrer_sovremennogo_uchitlija_s_uchetom_kompetentnogo_podkhoola_v_obuchenii/1–1-0–5.

O'zim haqimda biror narsa aytish men uchun juda qiyin, chunki ba'zida biror narsa haqida o'zimni tushunmayman. Sizning harakatlaringiz va harakatlaringiz. Biror kishi bilan qanday muloqot qilishni boshlaganimni yoki muayyan vaziyatda o'zimni qanday tutganimni eslaganimda, men o'zimni er-xotin sifatida tan olmayman.
Ular menga yoshim uchun juda keksaligimni va 12 yoshga o'xshamasligimni aytishadi (do'stlarim va tanishlarim shunday deyishadi). Bir tomondan mamnunman. Ikkinchisi bilan men hali ham kichkina qiz bo'lishni xohlayman. Ammo, afsuski, bu davr o'tib ketdi.
Mening fikrimcha, mas'uliyatli, ahmoqona ishlarni qilmaslik, ba'zilar, siz ko'p kulishni to'xtatmaguningizcha, men yuzlab sabablarni topaman bu bilan hech qachon rozi bo'lmang Aksincha, agar inson o'zini, xatti-harakatlarini va his-tuyg'ularini nazorat qila olsa, u etarlicha yoshda.
Endi men sezgirlik kabi tuyg'uni engishga harakat qilaman. Bu, albatta, meni bezovta qiladi. Ba'zan men odamlarning men haqimda aytganlariga juda sezgirman. Ammo bu erda men o'zimda o'stiraman degan tuyg'u uyg'onishi kerak - befarqlik. Befarqlikni ijobiy sifat deb ayta olmayman, lekin uni salbiy deb ham ayta olmayman. Bunga o'zim ham yaqinda amin bo'ldim. Menga g'alati va boshqalardan farqli ekanligimni aytishdi (yomon ma'noda). Bu so'zlarni men yaqinlarimdan eshitdim. Men juda uzoq yig'ladim. Ha, yig'lab yubordim. Lekin bir paytlar men haqimda kim gapirayotgani va o'ylayotgani menga ahamiyat bermasligini aytdim. Men xohlagan hamma narsaga erishaman. Men kim bo'lsam. Va meni o'zgartirish allaqachon qiyin. Chunki (men ishonganimdek) mening xarakterim yarim qurilgan."
Menga yana savol berishdi: "Odamlardagi qanday fazilatlar sizni g'azablantiradi?"
Sifat-riyokorlik meni asabiylashtiradi. Rostini aytsam, bu sifatdagi eslatmalar mening ichimda ham o'ynaydi. Bu, albatta, salbiy.
Shunday paytlar borki, men nimanidir tushunmay, kimdandir (ehtimol sinfdoshimdan) tushunmaganimni so‘rayman. Ammo men bunga javoban: "Ha, sen ahmoqsan!" - degan gaplarni eshitaman, menimcha, bu erda aqlli odam javob bermaydi yana tushuntiring.
Darvoqe, aqlli odamlar haqida, menimcha, sinfdoshim Asya o‘z yoshiga ko‘ra juda aqlli va yaxshi qiz. U meni hayratda qoldiradi. U izlanishga arziydigan inson (balki men bu so'zning ma'nosini noto'g'ri tushungandirman, lekin menimcha, xuddi shunday bo'lishga intiling degan ma'noni anglatadi)
Oxirgi paytlarda miyamga o‘ylar kela boshladi. G'ayrioddiy. Bu sodir bo'lmadi. Mavzular bo'yicha -
"Bu qanday tuyg'ular - qo'rquv, mehr, ehtiros va eng mashhuri - sevgi?"
Xarakter fazilatlari haqida hali ko'p gapirish mumkin emas. Yaqinda sinfdoshim u mendan semizroq, dedi. Hahaha! Men buni eshitib chin dildan kulgili va jirkandim. Chunki bu holatdan yiroq ekanligi ayon. Xo'sh, nega bunday deyapsiz?! Sabab? Nima maqsadda? Bu odam nimani nazarda tutgan? Unga achinishim uchunmi yoki nima? Xo'sh, men tushunmayapman. Bu qanday xarakter sifati?
Yana bir savol bor...Yaqinda do'stimga bu voqeani 2,5-3 hafta kutgan edim; Men unga bu haqda "his-tuyg'ulardan" bo'g'ilib aytdim. Va u dam olish kunlari qanday o'tganini aytib bera boshladi.
Menda haddan tashqari g'azab va g'azab bo'lgan bo'lsa kerak (yana bu so'zning ma'nosini to'g'ri tushunsam.) Bu sifat nima deb ataladi?
Mening psixologik portretim aniq bo'ladimi yoki yo'qmi, bilmayman, lekin men o'zimning xarakterim kontseptsiyasi uchun juda muhim deb bilgan hamma narsani aytdim.

Men bu epigrafni tasodifan tanlaganim yo‘q. Ustoz, eng avvalo, eng muhim narsa – kelajak avlodning muvaffaqiyatli hayoti ishonib topshirilgan buyuk shaxsdir. Shaxsan men uchun ideal o'qituvchi quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak: bolaning shaxsiyatini hurmat qilish, uning imkoniyatlariga muqaddas ishonish, qo'shimcha ravishda, aql-zakovat, cheksiz sabr-toqat, xushmuomalalik va kuniga 24 soat o'z ishiga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish.

Qabul qiling, bizning zamonamizda bir nechta o'qituvchilar bor, xuddi bayramdek ishga ketadi. Nega bilasizmi? O'qituvchi dangasa va shunchaki vaqt o'tirgani uchun emas. Chunki XXI asrning zamonaviy o‘qituvchisining asosiy vazifasi bolalarga bilim berish emas, balki byurokratik va ba’zan tahqirlovchi sertifikatlar yig‘ish, shaxsiy ishlarni yuritish, ish dasturlarini qayta ishlash, qog‘oz va elektron jurnallarni to‘ldirish kabi ishlarni bajarishdan iborat. Zamonaviy jamiyat iste'mol asosida qurilgan. Shu sababli, bolaning qat'iy, ammo adolatli ustozidan (sovet davrida bo'lgani kabi) o'qituvchi xizmat ko'rsatuvchi xodimga, ya'ni bolalarni o'qitish, tarbiyalash va ularga g'amxo'rlik qilish uchun ta'lim xizmatlarini ko'rsatadigan xodimga aylandi.

Ommaviy axborot vositalari o'qituvchining salbiy imidjini mustahkam qilib, uning mavqeini pasaytirdi. Har yili mamlakatimizda ko‘plab o‘qituvchilar bitiradi, ammo ta’lim muassasalariga ishlash uchun faqat bir nechtasi keladi. Nega shunday bo‘ldiki, domla so‘zi ilgari mag‘rur eshitilardi, endi esa kamsituvchi so‘zga aylanib qoldi?

Raqamli texnologiya asri – zamonaviy kompyuterlar va multimediya proyektorlari, ko‘p funksiyali qurilmalardan foydalanish paydo bo‘lishi bilan o‘qituvchining hayoti yengillashgandek bo‘lardi. Materialni talabalarga tushunarli va qiziqarli shaklda taqdim etish, shuningdek, ularni mustaqil ravishda materialni chuqur o'rganishga undash mumkin. Ammo bolalar bu bilan qiziqmaydilar, ular o'ylashni, nafaqat kitoblardan, balki Internetdan ham material qidirishni xohlamaydilar. Aqlsiz o'tirib, kompyuter o'yinlarini o'ynash qayerda yaxshi ... Bu faqat o'qituvchining aybi? Jamiyatning o'zi aybdor, uning "klip fikrlashi" va eng yangi davlat standartlarini noto'g'ri o'rnatish.

Hukumat rahbarlaridan biri "ta'lim berish - bu chaqiriq", dedi. Ha, men bunga qo'shilaman, lekin siz bitta qo'ng'iroqdan qoniqmaysiz. Zamonaviy o'qituvchi moliyaviy jihatdan ta'minlangan bo'lishi kerak, aks holda bilimning qaysi sifati haqida gapirish mumkin? Albatta, zamonaviy o‘qituvchi zamon bilan hamnafas bo‘ladi, lekin boshini egib yuradi. Buni odatdagidek qabul qilish kerak, lekin siz u bilan kurashishingiz mumkin - yolg'iz emas, balki birgalikda!

Men juda oddiy davlat maktabida yosh o'qituvchi-mutaxassisman. Shuning uchun, hozir bizning ta'limimiz bilan nima sodir bo'layotganini bilish har qachongidan ham ko'proq og'riqli ...

Ushbu muammoni "ichkaridan" bilib, men zamonaviy o'qituvchi portreti haqida ajoyib so'zlarni yozishni maqsad qilgan emasman. Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan ko'plab talablar va vakolatlarga bo'ysunadi. Lekin ko‘pchilik faqat bir narsani unutgan: o‘qituvchi ham tirik inson, o‘z xohish-istaklari, ehtiyojlari bor. O'qituvchining o'z vaqtini bag'ishlaydigan oilasi bor. O'qituvchi faqat o'zini boqish uchun kuniga 10-12 soat ikki ish uchun ishlaydigan robot emas. Ammo ma'naviy rivojlanish - sayohatlar, teatrlarga yoki konsertlarga borish haqida nima deyish mumkin? O'qituvchi zamonaviy jamiyatda kamaygan o'z qadr-qimmatiga ega bo'lishi kerak. Kontseptsiya "agar siz juda aqlli bo'lsangiz, unda nega shunchalik kambag'alsiz?"

Men ijobiy tomonlari haqida, xususan, professional faoliyatim haqida bir oz yozmoqchiman. Mening shogirdlarim alohida bolalar. Shuning uchun, mening ishim juda qiziqarli, u o'qitishning "ramkasi" dan tashqariga chiqadi. Axir men nafaqat bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazaman, balki diagnostika qilaman, individual tuzatish yo'nalishlarini ishlab chiqaman, o'qituvchilar va ota-onalarga maslahat beraman. Mening ish kunim eng mayda detallarigacha rejalashtirilgan, chunki meni kichik talabalar kutmoqda, ularning har biri o'ziga xos, har biriga alohida yondashuv kerak. Ba’zi shogirdlarimni tanbeh, boshqalarni maqtash kerak. Lekin har doim tabassum va bir oz iliqlik berish muhimdir. Axir, bolalar bizning kayfiyatimizni juda nozik his qilishadi, bu ularning ta'lim muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Shuning uchun men shogirdlarim bilan haqiqiy, halol, samimiy bo'lishga harakat qilaman va yigitlar ham menga shunday javob berishadi degan umiddaman. Men olib boradigan har bir dars bola hayotining bir qismidir. Bolaning kelajakdagi muvaffaqiyati materialning qanchalik qulay va qiziqarli taqdim etilishiga bog'liq. Darsda kompyuter va o‘yin texnologiyalaridan, turli didaktik va tarqatma materiallardan foydalanishga intilaman. Qiziqish to'g'ri yo'nalishda harakat qilish va bolaning rivojlanish uchun doimiy motivatsiyasini shakllantirishda bir qadam yaqinlashishni anglatadi.

O'z fikrlarimni umumlashtirish uchun men yozaman, zamonaviy o'qituvchi - doimiy rivojlanishda bo'lgan harakatchan shaxs. Zero, rivojlanish nafaqat o'ylar, umidsizliklar, ikkilanishlar, balki kasbiy kashfiyotlar quvonchi, o'quvchilarning muvaffaqiyatiga ishonish, energiya, mehribonlik va o'z ustida doimiy ishlashdir.

O'qituvchilaringizga "rahmat" ayting! Ular bunga loyiq!

“Zamonaviy o‘qituvchi portreti “O‘qituvchi – bu g‘ururlanarmi?...” mavzusidagi insho. yangilangan: 2017 yil 31-iyul Ilmiy maqolalar.Ru

Zamonaviy o'qituvchi, birinchi navbatda, insonparvar, ijobiy va moslashuvchan fikrlash qobiliyatiga ega. U yuzlab yillar oldin bo'lgani kabi "oqilona, yaxshilik va abadiylikni ekishga" chaqirilgan, chunki "butun xalqning farovonligi to'g'ri ta'limga bog'liq" (D. Lokk).

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

GBOU 511-son o'rta maktab

Sankt-Peterburgning Pushkinskiy tumani

Insho

« Zamonaviy o'qituvchi portreti»

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Litovchenko Marina Vladimirovna

Ta'limning har qanday bosqichida bolalarga o'z so'zi bolaning titroq qalbida qanday javob berishini oldindan aytish uchun Xudo tomonidan berilgan, undan tushunish, g'amxo'rlik va qo'llab-quvvatlashni kutadigan murabbiy kerak.

Zamonaviy hayot odamlarga yangi talablarni qo'yadi. Jamiyatga izlanuvchan, faol, ijodkor, nostandart qarorlar qabul qila oladigan va ularni qabul qilish uchun mas’uliyatni o‘z zimmasiga oladigan, hayotiy qarorlarni qabul qila oladigan insonlar kerak.
O'qituvchi. Uning kasbining asosi nima? Mavzuni bilish? Shubhasiz. Notiqlik? Albatta. Bolalarga bo'lgan muhabbat, o'quvchi qanday o'rganishini va nimani boshdan kechirayotganini tushunish va his qilish qobiliyati? Xo'sh, kim bahslashadi. Va u o'z ishida doimo yosh bo'lishi kerak - zamon bilan hamnafas bo'lishi, u erda to'xtab qolmaslik, doimo izlanishda bo'lishi kerak. Zamonaviy o'qituvchi hamma narsada professional bo'lishi kerak.

Zamonaviy o'qituvchi faoliyatining asosiy maqsadi haqiqiy shaxsni tarbiyalashdir: barkamol, ijodiy, mehnatsevar va sezgir.

Men boshlang'ich maktabda o'qituvchiman. Birinchi o'qituvchi... Yoki ular aytganidek, ikkinchi ona. Bu qanchalik mag'rur va mehrli eshitiladi! Lekin, shu bilan birga, birinchi o'qituvchi bo'lish qanchalik mas'uliyatli. Axir, ota-onalar o'zlarining eng qimmatli narsalarini - farzandlarini ishonadigan birinchi o'qituvchiman. Va bu menga, birinchi o'qituvchiga, nafaqat bolaning maktab hayoti, balki uning kelajagi qanday o'zgarishiga bog'liq. O'qituvchi bolalar jamoasi uchun qulay muhit yaratishi mumkin. Zero, farzandlarga bo‘lgan hurmat va ishonch, samimiy muhabbatgina o‘zaro hamjihatlik muhitini yaratib, har bir bolada shaxsiyatni ko‘rishi mumkin. Ikki ming yildan ko'proq vaqt oldin Sokrat shunday deb yozgan edi: "Har bir odamda quyosh bor, faqat u porlasin".

Har kuni sinf eshigini ochaman, shogirdlarimning nigohi menga qaratiladi, ularning yorqin, tiniq ko'zlari - qiziquvchan, mehribon, har bir qadamimni qadrlaydi. Ular mendan ko'p narsa kutishadi. Va men ularga kashfiyot va muloqot baxtini beraman, chunki men bolalarga hamma narsada yordam beradigan o'qituvchiman. Ular bilan birga men kashfiyotlar qilaman, nafaqat bilim olamiga, balki haqiqiy dunyoga, o'z dunyomga, hayotimga birinchi qadamlar qo'yaman.
O'qituvchi bolalarni birlashtirishga yordam berishi, sinfda do'stona muhit va birlashgan jamoani yaratishi kerak. Turli vaziyatlarda to'g'ri harakat qilishni, qiyinchiliklardan qo'rqmaslikni va ularni engib o'tishni o'rgatish. O'qituvchi o'quvchining do'sti, o'rtog'i va yordamchisiga aylanishi kerak.

Men o'z kasbimni juda yaxshi ko'raman va taqdir menga bu oddiy emas, balki ajoyib so'z "Ustoz" deb nom berish imkoniyatini berganidan xursandman.

Zamonaviy o‘qituvchida mas’uliyat, olijanoblik, mehribonlik, rostgo‘ylik, vijdonlilik, mehnatsevarlik, aniqlik, qiziquvchanlik, topqirlik, zukkolik, vazminlik, tashkilotchilik, qat’iyatlilik, talabchanlik, xushmuomalalik, xushmuomalalik, xayolparastlik kabi shaxsiy fazilatlar bo‘lishi kerak, deb hisoblayman. ixtiro , sezgirlik, o'z-o'zini tanqid qilish, bag'rikenglik.

Zamonaviy o'qituvchi - bu ishonchli shaxs, ular har bir darsda kichik bo'lsa-da, mo''jiza kutishadi va sinfdan chiqishda bolalar: "Biz siz bilan juda qiziqdik va qulay edik. Dars uchun rahmat!"

Menimcha, zamonaviy o‘qituvchi - bu kuchli hayotiy pozitsiyaga ega, ijtimoiy faol, tartibni hurmat qiladigan, konstruktiv muloqot olib borishga qodir, o‘z dunyoqarashini takomillashtirish ustida doimiy ish olib boradigan, o‘quvchilarda ilmiy tafakkur turini shakllantiradigan, ijodiy shaxsni rivojlantiruvchi shaxsdir. asosiy ko'nikmalarni shakllantirishga alohida e'tibor beradigan bolalarning fazilatlari, UUD, ma'lum bir maqsadga erishishga qaratilgan harakatlarini rejalashtirish qobiliyatini ta'minlaydi.natijalar, sog'lom turmush tarzi va ijtimoiy salomatlik ko'nikmalarini rivojlantirish. Bu o'qituvchi "Men qila olaman, xohlayman, men kerak" ijtimoiy qadriyatlarini qabul qilishga, ijodkor shaxs, tadqiqotchi shaxs, shaxs-fuqaroning etakchilik fazilatlarini tarbiyalashga qaratilgan.

Zamonaviy o'qituvchi yoqimli xulq-atvorga ega bo'lishi kerak va bu odamlarni o'ziga tortadigan yuz ifodalari, imo-ishoralar, duruş va muloqot qobiliyatlarini o'z ichiga oladi. O'qituvchining barcha xulq-atvori bitta umumiy xususiyatga ega bo'lishi kerak - pedagogik taktga rioya qilish, bu boshqalarga nisbatan sezgirlikni oshirish va boshqa shaxs bilan shaxsiy qadr-qimmatini saqlashga imkon beradigan muloqot shaklini topish qobiliyatini o'z ichiga oladi. O'qituvchi o'quvchini tinglashi, tushunishi, hamdard bo'lishi, rag'batlantirishi va kechirishi kerak.

O'qituvchilik kasbidagi shaxsiy fazilatlar kasbiy fazilatlardan ajralmasdir.
Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlashni istardimki, zamonaviy, malakali, barkamol o‘qituvchi – mamlakat taraqqiyotida markaziy figura.

Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

"Menga ayting va men unutaman, menga ko'rsating va eslayman, menga o'zim harakat qilishimga ruxsat bering va men o'rganaman."

Qadimgi Xitoy donoligi.

Uzoq vaqt davomida oliy o‘quv yurtlarida pedagogika oliy o‘quv yurti bitiruvchisi uchun eng muhimi uning qanday mutaxassis ekanligi, qanday inson ekanligi ikkinchi darajali degan fikr mavjud edi. Mamlakatimizda ham, xorijda ham o‘tkazilgan sotsiologik tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, o‘qituvchi muvaffaqiyatining bor-yo‘g‘i 15 foizi uning kasbiy fazilatlariga, qolgan qismi odamlar bilan ishlash qobiliyatiga, o‘qituvchining shaxsiy fazilatlariga bog‘liq. Shubhasiz, o'qituvchi bolalarga bilim olib keladi. Ammo o'qituvchi qanchalik professional tayyor bo'lmasin, u o'zining shaxsiy fazilatlarini doimiy ravishda takomillashtirib borishi shart, bu esa uning ishida muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.

Jamiyatdagi ta'lim sohasidagi vaziyatga ta'sir qiluvchi asosiy o'zgarishlar jamiyatning rivojlanish sur'atlarini tezlashtirishdir. Natijada, maktab o'z o'quvchilarini maktabning o'zi kam biladigan hayotga tayyorlashi kerak. 2004 yilda birinchi sinfga kirgan bolalar taxminan 2060 yilgacha ishlashda davom etadilar. XXI asr o'rtalarida dunyo qanday bo'lishini nafaqat maktab o'qituvchilari, balki futurologlar uchun ham tasavvur qilish qiyin. Shuning uchun maktab o‘quvchilarni o‘zgarishlarga tayyorlashi, ularda harakatchanlik, dinamiklik, konstruktivlik kabi fazilatlarni shakllantirishi kerak. Mehnat bozori sohasidagi tadqiqotlar quyidagicha ta'riflanishi mumkin bo'lgan formulaga olib keldi: yaxshi mutaxassisdan yaxshi xodimga o'tish zarur. Ayrim fanlar bo‘yicha bilimlar hajmini oshirish va hattoki bilim mazmunini o‘zgartirish orqali ta’limning yangi sifatiga (jamiyat taraqqiyoti ehtiyojlariga javob beradigan yangi ta’lim natijalariga) erishish mumkin emas. Boshqa usuldan foydalanish kerak - o'quv fanlari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarning tabiatini o'zgartirish.

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan ta'lim darajasi mavjud bilimlar asosida turli xil murakkablikdagi muammolarni hal qilish qobiliyati bilan belgilanadi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuv bilimning ahamiyatini inkor etmaydi, balki u olingan bilimlardan foydalanish qobiliyatiga e’tibor qaratadi. Shaxsning bilim darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, faoliyat doirasi qanchalik keng bo'lsa va u mustaqil harakat qila oladigan vaziyatlarning noaniqlik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, u bilishi mumkin bo'lgan faoliyat usullarining doirasi qanchalik keng bo'lsa, shunchalik puxtaroq bo'ladi. ushbu usullardan birini tanlash.

Pedagoglarning ijodkorligi va pedagogik mahoratini shakllantirish va rivojlantirish zamonaviy talablarga javob bermaydi. O'qituvchi hali ham o'zini yagona bilim manbai deb biladi. Talabalar Internet, televizor va tengdoshlari orasidan ma'lumot olishlari mumkin. Hozirgi talabalar kompyuterni yaxshi bilishadi va texnologiyani yaxshi bilishadi. Va o'qituvchi? U darslik, doska va bo'r bilan yolg'iz qoldi. Garchi zamonaviy jamiyat o'qituvchidan bitiruvchini o'z-o'zini amalga oshirishga qodir bo'lgan barkamol shaxs sifatida shakllantirish vazifasini amalga oshirishda pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarini jalb qilishni talab qiladi. Hozirgi bosqichda yuksak malakali, erkin fikrlaydigan, faol o‘qituvchi tayyorlash muammosining insonga botiniy qadriyat sifatida qayta tiklanuvchi yondashuv bilan bog‘liqligi har kimga ayon. O'quv jarayoni qanchalik qiziqarli va boy bo'lishi o'qituvchiga bog'liq.

Maktabimizda axborot-tadqiqot markazi tashkil etilgan bo'lib, unda o'quvchilar maktab gazetasini nashr etadilar, Yagona davlat imtihonlari uchun demo KIMlarni va turli fanlardan testlarni yechadilar, nafaqat bitiruvchilar, balki 9-10-sinf o'quvchilari ham KIMlar bilan ishlaydilar. , va ilmiy loyihalar ustida ish olib borilmoqda; global tarmoqqa kirish darsdan tashqari mashg‘ulotlarga tayyorgarlik ko‘rish, insholar tayyorlashda material topish, boshqa maktab o‘qituvchilari va talabalari bilan ma’lumot almashish imkonini beradi. O'qituvchilar elektron qo'llanmalardan foydalangan holda media darslar bankini yaratadilar. Mahalliy tarmoqqa ulangan kompyuterlar, raqamli proyektorlar, televidenie va audio uskunalarning mavjudligi darslar, tanlovlar va boshqa sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish, talabalarni ushbu manbalar yordamida sinovdan o'tkazish imkonini beradi. Maktabimiz o‘quvchilari ko‘plab tanlovlar, loyihalar va festivallarda ishtirok etib kelmoqda. Ammo o'qituvchilarning o'zlari o'qiyotgan fanga bo'lgan munosabatini hali o'zgartira olmaydilar; Va ko'pchilik talabalar o'rganilayotgan muammoning "orqasida" qolmoqda. O'qituvchi ularni jumboq qila olmaydi, nishonga olmaydi, tashkil eta olmaydi, chunki o'qituvchining o'zi o'zgarishi kerak, uning o'zi u yoki bu masalada malakali bo'lishi kerak. Ta'limning vazifasi o'quvchining shaxsiyati, qiziqishlari va o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyatini tarbiyalash va shakllantirish, o'quvchi shaxsining umumiy madaniyatini shakllantirish va jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun shart-sharoitlarni yaratishdir.

Ushbu muammolarni hal qilishda asosiy rol o'qituvchiga tegishli. Har bir o'qituvchi o'z sinfi uchun ma'lum bir darsda bajarilishi kerak bo'lgan aniq vazifalarni belgilaydi, odatda 4-5 dan ortiq emas. O'qituvchining sinfdagi ishi maqsadlarga asoslanishi kerak. Vaqt yashagan yillar yig'indisi bilan emas, balki ularni to'ldirgan voqealarning zichligi bilan o'lchanishi uzoq vaqtdan beri ta'kidlangan. Bolalar juda qiziqarli voqealar va taassurotlarga muhtoj - bu hayot uchun bank. Dars shunday taassurot, ma'lumot va muloqot manbaiga aylanishi mumkin - o'qituvchi va uning talabalari o'rtasida yaqinroq, shaxsiy muloqot qilish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud. Bolalar nafaqat tinglovchilar, balki faol ishtirokchilar, tomoshabinlar, ekspertlar bo'lishlari kerak. Sinfdagi har bir o'quvchi muhim vazifa bilan band bo'lishi kerak. Men o'z amaliyotimda talabalarni baholash faoliyatining bir nechta shakllarini aniqlayman:

1. Omma oldida nutq so‘zlash.
2. Mustaqil amaliy ish.
3. Loyihani himoya qilish.
4. Axborotdan foydalanib masalalarni yechish.
5. Munozarada ishtirok etish.

O'qitishda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni qo'llashi kerak bo'lgan o'qituvchilarga tilak bildirmoqchiman:

1. O'quvchilaringizning imkoniyatlarini hisobga oling.
2. Dars rejasini tuzayotganda, havoda qal'alar qurmang, real sharoitlardan harakat qiling.
3. Talabalarni birlashtiring, jamoani birlashtiring.
4. Ishon, lekin tasdiqlang.
5. Yakuniy tahlil - kelajakdagi muvaffaqiyatli ish natijasi.

O'qituvchining malakasisiz ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlab bo'lmaydi, deb hisoblayman. O'qituvchining malakasi - bu talaba tomonidan olingan ta'lim sifati, shuning uchun zamonaviy o'quv amaliyotida kompetentsiyaga asoslangan yondashuv keng tarqalgan.

O‘qituvchi ijodkor shaxs bo‘lishi, o‘z sohasi bo‘yicha savodli bo‘lishi, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalana olishi, doimiy ravishda o‘z-o‘zini tarbiyalash bilan shug‘ullanishi kerak. Men zamonaviy pedagogik amaliyotda darsda samaradorlikka erishish uchun o'qituvchi vositachi bo'lishi kerak deb hisoblayman, ya'ni. o‘quvchiga muammoning yo‘llari va yechimlarini o‘zi topish imkoniyatini berish. Men tarix o‘qituvchisi sifatida o‘quvchilarim bilimli, tafakkurli, mustaqil bo‘lishlari, o‘z muammolarini o‘zlari uchun qulay bo‘lgan darajada hal qila olishlari va tanqidiy fikrlashlari uchun hamma narsani qilaman va ishonaman.

Har bir o'qituvchi doimiy ravishda takomillashishi va yuqori darajada "o'sishi" kerak, shunda talabalar muvaffaqiyatli va zamonaviy jamiyatda talabga ega bo'lishadi.
Xulosa qilib aytganda, men maktabda bo'lib o'tadigan va bo'lib o'tadigan an'anaviy darsni hech qanday tarzda inkor etmayman, lekin bugungi kunda maktabda yangi turdagi fikrlash, faol, ijodiy va malakali odamlar shakllanishi kerak. Va hayotning o'zi darslarni o'tkazishning yangi shakllari va usullarini taklif qiladi, siz ularni faqat ko'rishingiz va tushunishingiz kerak. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv yangi shaxs, XXI asr shaxsini yaratishning tabiiy va haqiqiy bosqichidir.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

Ta’lim muassasasining kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o‘tish algoritmi: Amaliy qo‘llanma/pod. ed. V.V.Maskina – 2-nashr, qayta ishlangan. va qo'shimcha - M.ARKTI.2008
Pavlova I.V., Feshchenko T.S., Lebedeva O.I. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv: uslubiy qo'llanma / M. Yangi darslik. 2008 yil
2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi: Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yil 11 fevraldagi 393-son buyrug'i / O'qituvchilar gazetasi 2002 yil 31-son.
Ta’lim berishda kompetensiyaga asoslangan yondashuv, j-l 8-sonli maktabda tarix o‘qitish, 2010 y.

Kategoriyalar

Ommabop