N.V.Qoqolun “Portret. "Müəllim portreti" essesi Moldova Respublikası Təhsil Nazirliyi

MÖVZUSUNDA ESSE:

« MÜASİR MÜƏLLİMİN PORTRETİ»

Reshetnikova Svetlana Nikolaevna,

ibtidai sinif müəllimi,

MBOU Həştərxan "12 nömrəli orta məktəb"

"Müasir müəllimin portreti" essesi

21-ci əsrin müəllimi pedaqoji fəaliyyətin ən müxtəlif sahələrində yaradıcıdır: təcrübəli texnoloq, təşkilatçı, həmişə öz işini yekunlaşdırmağa, təcrübəsini ümumiləşdirməyə çalışır.

Kədərli şeylər haqqında danışmaq asan deyil, lakin biz inanacağıq ki, 21-ci əsrin müəllimi nəhayət yüksək maaşlı bir peşənin mütəxəssisi olacaq. Bizim ixtisasımızda olan insanlara xas olan özünüvermə dərəcəsi gec-tez gələcəyin cəmiyyəti tərəfindən layiqincə qiymətləndiriləcəkdir.

"Müəllim cinsindən asılı olmayaraq ciddi, təvazökar, təmiz və səliqəli geyinməli, parlaq, çılğın rənglərdən çəkinməlidir. O, xarici görünüşü ilə şagirdlərinə xoş zövq nümunəsi göstərə biləcək. Təbii ki, ayaqqabılar da diqqətli olmalıdır. təmizlənmiş, saçlar səliqəli, manikür isə klassik olmalıdır. Bununla belə, geyim görünüşün yalnız bir hissəsidir, davranış tərzi vacibdir.

“Müasir müəllim zamanla ayaqlaşmalıdır” - bu fikirlə həm müəllimlər, həm də tələbələr razılaşır. Amma bu nə deməkdir? Heç kimə sirr deyil ki, zaman bir yerdə dayanmır, informasiyanın həcmi və keyfiyyəti, məktəb proqramlarının, dərsliklərin, dərsliklərin məzmunu sürətlə dəyişir. Kompüter texnologiyasından istifadə müəllimin fəaliyyətində adi hala çevrilir. Əlbəttə ki, kompüter məlumat əldə etməyə kömək edir, kitab düşüncə qidası verir, ancaq yalnız müəllim öyrədə və tərbiyə edə bilər. Onun vəzifəsi tələbə dünyasını əxlaqi rənglərlə doldurmaq, yaxşılığa inanmaq və tələbələrdə hələ olmayan, lakin sonradan mütləq özünü göstərəcək ən yaxşıları görmək, həm də ona necə öyrənməyi öyrətməkdir ki, şagird və müstəqil şəkildə bilik əldə etmək istəyir. Və təbii ki, yaxınlıqda köməkçi müəllim, partnyor müəllim və işçi olmalıdır.

Üz ifadələri, jestləri, duruşları və ünsiyyət bacarıqlarını özündə əks etdirən xoş davranışlara malik müəllim insanları özünə cəlb edir. Müəllimin bütün davranışları bir ümumi xüsusiyyətə malik olmalıdır - bu, başqalarına qarşı artan həssaslığı və şəxsi ləyaqətini qorumağa imkan verən başqa bir şəxslə belə bir ünsiyyət formasını tapmaq qabiliyyətini özündə cəmləşdirən pedaqoji taktikaya riayət etməkdir. Müəllimlik peşəsində şəxsi keyfiyyətlər peşəkar keyfiyyətlərdən ayrılmazdır. Zaman keçdikcə bizə qoyulan tələblərin səviyyəsi daha da yüksəlir. Bu gün biz həqiqətən çox şey bilməliyik və bacarmalıyıq, əks halda tələbələrimiz üçün maraqlı olmayacaq. Amma əxlaqi keyfiyyətləri unutmaq olmaz. Bunun üçün isə müəllimin əsas pedaqoji aləti olan qəlbimizin görmə qabiliyyəti olmalıdır. Özünü, həyatı, uşağın ruhunu tanımaq üçün bir vasitədir.

Bu gün müəllim təkcə bilik mənbəyi deyil, həm də tədris prosesinin fəal iştirakçısı olmalıdır. Hər bir uşağı təlim prosesinə cəlb etmək, onu dinləməyi bacarmaq, onu özünə köməkçi etmək, onu narahat edən problemə şagird gözü ilə baxmaq – müəllimin vəzifəsidir. Yalnız metodikanı yaxşı bilən müəllim pedaqoji fəaliyyəti düzgün təşkil edə və dərsə hazırlaşa bilər. İndi tədris prosesində yeniliklərdən çox danışılır. Məktəbimizin müəllimlərinin bircə dənə də innovasiya ideyası yoxdur. Müasir pedaqoji prosesdə hər bir müəllim öz tədris, inkişaf və tərbiyəvi rolunu dərk etməmişdir. Hər müəllim şagirdi pedaqoji prosesin bərabərhüquqlu iştirakçısına çevirməyə hazır deyil. İndiyə qədər hər müəllim özü üçün tədrisin prioritet vəzifələrini müəyyən etməyib.

Müəllimlik çağırışdır, müəllimlik xidmətdir, iş deyil.

Peşəkar müəllim işə getmir, dərs saatlarına xidmət etmir, lakin uşaqlarla birlikdə yaşayır, hər gün baş verən hər şeyi yaşayır, dərslərə hazırlaşmaqda zəhmətli görünməz yaradıcılığı, fənn üzrə sinifdənkənar işləri və bütün müxtəlifliyi bir araya gətirir. tələbələrlə birgə fəaliyyət. Eyni zamanda, o, yaradıcılıqla işləmək arzusunu göstərir. Uşağın inkişafını nəzərdə tutan müəllimin yaradıcı fəaliyyəti şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqənin bütün növlərində öndə olmağa, daimi yaradıcı axtarışa əsaslanır.

Müəllim zamanla ayaqlaşmalıdır: işində yeniliklərdən, müxtəlif üsullardan istifadə etməli, tədris olunan materialı mükəmməl bilməlidir. Amma ən əsası o, BÖYÜK HƏRFLİ ŞƏXS olmalıdır. Mənfiliyi məktəb astanasından kənara qoyub, ruha nə qədər ağır gəlsə də, yaxşı, ağlabatan, əbədi olanı uşaqlara daşıyıb səpmək lazımdır. Xalq müdrikliyini atalar sözləri və məsəllər şəklində xatırlatmaq zərər verməzdi: “Gələncə cavab verər”. Yaxın gələcəkdə bizə nə cavab verəcəyi bizdən asılıdır. Biz gələcək haqqında düşünməyə qorxuruq, ona görə də bəlkə kimlərə təhsil verdiyimizi və nə almaq istədiyimizi düşünəcəyik.

İctimai rəy nə olursa olsun, bir şey aydındır ki, ölkəyə yeni pedaqoji kadrlar və keçmiş məktəb məzunları kimi gələcəkdə özünü realizə edə biləcək yeni mütəxəssislər lazımdır. O ki qaldı müəllimin şəxsiyyətinə, məncə, əsl müəllimin mahiyyəti məhz “MÜLƏLƏM” sözünün özündədir:
U unikal, ağıllı, uğurlu, çox yönlüdür, materialı peşəkar şəkildə təqdim etməyi bacarır.
H - dürüst, humanist, həssas, yumor hissi ilə.

Və - səmimi, fərdilik.

T - nəzakətli, dözümlü, səbirli.

E - təbii, həmfikir.

L - uşaqları sevən, işini sevən.
b - və yumşaq işarə və sözün özü kimi çox yumşaq!

… və bu həqiqət əbədi olacaq.

Ədəbiyyat

1. Bordovskaya I. V., Rean A. A. Pedaqogika. Ali məktəb üçün dərslik. Moskva: Peter, 2005.

2. Pedaqoji fəaliyyətə giriş. Proc. müavinət / red. A. S. Robotova, T. V. Leontyeva, I. G. Şapoşnikova / M.: Akademiya, 2008.

3. Kolesnikova I. A., M. P. Gorchakova-Sibirskaya Pedaqoji dizayn. Ali təhsil müəssisələri üçün dərslik, M., Akademiya, 2006.

4. Kolesnika I. A., Borytko N. M., Polyakov S. D. Müəllimlərin təhsil fəaliyyəti. Ali təhsil müəssisələri üçün dərslik M.: Akakdemia, 2008.

5. Frolovskaya MN Müəllim dünyasının peşəkar obrazının formalaşması: Abstrakt. dis. …, 2009.

6. http://nsportol.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/09/25/esse-portret sovremennogo-uchitelya-s-uchetom.

7. http://konovalovanata.ucoz.ru/publ/ehsse_portrer_sovremennogo_uchitlija_s_uchetom_kompetentnogo_podkhoola_v_obuchenii/1–1-0–5.

Özüm haqqında nəsə demək mənim üçün çox çətindir, çünki bəzən bir şeydə özümü başa düşmürəm. Hərəkətləriniz və əməlləriniz. Bir insanla necə ünsiyyət qurmağa başladığımı və ya müəyyən bir vəziyyətdə necə davrandığımı xatırlayanda özümü cütlük kimi tanımıram.
Mənə deyirlər ki, yaşıma görə çox qocalmışam, 12 yaşında görünmürəm (dostlarım, tanışlarım deyir). Bir tərəfdən də razıyam. Digər tərəfdən, mən hələ də kiçik bir qız olmaq istəyirəm. Amma təəssüf ki, o yaş keçdi.
Məncə böyük nədir?Məsuliyyətli, axmaq şeylər etməyən.Bəziləri düşünür ki, sən aldatmağı və çox gülməyi dayandırana qədər böyük olmaq mümkün deyil.Mən tamamilə razı deyiləm.Yüzlərlə səbəb tapacağam,amma heç vaxt razılaşmayacağam. bununla da əksinə, əgər insan özünü, hərəkətlərini, duyğularını idarə edə bilirsə, kifayət qədər yetkindir.
İndi özümdə həssaslıq kimi bir duyğunun öhdəsindən gəlməyə çalışıram. Məni çox narahat edir. Bəzən mənim haqqımda dediklərinə çox həssas oluram. Ancaq burada bir hiss oyanmalıdır ki, mən də özümdə tərbiyə edəcəm - biganəlik. Mən biganəliyin müsbət keyfiyyət olduğunu deyə bilmərəm, amma mənfi olduğunu da deyə bilmərəm. Bu yaxınlarda mən özüm təsdiqlədim. Mənə dedilər ki, mən qəribəyəm və hamı kimi deyiləm (pis mənada). Bu sözləri yaxınımdan eşitdim. Çox uzun müddət hönkür-hönkür ağladım. Bəli, o, ağlayırdı. Amma bir anda öz-özümə dedim ki, mənim haqqımda kimin, nə dedikləri və düşündükləri məni maraqlandırmır. İstədiyim hər şeyi alacağam. Mən kiməmsə oyam. Və mənim üçün dəyişmək çətindir. Çünki (inandığım kimi) xarakterim yarı qurulub.
Mənə də sual verdilər - insanlarda hansı keyfiyyətlər sizi qıcıqlandırır?
İkiüzlülük keyfiyyəti məni bezdirir. Düzünü desəm, bu keyfiyyətdəki notlar məndə də oynayır. Bu, mütləq mənfidir.
Elə vaxtlar olur ki, nəyisə başa düşmürəm və anlamadığım adamdan (daha doğrusu, sinif yoldaşımdan) soruşuram. Amma cavab olaraq, "Yaxşı, axmaqsan!" kimi ifadələr eşidirəm. Bəli. Bu vəziyyətdə, məncə, mən burada axmaq deyiləm. Çünki ağıllı adam buna cavab verməzdi, amma səbrli və səbrli idi. bir daha izah etdi.
Ağıllı adamlardan söz düşmüşkən, məncə, sinif yoldaşım Asya yaşına görə çox ağıllı və yaxşı qızdır. Məni təəccübləndirir. O, baxılası bir insandır (bəlkə mən bu sözün mənasını səhv başa düşürəm, amma məncə, eyni olmağa çalışmaq kimi bir məna daşıyır)
Son vaxtlar beynimde fikirler dolaşır. Qeyri-adi. Belə bir şey yox idi. Mövzular üzrə -
Bu hisslər hansılardır - qorxu, məhəbbət, ehtiras və ən məşhuru - sevgi? "Oh, bəli ..
Xarakterin keyfiyyətləri haqqında daha çox deyil. Bu yaxınlarda sinif yoldaşım dedi ki, məndən kökdür. Hahaha! Düzünü desəm, bunu eşitmək mənə gülməli və iyrənc göründü. Çünki bu vəziyyətdən uzaq olduğu göz qabağındadır. Yaxşı, bunu niyə deyirsən? Nə üçün? Nə məqsədlə? Bu adam nə demək istəyirdi? Ona yazığım gəlməlidir, yoxsa nə? Yaxşı, başa düşmürəm. Bu xarakter keyfiyyəti nədir?
Başqa bir sual da var... Bu yaxınlarda dostuma gözəl xəbəri dedim, 2,5-3 həftə idi bu hadisəni gözləyirdim. Mən bu barədə ona “emosiyalardan” boğularaq danışdım. O, “Buyurun! Və həftə sonunun necə keçdiyini danışmağa başladı.
Yəqin ki, hədsiz dərəcədə qəzəb və qəzəb hissi keçirmişəm.(Yenə bu sözün mənasını düzgün başa düşsəm.) Bu keyfiyyətin adı nədir?
Psixoloji portretimin indi aydın olub-olmayacağını bilmirəm, amma xarakterim üçün çox vacib hesab etdiyim hər şey, dedim.

Bu epiqrafı mən təsadüfən seçməmişəm. Müəllim hər şeydən əvvəl o Dahi şəxsiyyətdir ki, ona ən vacib şey - gələcək nəslin uğurlu həyatı həvalə olunub. Şəxsən mənim üçün ideal müəllim aşağıdakı keyfiyyətlərə malik olmalıdır: uşağın şəxsiyyətinə hörmət etmək, onun qabiliyyətinə müqəddəs şəkildə inanmaq, əlavə olaraq, zəkaya, hədsiz səbrə, nəzakətə malik olmaq və günün 24 saatı öz işinə cavabdeh olmaq.

Razılaşın ki, bizim dövrümüzdə elə müəllimlər azdır ki, bayram günü kimi işinə gedir. Bilirsən niyə? Ona görə yox ki, müəllim tənbəldir və sadəcə vaxt keçirib. Çünki XXI əsrin müasir müəlliminin əsas funksiyası uşaqlara bilik vermək deyil, məlumat toplamaq, şəxsi işlərin aparılması, iş proqramlarının yenidən işlənməsi, kağız və elektron jurnalların doldurulması kimi bürokratik, bəzən də alçaldıcı iş görməkdir. Müasir cəmiyyət istehlak üzərində qurulub. Buna görə də, uşağın ciddi, lakin ədalətli tərbiyəçisindən olan müəllim (sovet dövründə olduğu kimi) xidmət işçisinə, yəni uşaqlara öyrətmək, tərbiyə etmək və onlara baxmaq üçün təhsil xidmətləri göstərən işçiyə çevrildi.

Kütləvi informasiya vasitələri müəllim haqqında mənfi rəy formalaşdırıb, onun statusunu aşağı salıb. Ölkəmizdə hər il xeyli sayda müəllim məzun olur, ancaq təhsil müəssisələrində işləməyə gələnlər azdır. Niyə belə oldu ki, əvvəllər müəllim sözü qürurlu səslənirdi, indi isə alçaldıcı sözə çevrilib?

Rəqəmsal texnologiyalar əsrinin gəlişi ilə - müasir kompüterlərin və multimedia proyektorlarının, çoxfunksiyalı cihazların istifadəsi, görünür, müəllimin həyatı asanlaşdı. Şagirdlərə materialı əlçatan və maraqlı şəkildə təqdim etmək, eləcə də onları müstəqil şəkildə materialı dərindən öyrənməyə həvəsləndirmək mümkündür. Amma uşaqları bu da maraqlandırmır, düşünməyi öyrənmək, nəinki kitabda, heç internetdə də material axtarmağı öyrənmək istəmirlər. Düşünmədən oturub kompüter oyunları oynamaq harada daha yaxşıdır... Bu, təkcə müəllimin günahıdır? “Klip təfəkkürü”ndə, növbəti dövlət standartlarının yanlış müəyyən edilməsində cəmiyyətin özü günahkardır.

Hökumət liderlərindən biri dedi ki, “müəllimlik bir çağırışdır”. Bəli, bununla razıyam, amma bir zəngdən doymayacaqsınız. Müasir müəllim maddi cəhətdən təminatlı olmalıdır, əks halda hansı bilik keyfiyyətindən danışmaq olar? Təbii ki, müasir müəllim zamanla ayaqlaşır, amma başını aşağı salıb gedir. Bunu təbii qəbul etmək lazımdır, ancaq bununla mübarizə apara bilərsiniz - tək deyil, hamınız birlikdə!

Mən ən adi dövlət məktəbində gənc defektoloq müəllimiyəm. Buna görə də təhsilimizlə indi nə baş verdiyini bilmək məni həmişəkindən daha çox ağrıdır...

Bu problemi “içəridən” bildiyim üçün müasir müəllim portreti haqqında yüksək sözlər yazmağı qarşıma məqsəd qoymadım. Ona Federal Dövlət Təhsil Standartında əks olunan bir çox tələblər və səlahiyyətlər təqdim olunur. Çoxları isə yalnız bir şeyi unudub ki, müəllim də öz istək və ehtiyacları olan canlı insandır. Müəllimin vaxt ayıracağı bir ailəsi var. Müəllim iki iş üçün gündə 10-12 saat çalışan robot deyil ki, təkcə özünü doyursun. Bəs mənəvi inkişaf - səyahətlər, teatrlara və ya konsertlərə getmək? Müəllim müasir cəmiyyətdə alçaldılan özünə hörmətə malik olmalıdır. Konsepsiya "əgər bu qədər ağıllısansa, niyə bu qədər kasıbsan?"

Mən bir az müsbət, daha doğrusu peşəkar fəaliyyətim haqqında yazmaq istərdim. Tələbələrim xüsusi uşaqlardır. Ona görə də mənim işim çox maraqlıdır, o, yalnız müəllimlik “çərçivəsindən” kənara çıxır. Axı mən uşaqlarla təkcə dərslər keçirmirəm, həm də diaqnostika aparır, fərdi düzəldici marşrutlar hazırlayır, müəllimlərə və valideynlərə məsləhət verirəm. Mənim iş günüm ən xırda təfərrüatlara qədər planlaşdırılıb, çünki balaca tələbələr məni gözləyir, hər biri unikaldır, hər birinə xüsusi yanaşma lazımdır. Tələbələrimin bəzilərini danlamaq, kimisə tərifləmək lazımdır. Ancaq bir təbəssüm və bir istilik zərrəsi vermək həmişə vacibdir. Axı, uşaqlar əhval-ruhiyyəmizi o qədər incə hiss edirlər ki, bu da onların təhsilinin uğuruna təsir edir. Buna görə də mən öz palatalarımla real, dürüst, səmimi olmağa çalışıram və ümid edirəm ki, uşaqlar da mənə eyni cavab verəcəklər. Keçirdiyim hər dərs uşağın həyatının bir hissəsidir. Uşağın gələcəkdə uğuru materialın nə qədər əlçatan və maraqlı təqdim olunmasından asılıdır. Dərsdə kompüter və oyun texnologiyalarından, müxtəlif didaktik materiallardan, paylama materiallarından istifadə etməyə çalışıram. Maraq, düzgün istiqamətdə hərəkət etmək və uşağın davamlı inkişaf motivasiyasının formalaşmasında bir addım yaxınlaşmaq deməkdir.

Öz düşüncələrimi yekunlaşdıraraq yazacağam ki, müasir müəllim daim inkişafda olan mobil insandır. Axı inkişaf təkcə düşüncələr, məyusluqlar, tərəddüdlər deyil, həm də peşəkar kəşflərin sevinci, palatalarınızın uğurlarına inam, enerji, xeyirxahlıq və özünüzə daimi çalışmaqdır.

Müəllimlərinizə "sağ ol" deyin! Onlar buna layiqdirlər!

“Müasir müəllimin portreti “Müəllim - bu qürurlu səslənirmi?…” mövzusunda inşa. yenilənib: 31 iyul 2017-ci il: Elmi məqalələr.Ru

Müasir müəllim, ilk növbədə, müsbət və çevik düşüncəyə malik humanistdir. O, yüz illər əvvəl olduğu kimi, "ağıllı, yaxşı, əbədi olanı əkməyə" çağırılır, çünki "bütün xalqın rifahı düzgün təhsildən asılıdır" (D. Lokk).

Yüklə:

Önizləmə:

GBOU 511 saylı orta məktəb

Sankt-Peterburq şəhərinin Puşkinski rayonu

İnşa

« Müasir müəllimin portreti»

ibtidai sinif müəllimi

Litovchenko Marina Vladimirovna

Uşaqlara təhsilin istənilən mərhələsində sözünün uşağın titrəyən ürəyində necə əks-səda verəcəyini təxmin edən, ondan anlayış, qayğı, dəstək gözləyən Allah tərəfindən verilən bir tərbiyəçi lazımdır.

Müasir həyat insana yeni tələblər qoyur. Cəmiyyətə tədqiqatçı, aktiv, yaradıcı düşünən, qeyri-standart qərarlar qəbul etməyi və onların qəbuluna görə məsuliyyəti öz üzərinə götürməyi bacaran, həyat seçimlərini edə bilən insanlar lazımdır.
Müəllim. Onun peşəsinin əsası nədir? Mövzu biliyi? Şübhəsiz ki. Natiqlik? Əlbəttə. Uşaqlara sevgi, şagirdin necə öyrəndiyini və eyni zamanda nələr yaşadığını anlamaq və hiss etmək bacarığı? Yaxşı, kim mübahisə edəcək. Və işində həmişə gənc qalmalıdır - zamanla ayaqlaşmalı, orada dayanmamalı, həmişə axtarışda olmalıdır. Müasir müəllim hər işdə peşəkar olmalıdır.

Müasir müəllimin işinin əsas məqsədi həqiqi bir insan yetişdirməkdir: bacarıqlı, yaradıcı, çalışqan və məsuliyyətli.

Mən ibtidai məktəbdə müəlliməm. Birinci müəllim... Yaxud, necə deyərlər, ikinci ana. Bu necə qürurlu və mehriban səslənir! Amma eyni zamanda birinci müəllim olmaq nə qədər məsuliyyətlidir. Axı valideynlər sahib olduqları ən qiymətli şeyi - övladlarını əmanət edən mən, birinci müəlliməm. Uşağın təkcə məktəb həyatının deyil, həm də gələcəyinin necə olacağı məndən, birinci müəllimdən asılıdır. Müəllim uşaq komandası üçün rahat bir atmosfer yarada bilər. Axı uşaqlara yalnız hörmət və etibar, səmimi sevgi qarşılıqlı anlaşma mühiti yarada, hər bir uşağa şəxsiyyət kimi baxa bilər. İki min ildən çox əvvəl Sokrat yazırdı: "Hər bir insanın içində bir günəş var, sadəcə parlasın."

Hər gün sinifin qapısını açıram və tələbələrimin gözləri mənə çevrilir, onların parlaq, aydın gözləri - maraqlı, mehriban, hər addımımı qiymətləndirir. Məndən çox şey gözləyirlər. Mən isə onlara kəşflər və ünsiyyət xoşbəxtliyini verirəm, çünki mən uşaqlara hər şeydə kömək edən bir müəlliməm. Onlarla birlikdə kəşflər edirəm, təkcə bilik dünyasına deyil, həm də real dünyaya, dünyama, həyatıma ilk addımlar atıram.
Müəllim uşaqların birləşməsinə kömək etməli, sinifdə və vahid komandada dostluq mühiti yaratmalıdır. Müxtəlif vəziyyətlərdə düzgün hərəkət etməyi, çətinliklərdən qorxmamağı, onlara qalib gəlməyi öyrətmək. Müəllim şagird üçün dost, yoldaş, köməkçi olmalıdır.

Mən peşəmi çox sevirəm və şadam ki, tale mənə bu sadə deyil, gözəl söz “Müəllim” adlandırılmağı nəsib etdi.

Hesab edirəm ki, müasir müəllimdə məsuliyyət, nəciblik, xeyirxahlıq, doğruluq, vicdanlılıq, çalışqanlıq, dəqiqlik, maraq, hazırcavablıq, ixtiraçılıq, dözümlülük, təşkilatçılıq, qətiyyət, özünə tələbkarlıq, nəzakət, nəzakət, təxəyyül və ixtiraçılıq kimi şəxsi keyfiyyətlər olmalıdır. , həssaslıq, özünütənqid, tolerantlıq.

Müasir müəllim güvəndiyi, hər dərsdə kiçik də olsa, möcüzə gözlədiyi və dərsdən ayrılan uşaqlar: “Biz sizinlə çox maraqlandıq və rahat idik. Dərs üçün təşəkkür edirəm!"

Hesab edirəm ki, müasir müəllim qəti həyat mövqeyinə malik, ictimai fəal, nizam-intizamı qoruyan, konstruktiv dialoq aparmağı bacaran, daim öz üfüqlərini təkmilləşdirmək üçün çalışan, şagirdlərində elmi təfəkkür tipini formalaşdıran, yaradıcı şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirən insandır. uşaqların əsas bacarıqlarının formalaşmasına xüsusi əhəmiyyət verən UUD, müəyyən bir məqsədə çatmağa yönəlmiş hərəkətlərini planlaşdırmaq imkanı verir.nəticə, sağlam həyat tərzi və sosial sağlamlıq bacarıqlarının formalaşdırılması. Bu, “bacarıram, istəyirəm, etməliyəm” ictimai dəyərlərin mənimsənilməsinə, şəxsiyyət-yaradıcı, şəxsiyyət-tədqiqatçı, şəxsiyyət-vətəndaş kimi liderlik keyfiyyətlərinin tərbiyəsinə diqqət yetirən müəllimdir.

Müasir müəllimin xoş rəftarı olmalıdır və bura üz ifadələri, jestlər, duruş və ünsiyyət bacarıqları daxildir ki, bu da insanları özünə cəlb edir. Müəllimin bütün davranışları bir ümumi xüsusiyyətə malik olmalıdır - bu, başqalarına qarşı artan həssaslığı və şəxsi ləyaqətini qorumağa imkan verən başqa bir şəxslə belə bir ünsiyyət formasını tapmaq qabiliyyətini özündə cəmləşdirən pedaqoji taktikaya riayət etməkdir. Müəllim şagirdi dinləməyi, başa düşməyi, rəğbət bəsləməyi, həvəsləndirməyi, bağışlamağı bacarmalıdır.

Müəllimlik peşəsində şəxsi keyfiyyətlər peşəkar keyfiyyətlərdən ayrılmazdır.
Sonda qeyd etmək istərdim ki, müasir, ixtisaslı, səriştəli müəllim ölkənin inkişafında mərkəzi fiqurdur.

Bölmələr: Ümumi pedaqoji texnologiyalar

"Mənə deyin və unudacağam, mənə göstərin və xatırlayacağam, icazə verin bunu özüm edim və öyrənərəm."

qədim çin hikməti.

Uzun müddət ali məktəblərdə belə bir fikir var idi ki, pedaqoji universitetin məzunu üçün əsas onun hansı mütəxəssis, ikinci dərəcəli insan olmasıdır. İstər ölkəmizdə, istərsə də xaricdə aparılan sosioloji tədqiqatlar göstərir ki, müəllimin uğurunun yalnız 15%-i onun peşəkar keyfiyyətlərindən asılıdır, qalan hər şey insanlarla işləmək bacarığından, müəllimin şəxsi keyfiyyətlərindən asılıdır. Şübhəsiz ki, müəllim uşaqlara bilik gətirir. Amma müəllim nə qədər peşəkarcasına təlim keçmiş olsa da, o, işdə uğura böyük töhfə verən şəxsi keyfiyyətlərini daim təkmilləşdirməlidir.

Cəmiyyətdə təhsil sahəsində vəziyyətə təsir edən əsas dəyişiklik cəmiyyətin inkişaf tempinin sürətlənməsidir. Nəticədə məktəb şagirdlərini məktəbin özünün az bildiyi həyata hazırlamalıdır. 2004-cü ildə birinci sinfə qədəm qoyan uşaqlar 2060-cı ilə qədər işləməyə davam edəcəklər. 21-ci əsrin ortalarında dünyanın necə olacağını təkcə məktəb müəllimləri üçün deyil, futuroloqlar üçün də təsəvvür etmək çətindir. Odur ki, məktəb şagirdlərini dəyişməyə hazırlamalı, onlarda hərəkətlilik, dinamizm, konstruktivlik kimi keyfiyyətləri inkişaf etdirməlidir. Əmək bazarı sahəsində aparılan tədqiqatlar aşağıdakı kimi müəyyən edilə bilən bir formulun yaranmasına səbəb olmuşdur: yaxşı mütəxəssisdən yaxşı işçiyə keçid zəruridir. Biliyin həcmini artırmaqla, hətta ayrı-ayrı fənlər üzrə biliklərin məzmununu dəyişmək yolu ilə təhsilin yeni keyfiyyətinə (cəmiyyətin inkişafı tələblərinə cavab verən yeni təhsil nəticələrinə) nail olmaq mümkün deyil. Başqa bir yoldan istifadə etmək lazımdır - akademik fənlər arasında əlaqələrin və əlaqələrin xarakterini dəyişdirmək.

Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma nöqteyi-nəzərindən təhsilin səviyyəsi mövcud biliklərə əsaslanaraq müxtəlif mürəkkəblik problemlərini həll etmək bacarığı ilə müəyyən edilir. Kompetensiyaya əsaslanan yanaşma biliyin əhəmiyyətini inkar etmir, lakin o, əldə edilmiş biliklərdən istifadə etmək bacarığına diqqət yetirir. Bir insanın təhsil səviyyəsi nə qədər yüksəkdirsə, fəaliyyət dairəsi nə qədər geniş olarsa və müstəqil hərəkət edə biləcəyi vəziyyətlərin qeyri-müəyyənlik dərəcəsi nə qədər yüksək olarsa, sahib olduğu mümkün fəaliyyət yolları nə qədər geniş olarsa, bir o qədər hərtərəflidir. bu üsullardan birinin seçilməsi.

Müəllimlərin yaradıcılığının və pedaqoji bacarıqlarının formalaşması və inkişafı müasir tələblərə cavab vermir. Müəllim hələ də özünü yeganə bilik mənbəyi hesab edir. Şagirdlər internetdən, televiziyadan, həmyaşıdları arasında məlumat ala bilərlər. İndiki tələbə kompüteri yaxşı bilir, texnologiyanı başa düşür. Bəs müəllim? Dərslik, lövhə və təbaşirlə tək qaldı. Baxmayaraq ki, müasir cəmiyyət müəllimdən məzunun özünü həyata keçirə bilən səriştəli şəxs kimi formalaşdırmaq vəzifəsinin həyata keçirilməsində pedaqoji prosesin bütün iştirakçılarının iştirakını tələb edir. İnsana özlüyündə bir dəyər kimi yenidən canlanma yanaşması ilə bağlı müasir mərhələdə yüksəkixtisaslı, azad düşüncəli, fəal müəllim hazırlamaq probleminin aktuallığı hər kəsə aydındır. Tədris prosesinin nə qədər maraqlı və zəngin olacağı müəllimdən asılıdır.

Məktəbimizdə şagirdlərin məktəb qəzeti nəşr etdiyi, Vahid Dövlət İmtahanının nümayiş KİM-lərini və müxtəlif fənlər üzrə testləri həll etdiyi, təkcə məzunlar deyil, 9-10-cu sinif şagirdləri də işlədiyi məlumat və tədqiqat mərkəzi yaradılmışdır. KİM-lər, tədqiqat layihələri üzərində iş gedir; qlobal şəbəkəyə çıxış məktəbdənkənar fəaliyyətlərə hazırlaşmağa, inşalar hazırlayarkən material tapmağa, digər məktəblərin müəllimləri və tələbələri ilə məlumat mübadiləsi aparmağa imkan verir. Elektron dərsliklərdən istifadə edən müəllimlər media dərsləri bankını yaradırlar. Lokal şəbəkəyə qoşulmuş kompüterlər, rəqəmsal proyektorların, televiziya və audio avadanlıqların olması bu resurslarla şagirdləri sınaqdan keçirərək dərslər, müsabiqələr və digər dərsdənkənar tədbirlər keçirməyə imkan verir. Məktəbimizin şagirdləri bir çox müsabiqələrdə, layihələrdə, festivallarda iştirak edirlər. Ancaq müəllimlərin özləri tədris olunan fənnə münasibətini hələ də dəyişə bilmirlər, bir neçə təşəbbüskar oğlan var ki, müəllim materialı tərtib etmək və müzakirə etmək işini öz üzərinə götürür. Tələbələrin çoxu isə öyrənilən problemin “aşırı”sında qalır. Müəllim onları çaşdıra, istiqamətləndirə, təşkil edə bilməz, çünki müəllim özü dəyişməlidir, özü də bu və ya digər məsələdə səriştəli olmalıdır. Təhsilin vəzifəsi şagirdin şəxsiyyətinin, maraqlarının və öz müqəddəratını təyin etmək qabiliyyətinin tərbiyəsi və formalaşması, tələbələrin şəxsiyyətinin ümumi mədəniyyətinin formalaşması, onların cəmiyyətdə uğurlu sosiallaşması üçün şərait yaratmaqdır.

Bu problemlərin həllində əsas rol müəllimə məxsusdur. Hər bir müəllim öz sinfi üçün müəyyən bir dərsdə yerinə yetirilməli olan konkret tapşırıqları müəyyənləşdirir, adətən onların sayı 4-5-dən çox olmur. Tapşırıqlar əsasında müəllimin dərsdə işi qurulmalıdır. Çoxdan müşahidə edilmişdir ki, zaman yaşanan illərin cəmi ilə deyil, onları dolduran hadisələrin sıxlığı ilə ölçülür. Uşaqlara parlaq hadisələr və təəssüratlar mağazası mütləq lazımdır - bu, həyat üçün bir bankdır. Dərs belə bir təəssürat, məlumat və ünsiyyət mənbəyinə çevrilə bilər - müəllimlə tələbələri arasında daha sıx, şəxsi ünsiyyət üçün o qədər çox imkanlar var. Uşaqlar sadəcə dinləyici deyil, fəal iştirakçılar, tamaşaçılar, ekspertlər olmalıdırlar. Sinifdəki hər bir şagirdin hansısa vacib işlə məşğul olması zəruridir. İş təcrübəmdə şagirdin qiymətləndirmə fəaliyyətinin bir neçə formasını ayırıram:

1. İctimai çıxış.
2. Müstəqil praktiki iş.
3. Layihənin mühafizəsi.
4. İnformasiyadan istifadə edərək problemlərin həlli.
5. Müzakirədə iştirak.

Tədrisdə səriştəli yanaşmanı mənimsəyən müəllimlərə bir arzu etmək istərdim:

1. Şagirdlərinizin imkanlarını nəzərə alın.
2. Dərs planlaşdırarkən havada qalalar tikməyin, real şəraitdən irəliləyin.
3. Tələbələri birləşdirin, komandanı birləşdirin.
4. Güvənin, lakin yoxlayın.
5. Yekun təhlil gələcəkdə uğurlu işin nəticəsidir.

Hesab edirəm ki, müəllimin səriştəsi olmadan tədris prosesinin səmərəliliyi mümkün deyil. Müəllimin səriştəsi şagirdin aldığı təhsilin keyfiyyətidir, ona görə də müasir təhsil praktikasında səriştə əsaslı yanaşma geniş yayılmışdır.

Müəllim yaradıcı insan olmalı, öz sahəsində səriştəli olmalı, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməyi bacarmalı, daim özünütəhsillə məşğul olmalıdır. Hesab edirəm ki, müasir pedaqoji təcrübədə dərsdə effektivliyə nail olmaq üçün müəllim fasilitator olmalıdır, yəni. tələbəyə problemin yollarını və həlli yollarını tapmağa imkan verir. Mən bir tarix müəllimi kimi düşünürəm və edirəm ki, tələbələrim bilikli, düşünən, müstəqil, problemlərini onlar üçün əlçatan səviyyədə həll etməyi bacarsınlar, tənqidi düşünsünlər.

Hər bir müəllim daim təkmilləşməli və yüksək səviyyədə “böyüməlidir”, o zaman tələbələr uğurlu və müasir cəmiyyətdə tələbat sahibi olacaqlar.
Yekun olaraq qeyd edim ki, mən məktəbdə baş verən və keçirilən ənənəvi dərsi heç bir halda inkar etmirəm, lakin bu gün məktəbdə yeni tipli təfəkkür, təşəbbüskar, yaradıcı, səriştəli insanlar formalaşmalıdır. Həyatın özü isə dərslərin aparılmasının yeni forma və üsullarını təklif edir, sadəcə onları görmək və dərk etmək lazımdır. Öyrənməyə səriştə əsaslı yanaşma yeni insanın, 21-ci əsrin şəxsiyyətinin yaradılmasında təbii və real mərhələdir.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

Təhsil müəssisəsinin səriştə əsaslı yanaşmaya keçid alqoritmi: Praktik bələdçi / altında. red. V.V.Maskina - 2-ci nəşr, düzəliş edilmişdir. və əlavə - M.ARKTI.2008
Pavlova I.V., Feshchenko T.S., Lebedeva O.I. Tədrisə səriştə əsaslı yanaşma: metodik vəsait / M. Yeni dərslik. 2008
2010-cu ilə qədər olan dövr üçün Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası: Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 11 fevral 2002-ci il tarixli 393 nömrəli əmri / Müəllimlər qəzeti, 31, 2002-ci il.
Tədrisdə səriştəyə əsaslanan yanaşma, j-l 8 nömrəli məktəbdə tarix tədrisi, 2010

Kateqoriyalar

Məşhur