Historie vývoje fyziologie. Místo fyziologie mezi ostatními vědami. Vztah psychologie a fyziologie.

Fyziologie je věda, která studuje životně důležitou činnost celistvého organismu a jeho částí - systémů, orgánů, buněk, zjišťuje příčiny a mechanismy této činnosti, zákonitosti jejího průběhu a interakce s vnějším prostředím, jakož i fyzikální a chemické základy různých projevů vitální činnosti.

Ve fyziologii se jako samostatné obory rozlišují: obecná fyziologie, fyziologie systémů a orgánů a fyziologie celého organismu v jeho interakci s prostředím (do tohoto odvětví patří fyziologie vyšší nervové činnosti). Jako sekce lidské fyziologie vynikají fyziologie práce, sportu, letectví a vesmírná fyziologie. Existuje také srovnávací, ekologická, věková fyziologie a klimatofyziologie.

Zvláštní místo zaujímá fyziologie centrálního nervového systému. Fyziologie studia CNS složení a funkce hlavních složek nervového systému, jako je mozek a mícha.

V medicíně je fyziologie spolu s anatomií a histologií základním teoretickým základem, díky kterému lékař spojuje nesourodé poznatky a fakta o pacientovi do jediného celku, posuzuje jeho stav, úroveň kapacity. A podle stupně funkčních poruch, tedy podle povahy a velikosti odchylky od normy nejdůležitějších fyziologických funkcí, se snaží tyto odchylky odstranit a tělo vrátit do normálu s přihlédnutím k individuálním, etnickým , pohlaví, věkové charakteristiky organismu, jakož i environmentální a sociální podmínky stanoviště. První práce, které lze připsat fyziologii, byly provedeny již ve starověku. Otec medicíny Hippokrates (460-377 př. n. l.) představoval lidské tělo jako jakousi jednotu tekutých médií a duševního složení osobnosti, zdůrazňoval spojení člověka s prostředím a že pohyb je hlavní formou tohoto spojení. To určilo jeho přístup ke komplexní léčbě pacienta. Principiálně podobný přístup byl charakteristický pro lékaře ve staré Číně, Indii, na Blízkém východě a v Evropě. Až do 18. století se však fyziologie vyvíjela jako součást anatomie a medicíny. V roce 1628 lékař William Harvey vyvrátil dříve uvažované axiomové názory, že tepny živého člověka jsou naplněny vzduchem, a správně popsal práci srdce a krevní oběh v živém organismu, čímž položil základy moderní vědecké experimentální fyziologie. Fyziologie zahrnuje několik samostatných vzájemně souvisejících disciplín.

Molekulární fyziologie studuje podstatu živých věcí a života na úrovni molekul, které tvoří živé organismy.

Buněčná fyziologie - studuje vitální aktivitu jednotlivých buněk a spolu s molekulární fyziologií jsou nejobecnějšími disciplínami fyziologie, protože všechny známé formy života vykazují všechny vlastnosti živého tvora pouze uvnitř buněk nebo buněčných organismů.

Fyziologie mikroorganismů - studuje zákonitosti životní činnosti mikrobů.

Fyziologie rostlin úzce souvisí s anatomií rostlin a studuje vitální aktivitu rostlinných organismů a jejich symbiontů.

Fyziologie hub - studuje život hub.

Fyziologie člověka a zvířat – je logickým pokračováním anatomie a histologie člověka a zvířat a přímo souvisí s medicínou.

Komunikace fyziologie s jinými vědami. Fyziologie jako obor biologie úzce souvisí s morfologickými vědami – anatomií, histologií, cytologií, protože. morfologické a fyziologické jevy jsou na sobě závislé. Fyziologie hojně využívá výsledků a metod fyziky, chemie, ale i kybernetiky a matematiky. Vzorce chemických a fyzikálních procesů v těle jsou studovány v úzkém kontaktu s biochemií, biofyzikou a bionikou a evoluční vzorce - s embryologií. Fyziologie vyšší nervové činnosti je spojena s etologií, psychologií, fyziologickou psychologií a pedagogikou. Fyziologie je tradičně nejúžeji spojena s medicínou, která využívá svých úspěchů k rozpoznání, prevenci a léčbě různých nemocí. Praktické lékařství zase klade nové výzkumné úkoly pro fyziologii. Experimentální fakta fyziologie jako základní přírodní vědy jsou široce používána filozofií k doložení materialistického světového názoru.

Vztah psychologie a fyziologie

Stanovením pravidelné závislosti duševních jevů na objektivních podmínkách lidského života a činnosti je psychologie povolána k odhalení fyziologických mechanismů odrazu těchto vlivů. V důsledku toho musí psychologie udržovat nejužší spojení s fyziologií a zejména s fyziologií vyšší nervové činnosti.

Jak známo, fyziologie se zabývá mechanismy, které uskutečňují určité funkce těla, a fyziologie vyšší nervové činnosti se zabývá mechanismy nervového systému, které zajišťují "rovnováhu" těla s okolím. Je snadné vidět, že znalosti o úloze, kterou v tomto procesu hrají různé „úrovně“ nervového systému, o zákonech fungování nervové tkáně, která je základem excitace a inhibice, a o těch komplexních nervových formacích, kterými probíhá analýza a syntéza. , a nervová spojení jsou uzavřena, je naprosto nezbytné, aby se psycholog, který studoval hlavní typy lidské duševní činnosti, neomezil na jejich jednoduchý popis, ale aby si představil, na jakých mechanismech tyto nejsložitější formy činnosti spoléhají, na jaké zařízení, ve kterém se provádějí, a v jakých systémech probíhají.

Předmět a metody fyziologie CNS

Fyziologické metody - jde o určitý arzenál technik a metod pro studium fyziologických jevů, přijatých v této oblasti poznání a určených k rozšíření možností poznání. Metodologický soubor fyziologického studia centrálního nervového systému lze reprezentovat takto:

behaviorální metody - studium chování zvířat v zajetí a přírodních stanovištích, stejně jako klinické pozorování poranění mozku a míchy; morfologické metody jsou spojeny s barvením nervové tkáně pro světelnou a elektronovou mikroskopii; fyziologické metody - metody experimentálního poškození, odstranění nebo destrukce nervové tkáně; metoda elektrické stimulace - sledování práce určitých částí nervového systému po aplikaci podnětu; metoda elektrické registrace - odstranění bioelektrických potenciálů z různých objektů nervového systému: buněk, membrán, celého orgánu. Chemické metody radiografie - fotoregistrace šíření značené látky ve strukturách nervového systému: Metoda pozitronové emisní tomografie - registrace protonů získaných srážkou pozitronu s elektronem, které pronikají do různých částí nervové soustavy. nervové tkáně. Metoda počítačové axiální tomografie (skenování) - získání rentgenového snímku pořízeného pod různými úhly za účelem získání snímků nervové tkáně v příčném řezu. Tato metoda zahrnuje: metody rentgenové difrakce, Mössbauerovu spektroskopii a nukleární magnetickou rezonanci. Metoda registrace proudů v mikrořezech buněčné membrány.

Předmět fyziologie centrálního nervového systému je studovat zákonitosti procesu utváření, vývoje a fungování regulačních základů lidského a zvířecího nervového systému, především míchy a mozku. Studium struktury a funkcí nervového systému se provádí s přihlédnutím k fylogenezi a ontogenezi, v úzké interakci s prostředím, včetně sociálního prostředí.

elektrické signály.

Ramon-Cajal formuloval dva principy, které tvořily základ neurální teorie a dodnes si zachovaly svůj význam: 1 .Princip dynamické polarizace. Znamená to, že elektrický signál se šíří neuronem pouze jedním a předvídatelným směrem. 2 . Princip specifičnosti sloučenin. V souladu s tímto principem nepřicházejí neurony do kontaktu náhodně, ale pouze s určitými cílovými buňkami a cytoplazma kontaktujících buněk se nespojuje a mezi nimi je vždy zachována synaptická mezera. Moderní verze neurální teorie spojuje určité části nervové buňky s povahou elektrických signálů, které v nich vznikají. V typickém neuronu jsou čtyři morfologicky definované oblasti: dendrity, soma, axon a presynaptické zakončení axonu. Když je neuron excitován, objevují se v něm postupně čtyři typy elektrických signálů: vstupní, kombinovaný, vodivý a výstupní.

Vstupní signály

Vstupní signály jsou buď receptorový nebo postsynaptický potenciál. Potenciál receptoru se tvoří v zakončeních citlivého neuronu, když na ně působí určitý podnět: protažení, tlak, světlo, chemická látka atd. Působením podnětu dojde k otevření určitých iontových kanálů membrány a následný tok iontů těmito kanály změní počáteční hodnotu klidového potenciálu; ve většině případů dochází k depolarizaci. Tato depolarizace je receptorový potenciál, jeho amplituda je úměrná síle působícího podnětu. Receptorový potenciál se může šířit z místa stimulu podél membrány, ale obvykle na relativně krátkou vzdálenost (protože amplituda receptorového potenciálu klesá se vzdáleností od místa stimulu a ve vzdálenosti pouze 1 mm). Druhým typem vstupního signálu je postsynaptický potenciál. Vzniká na postsynaptické buňce poté, co pro ni excitovaná presynaptická buňka vyšle neurotransmiter. Po dosažení postsynaptické buňky difúzí se mediátor naváže na specifické receptorové proteiny své membrány, což způsobí otevření iontových kanálů. Výsledný proud iontů postsynaptickou membránou mění počáteční hodnotu klidového potenciálu – tento posun je postsynaptický potenciál.

Výstupní signál

Výstupní signál je adresován jiné buňce nebo více buňkám současně a v naprosté většině případů se jedná o uvolnění chemického mediátoru – neurotransmiteru nebo mediátoru. V presynaptických zakončeních axonu je předem uložený mediátor uložen v synaptických váčcích, které se hromadí ve speciálních oblastech – aktivních zónách. Když akční potenciál dosáhne presynaptického zakončení, obsah synaptických váčků se exocytózou vyprázdní do synaptické štěrbiny. Jako chemické zprostředkovatele přenosu informace mohou sloužit různé látky: malé molekuly, jako je acetylcholin nebo glutamát, nebo spíše velké molekuly peptidů – všechny jsou speciálně syntetizovány v neuronu pro přenos signálu. Jakmile se neurotransmiter dostane do synaptické štěrbiny, difunduje do postsynaptické membrány a připojí se k jejím receptorům. V důsledku spojení receptorů s mediátorem se mění iontový proud kanály postsynaptické membrány a tím dochází ke změně hodnoty klidového potenciálu postsynaptické buňky, tzn. vzniká v něm vstupní signál - v tomto případě postsynaptický potenciál. Téměř v každém neuronu, bez ohledu na jeho velikost, tvar a pozici v řetězci neuronů, lze tedy nalézt 4 funkční oblasti: lokální receptivní zónu, integrační zónu, zónu vedení signálu a výstupní neboli sekreční zónu.

Syntéza neurotransmiterů

Enzymy pro syntézu nízkomolekulárních neurotransmiterů se nacházejí v cytoplazmě a k syntéze dochází na volných polysomech. Výsledné molekuly mediátoru jsou zabaleny do synaptických vezikul a dopraveny na konec axonu pomalým axoplazmatickým transportem. Ale k syntéze nízkomolekulárních mediátorů může dojít i na samém konci Peptidové neurotransmitery se tvoří až v těle buňky z prekurzorových proteinových molekul. K jejich syntéze dochází v endoplazmatickém retikulu, k dalším přeměnám v Golgiho aparátu. Odtud se molekuly mediátoru v sekrečních váčcích dostávají pomocí rychlého axonálního transportu do nervového zakončení. Enzymy serinových proteáz se účastní syntézy peptidových mediátorů. Peptidy mohou hrát roli jak excitačních, tak inhibičních mediátorů. Některé z nich, jako je gastrin, sekretin, angiotensin, vazopresin atd. byly dříve známé jako hormony působící mimo mozek (v gastrointestinálním traktu, ledvinách). Pokud však působí přímo v místě svého uvolnění, jsou také považovány za neurotransmitery.

Izolace mediátorů

Aby se molekuly přenašeče dostaly do synaptické štěrbiny, musí synaptický váček nejprve fúzovat s presynaptickou membránou ve své aktivní zóně. Poté se v presynaptické membráně vytvoří otvor zvětšující se v průměru, kterým se celý obsah váčku vyprázdní do mezery.Tento proces se nazývá exocytóza. Když není potřeba uvolnit mediátor, je většina synaptických váčků připojena k cytoskeletu speciálním proteinem (nazývaným synapsin), který svými vlastnostmi připomíná kontraktilní svalový protein aktin. Když neuron vystřelí a akční potenciál dosáhne presynaptického konce, otevřou se v něm napěťově řízené kanály pro ionty vápníku. Úlohou vápenatých iontů je přeměnit depolarizaci způsobenou excitací neuronu na neelektrickou aktivitu – uvolnění mediátoru. Bez příchozího toku vápenatých iontů je neuron účinně zbaven své výstupní aktivity. Vápník je potřebný pro interakci membránových proteinů synaptických vezikul - synaptotagminu a synaptobrevinu s proteiny plazmatické membrány axonu - syntaxinem a neurexinem. V důsledku interakce těchto proteinů se synaptické vezikuly přesunou do aktivních zón a připojí se k plazmatické membráně. Teprve poté začíná exocytóza. (proces vylučování látky buňkou ve formě sekrečních granulí nebo vakuol). Některé neurotoxiny, jako je botulotoxin, poškozují synaptobrevin, který brání uvolňování neurotransmiteru. Malé množství mediátoru se také uvolňuje bez excitace neuronu, děje se tak v malých částech - kvantech, což bylo poprvé objeveno v nervosvalové synapsi. V důsledku uvolnění jednoho kvanta na membráně koncové desky vzniká miniaturní podprahový potenciál cca 0,5 - 1 mV. Ve většině synapsí centrálního nervového systému se poté, co ionty vápníku vstoupí do presynaptického zakončení, uvolní 1 až 10 kvant vysílače, takže jednotlivé akční potenciály se téměř vždy ukáží jako podprahové. Množství uvolněného neurotransmiteru se zvyšuje, když řada vysokofrekvenčních akčních potenciálů dorazí na presynaptické zakončení. V tomto případě se zvyšuje i amplituda postsynaptického potenciálu, tzn. dojde k dočasnému sečtení.

Odstranění mediátorů

Pokud neurotransmiter zůstane na postsynaptické membráně, bude rušit přenos nových signálů. Existuje několik mechanismů k odstranění použitých molekul mediátoru: difúze, enzymatické štěpení a opětovné použití. Difúzí vždy nějaká část molekul mediátoru opouští synaptickou štěrbinu a v některých synapsích je tento mechanismus hlavní. Enzymatické štěpení je hlavním způsobem odstranění acetylcholinu na nervosvalovém spojení: to se provádí cholinesterázou připojenou na okrajích záhybů koncové ploténky. Vzniklý acetát a cholin se speciálním záchytným mechanismem vrací do presynaptické koncovky. Opětovné použití mediátorů je založeno na specifických mechanismech pro zachycení jejich molekul jak samotnými neurony, tak gliovými buňkami, na tomto procesu se podílejí transportní molekuly. Specifické mechanismy opětovného použití jsou známy pro norepinefrin, dopamin, serotonin, glycin a cholin (ale ne acetylcholin). Některé psychofarmakologické látky blokují opětovné použití mediátoru, jako jsou biogenní aminy, a tím prodlužují jejich působení.

15. Uveďte charakteristiku systémů mediátorů.

systémy mediátorů. Mediátory – chemické mediátory v synaptickém přenosu informací – mají velký význam při zajišťování mechanismů dlouhodobé paměti. Hlavní mediátorové systémy mozku – cholinergní a monoaminoergní (zahrnuje noradrenoergní, dopaminergní a serotonergní) – se přímo podílejí na učení a tvorbě paměťových engramů.učení, vyvolává amnézii a zhoršuje vyhledávání paměťových stop R.I. Kruglikov (1986) vyvinul koncept, podle kterého je dlouhodobá paměť založena na složitých strukturních a chemických přeměnách na systémové a buněčné úrovni mozku. Současně cholinergní systém mozku poskytuje informační složku procesu učení. Monoaminoergní systémy mozku jsou více spojeny s poskytováním posilujících a motivačních složek procesů učení a paměti.

Klasifikace reflexů

Podle původu lze všechny reflexy rozdělit na vrozené nebo nepodmíněné a získané nebo podmíněné. Podle jejich biologické role lze rozlišit reflexy ochranné nebo obranné, potravní, sexuální, orientační atd. Podle lokalizace receptorů, které vnímají působení podnětu, se rozlišují exteroceptivní, interoceptivní a proprioceptivní; podle umístění center - spinální nebo spinální, bulbární (s centrálním článkem v prodloužené míše), mezencefalický, diencefalický, mozečkový, kortikální. Podle různých eferentních vazeb lze rozlišit reflexy somatické a autonomní a podle efektorových změn - mrkání, polykání, kašel, zvracení atd. Podle charakteru vlivu na aktivitu efektoru lze hovořit o excitačních a inhibičních reflexech. Každý z reflexů lze klasifikovat podle několika charakteristických znaků.

reflexní oblouk

Reflexní oblouk neboli reflexní dráha je soubor útvarů nezbytných pro realizaci reflexu. Zahrnuje řetězec neuronů propojených pomocí synapsí, který přenáší nervové impulsy ze smyslových zakončení vybuzených podnětem do svalů nebo sekrečních žláz. V reflexním oblouku se rozlišují následující komponenty: 1 . Receptory jsou vysoce specializované útvary, které jsou schopny vnímat energii podnětu a transformovat ji na nervové vzruchy. Existují primární senzorické receptory, což jsou nemyelinizované konce dendritu citlivého neuronu, a sekundární senzorické receptory: specializované epiteloidní buňky v kontaktu se senzorickým neuronem. 2. Senzorické (aferentní, dostředivé) neurony, které vedou nervové impulsy ze svých dendritů do centrálního nervového systému. V míše jsou smyslová vlákna součástí dorzálních kořenů. 3. Interneurony (interneurony, kontakt) se nacházejí v centrálním nervovém systému, přijímají informace ze senzorických neuronů, zpracovávají je a přenášejí do eferentních neuronů. 4 . Eferentní (odstředivé) neurony přijímají informace z interneuronů (ve výjimečných případech ze senzorických neuronů) a předávají je do pracovních orgánů. Těla eferentních neuronů se nacházejí v centrálním nervovém systému a jejich axony vystupují z míchy jako součást předních kořenů a patří již do periferního nervového systému: směřují buď do svalů, nebo do exokrinních žláz. 5 . Pracovními orgány nebo efektory jsou buď svaly nebo žlázy, takže reflexní odezvy v konečném důsledku klesají buď na svalové kontrakce (kosterní svaly, hladké svaly cév a vnitřních orgánů, srdeční sval), nebo na sekreci žláz (trávicí, pot, atd.). průdušky, ale ne žlázy s vnitřní sekrecí). Díky chemickým synapsím se excitace podél reflexního oblouku šíří pouze jedním směrem: od receptorů k efektoru. Podle počtu synapsí se rozlišují polysynaptické reflexní oblouky, které zahrnují minimálně tři neurony (aferentní, interneuron, eferentní), a monosynaptické, tvořené pouze aferentními a eferentními neurony.

Nervová centra

Pod nervovým centrem rozumíme funkční asociaci interneuronů podílejících se na provádění reflexního aktu. Jsou vzrušeni přílivem aferentních informací a svou výstupní aktivitu adresují eferentním neuronům. Navzdory skutečnosti, že nervová centra určitých reflexů jsou umístěna v určitých strukturách mozku, například v páteřní, podlouhlé, střední atd., jsou považovány za funkční, a nikoli za anatomická sdružení neuronů. Centra míšních motorických reflexů jsou ovlivňována motorickými centry mozkového kmene, která zase poslouchají příkazy neuronů, které tvoří jádra mozečku, subkortikální jádra a pyramidové neurony motorického kortexu. Neurony různých úrovní jsou ve vzájemném kontaktu a mají excitační nebo inhibiční účinek. Díky konvergenci a divergenci se do procesu zpracování informací zapojuje další množství neuronů, což zvyšuje spolehlivost fungování hierarchicky organizovaných center. Vlastnosti center jsou zcela určeny aktivitou centrálních synapsí. Proto je buzení středem přenášeno pouze jedním směrem a se synaptickým zpožděním. V centrech dochází k prostorovému a sekvenčnímu sčítání buzení, zde je možné signály zesilovat a transformovat jejich rytmus. Fenomén posttetanické potenciace demonstruje plasticitu synapsí, jejich schopnost měnit účinnost signalizace.

Autonomní nervový tón

Mnoho autonomních neuronů je schopno spontánně generovat akční potenciály za klidových podmínek. To znamená, že jimi inervované orgány při nepřítomnosti jakéhokoli podráždění z vnějšího nebo vnitřního prostředí stále dostávají excitaci, obvykle s frekvencí 0,1 až 4 impulsy za sekundu. Tato nízkofrekvenční stimulace udržuje stálou mírnou kontrakci (tonus) hladkých svalů. V důsledku různých vlivů na vegetativní centra se může změnit jejich tón. Pokud tedy například 2 impulsy za sekundu projdou sympatickými nervy, které ovládají hladké svaly tepen, pak je šířka tepen typická pro klidový stav a poté je zaznamenán normální krevní tlak. Pokud se zvýší tonus sympatických nervů a frekvence nervových impulsů vstupujících do tepen se zvýší, například až na 4-6 za sekundu, pak se hladké svaly cév budou stahovat silněji, lumen cév se sníží, a krevní tlak se zvýší. A naopak: s poklesem sympatického tonusu se frekvence impulzů vstupujících do tepen snižuje než obvykle, což vede k vazodilataci a poklesu krevního tlaku. autonomních nervů je mimořádně důležitý při regulaci činnosti vnitřních orgánů. Je udržována díky přívodu aferentních signálů do center, působením různých složek mozkomíšního moku a krve na ně a také koordinačním vlivem řady mozkových struktur, především hypotalamu.

centra hladu a sytosti.

Hlad. Hlad je jako fyziologický stav (na rozdíl od hladovění jako stavu dlouhodobé podvýživy, což je patologie) výrazem potřeby organismu po živinách, o které bylo tělo na chvíli ochuzeno, což vedlo ke snížení jejich obsahu. v depu a cirkulující krvi.

Subjektivním projevem hladu je nepříjemný pocit pálení, "sání v žaludeční jámě", nevolnost, někdy závratě, bolest hlavy a celková slabost. Vnějším objektivním projevem hladu je stravovací chování, vyjádřené hledáním a pojídáním potravy; je zaměřena na odstranění příčin, které stav hladu způsobily. Subjektivní a objektivní projevy hladu jsou způsobeny excitací různých částí centrálního nervového systému. I. P. Pavlov nazval celek nervových elementů těchto oddělení potravním centrem, jehož funkcemi jsou regulace stravovacího chování a trávicí funkce.

Potravinové centrum je komplexní hypotalamo-limbicko-retikulokortikální komplex. Výsledky pokusů na zvířatech ukazují, že vedoucím úsekem jsou laterální jádra hypotalamu. Při jejich poškození dochází k odmítnutí potravy (afagie) a při elektrické stimulaci pomocí elektrod implantovaných do mozku se zvyšuje příjem potravy (hyperfagie). Tato část potravinového centra se nazývá centrum hladu, neboli centrum výživy. Destrukce ventromediálních jader hypotalamu vede k hyperfagii a jejich podráždění vede k afagii. Předpokládá se, že centrum nasycení je lokalizováno v těchto jádrech. Mezi ním a centrem hladu jsou navázány reciproční vztahy, to znamená, že pokud je jedno centrum vzrušeno, pak je druhé inhibováno. Jsou popsány i složitější vztahy mezi těmito jádry.

Hypotalamická jádra jsou pouze částí (byť velmi důležitou) potravního centra. K poruchám příjmu potravy dochází také při poškození limbického systému, retikulární formace a předních úseků mozkové kůry.

Funkční stav hypotalamických jader potravního centra závisí na impulsech přicházejících z periferie z různých extero- a interoceptorů, složení a vlastnostech krve proudící do mozku a mozkomíšního moku v něm. V závislosti na mechanismech těchto vlivů bylo navrženo několik teorií hladu.

Nasycení. Nejde jen o odstranění hladu, ale také o pocit slasti, plnosti v žaludku po jídle. Postupně se tento pocit vytrácí. Psychologické faktory hrají významnou roli v saturaci, například zvyk jíst málo nebo hodně, v určitou dobu atd.

Složení krve hladových a nakrmených lidí a zvířat je rozdílné, což se odráží v jejich stravovacím chování: transfuze krve nakrmeného zvířete hladovému zvířeti snižuje jeho potravní motivaci a množství potravy, které sní. Existují důkazy o rozdílech ve vlastnostech mozkomíšního moku krmených a dobře krmených zvířat.

Reaktivní formy učení.

a v současné fázi lze podle údajů J. Godefroye rozlišit tři kategorie učení, lišící se mírou účasti organismu jako celku na nich. Hovoříme o rozvoji reaktivního chování, operantního a takového, které vyžaduje účast myšlenkových procesů na zpracování informací (kognitivní učení). Při vytváření nových forem reaktivního chování tělo pasivně reaguje na některé vnější faktory a v nervovém systému se jakoby neznatelně a víceméně mimovolně mění nervové okruhy, informují se o nových stopách paměti. Tyto typy učení zahrnují habituaci a senzibilizaci, imprinting a podmíněné reflexy jsou uvedeny v pořadí podle složitosti. Operační chování je jednání, které vyžaduje, aby organismus aktivně „experimentoval“ s prostředím a navazoval tak spojení mezi různými situacemi. Takové formy chování vznikají při učení pokusem a omylem, metodou tvorby reakcí a pozorováním. Do třetí skupiny patří formy chování v důsledku kognitivního učení. Zde nehovoříme pouze o asociativním spojení mezi některými dvěma situacemi, ale o posouzení této situace s přihlédnutím k minulé zkušenosti a jejích možných důsledků. Kognitivní učení zahrnuje latentní učení, rozvoj psychomotorických dovedností, vhledu a zejména učení rozumem. Klasický podmíněný reflex tedy odkazuje na elementární formy učení.

Teorie emocí

Biologický koncept Darwina - teorie je založena na komparativním studiu emočně expresivních pohybů u savců.

Anokhinova biologická teorie - podle teorie emoce vznikly v evoluci jako subjektivní vjemy, které umožňují zvířatům a lidem rychle posoudit různé vnitřní potřeby, působení vnějších faktorů na organismus, výsledky behaviorální aktivity a nakonec uspokojení vnitřních potřeb. . Jakákoli potřeba je doprovázena emocionálním prožitkem negativní povahy.

Periferní teorie Jamese-Langeho - emoce jsou sekundárním jevem založeným na signálech přicházejících do mozku o změnách svalů, cév, vnitřních orgánů při provádění behaviorálního aktu vyvolaného účinným podnětem. James vyjádřil podstatu své teorie vzorcem „Cítíme se smutní, protože pláčeme, bojíme se, protože se třeseme. Navíc každý typ emocionálního zážitku byl silně determinován určitým souborem vegetativních reakcí.

Talamická teorie emocí W. Kennona a W. Barda - talamická emoční centra zažívají inhibiční účinek mozkové kůry a okamžitě dávají výboj, jakmile se osvobodí od kortikálních vlivů. Za těchto podmínek získá pocit emocionální zabarvení. Stejné procesy jsou příčinou emocionálních výrazových pohybů Emoce vznikají jako důsledek specifické reakce centrálního nervového systému a zejména thalamu.

Limbická teorie emocí P. McLeana - Limbický systém přijímá informace z vnitřních orgánů a interpretuje je z hlediska emocí, to znamená, že organizuje emoční vzrušení.

Aktivační teorie emocí D.B. Lindsley - hlavní emoční funkci přisuzoval aktivačnímu retikulárnímu systému mozkového kmene. Výrazná emoční reakce nastává pouze při difuzní aktivaci kůry se současnou aktivací hypotalamických center diencefala. Hlavní podmínkou pro projev emocionální reakce je přítomnost formace s oslabením kortikální kontroly nad hlubokými strukturami mozku limbického systému.

Teorie potřeby informace V.P. Simonova.

E=P (IN-IS)

E- Emoce. P - Síla. IN- Informační prostředky. IS- Dostupné prostředky. IN a IS jsou programy chování a pokud jsou nedostatečné, emoce jsou negativní.

71. Fyziologie emocí.

Stejně jako jiné duševní procesy jsou i emoce reflexní povahy, vznikají jako reakce na vnější nebo vnitřní (pocházející z vnitřního prostředí těla) podráždění. Emoce jsou ústřední částí reflexu.

Fyziologické mechanismy emocí představují komplexní obraz. Skládají se jak z dávnějších procesů probíhajících v podkorových centrech a v autonomním nervovém systému, tak z procesů vyšší nervové aktivity v mozkové kůře, s dominancí druhé jmenované.

Tyto mechanismy lze prezentovat v následující podobě: nervové vzruchy způsobené v mozkové kůře různými vnějšími a vnitřními podněty (stejně jako zbytkové vzruchy pod pamětí) široce zachycují oblast subkortikálních center a autonomního nervového systému. To vede k odpovídajícím změnám ve vegetativních procesech, což způsobuje cévně-motorické reakce, blednutí nebo zarudnutí obličeje, prokrvení vnitřních orgánů, vylučování endokrinních produktů atd. Vegetativní změny se zase přenášejí do mozkové kůry přes aferentní vodiče , jsou superponovány na tam dostupné excitace a vytvářejí komplexní obraz nervových procesů, které tvoří základ konkrétního emočního stavu.

Subkortikální mechanismy emocí. Všechny emocionální zážitky jsou do značné míry způsobeny fyziologickými procesy probíhajícími v subkortexu a v autonomním nervovém systému, což jsou nervové mechanismy komplexních nepodmíněných reflexů nazývaných instinkty.

Zvláštní roli v emočních reakcích těla hraje zrakový tuberkul a vedle něj umístěné corpus striatum v diencephalon (příčně pruhované tělo) a centra autonomního nervového systému. Aferentní vzruchy ze všech vnějších i vnitřních receptorů přicházejí do zrakového tuberkulu a z něj jsou prostřednictvím dostředivých neuronů přenášeny do projekčních polí mozkové kůry. Odstředivé nervové dráhy odcházejí z thalamu, striata a autonomních center do žláz s vnitřní sekrecí, hladkého svalstva vnitřních orgánů a příčně pruhovaného svalstva kosterního svalstva. Při instinktivně-emocionálních reakcích spojených s nižšími emocemi - bolest, pasivní (strach) a útočné (hněv) ochranné reflexy - dochází k uzavření reflexních oblouků v podkorových centrech, což způsobuje reakce vnitřních orgánů a mimické pohyby uvedené výše, charakteristické pro emoční stavy.

V této funkci však subkortikální centra nejsou autonomní: jejich činnost je omezována nebo posilována centrálními procesy v kůře v souvislosti s projekcí všeho, co se v subkortikálních centrech děje. Mozková kůra hraje dominantní roli v nervových funkcích člověka; svou činností prostřednictvím nejsložitějších podmíněných reflexních spojení ovlivňuje nervové procesy probíhající v autonomním nervovém systému a v podkorových centrech. Mozková kůra je nejvyšší částí nervové soustavy, která má na starosti všechny jevy vyskytující se v těle.

Role autonomního nervového systému. Četné studie prokázaly, že emoce úzce souvisí s činností orgánů vnitřní sekrece excitovaných prostřednictvím autonomního nervového systému. Zvláštní roli hrají nadledvinky, které vylučují adrenalin. Adrenalin, který se dostává i ve velmi malém množství do krve, má silný vliv na orgány.V důsledku toho kardiovaskulární a vazomotorické reakce charakteristické pro emoce, posílení a oslabení srdeční činnosti, zúžení a rozšíření cév, rozšíření zornic, charakteristická kůže reakcí a zrychlenou srážlivostí krve při úrazech, je narušena činnost trávicích orgánů, dochází k odtoku krve z břišních orgánů a naopak ke zvýšenému přítoku krve do srdce, plic, centrální nervové soustavy a končetin, zvyšuje se odbourávání sacharidů v játrech a v důsledku toho vylučování cukru játry atp.

Je prokázáno, že při emocích vzrušení, bolesti apod. autonomní nervový systém stimuluje funkci nadledvin, v souvislosti s tím dochází ke zvýšenému uvolňování adrenalinu a výraznému zvýšení procenta cukru v krvi. . Podle Kenona je rychlost výskytu cukru v krvi přímo úměrná intenzitě emočního vzrušení.

Všechny tyto jevy poukazují na velký biologický význam emocí v boji zvířat o existenci. Emoce bolesti, strachu, vzteku prožívané zvířaty v případě nebezpečí vždy vyvolávají zvýšenou svalovou aktivitu (útěk z nebezpečí nebo naopak boj proti nepříteli).

Fyziologie vyšší nervové činnosti je věda o neurofyziologických mechanismech psychiky a chování, založená na principu reflexní reflexe vnějšího světa. Jedná se o materialistickou doktrínu, která odhaluje zákonitosti mozku, umožňuje poznat podstatu a vnitřní mechanismy učení, paměti, emocí, myšlení a vědomí.

Předmět fyziologie HND- jedná se o objektivní studium materiálního substrátu duševní činnosti mozku a využití těchto poznatků k řešení praktických problémů udržení zdraví a vysoké lidské výkonnosti a ovládání chování.

Metody výzkumu.

A) Metody pro studium chování:

1. M. etologické studium chování - studium chování zvířat v přirozeném prostředí prostřednictvím pozorování. Úkolem je identifikovat hlavní struktury chování a faktory odpovědné za realizaci chování.

2. Metody podmíněného reflexního studia chování, používané pouze v laboratorních podmínkách (Pavlov).

3. Metody kognitivního studia - v laboratoři se studují komplexní aspekty psychiky zvířat, koček. objevují v obtížných situacích.

B) Metody pro studium mozku:

1. Morfologické metody – umožňují prozkoumat jemnou strukturu mozku (mikroskopy, radiochemie).

2. Biochemické metody - studium metabolických procesů v mozku zdravého i nemocného člověka, dále v různých funkčních stavech a činnostech (chemie peptidů, mediátorů, aminokyselin).

3. Fyziologické metody - zaměřené na studium funkcí různých částí mozku (destrukce mozku, elektrická stimulace mozku, registrace elektrických procesů mozku, studium mozkového prokrvení nebo re-ancelografie, tomografie).

Metody: pozorování, experiment.

Experiment: akutní, skladovací.

Akutní - po kterém zvíře zemře.

Skladování - zvíře je připraveno k výzkumu. Dlouhý život.

Analytická metoda: "Izolovat a studovat"

Syntetická metoda - studuje funkce na systémové úrovni, v celém organismu.

Metoda klinických pozorování. A. R. Luria.

Disciplinární úkoly:

Zjistit neurofyziologické mechanismy podmíněné reflexní aktivity v těle;

Odhalit principy interakce mezi procesy excitace a inhibice v nervovém systému;

Odhalit rysy fungování a interakce smyslových systémů;

Určit hodnotu smyslových informací při provádění duševní činnosti člověka.

Zakladatelem vědy o fyziologii vyšší nervové aktivity je IP Pavlov. Jako první objevil princip podmíněného reflexního spojení. IP Pavlov věřil, že nepodmíněné a podmíněné reflexy jsou základem vyšší nervové a duševní činnosti.

fyziologie psychologie reakce člověk

V roce 1863 Ivan Sechenov (1829-1905) vydává svou knihu Reflexy mozku. Jeho původní název byl Pokus o stanovení fyziologického základu psychologických procesů. V této práci Sechenov napsal, že „veškerá vědomá nebo nevědomá činnost je reflexní“.

Navzdory skutečnosti, že v té době v Rusku byly myšlenky materialismu pevně zakotveny v psychologii, stále nebyly hlavními v této oblasti. Sechenov byl uznáván jako vzdělaný fyziolog, nikoli psycholog. Otázky, které Sechenov nastolil v souvislosti s diskusí o problému podstaty mentálního a jeho vztahu k fyziologickému, se staly předmětem vášnivých diskusí, které se v závěru rozvinuly mezi ruskými psychology, fyziology, filozofy a dokonce i zástupci politických kruhů. 19. století.

Nejvýznamnější vliv na vývoj ruské fyziologie a psychologie mělo dílo Ivana Pavlova (1849-1936), který je jednou z vynikajících osobností světové vědy.

Největší význam Pavlovova díla pro psychologii spočívá v tom, že dokázal představit duševní činnost jako fenomén, který lze úspěšně zkoumat objektivními metodami přírodních věd. Na rozdíl od „introspektivních“ metod studia duševní činnosti, které byly v té době běžné, byla Pavlovova metoda založena na předpokladu, že duševní jevy lze pochopit a vysvětlit na základě důkazů vnějších vůči předmětu studia. Samozřejmě v tom nebyl zcela originální, ale jako vynikající experimentátor si Pavlov dokázal uvědomit skutečnou jednotu metodologie a praxe experimentování se zvířaty. Na základě svých experimentů předložil teorii vyšší nervové činnosti, která vysvětluje duševní činnost člověka pomocí jejích fyziologických základů.

Pavlov byl nejlépe známý pro svou teorii podmíněných a nepodmíněných reflexů. Řekl, že nepodmíněné reflexy jsou vrozené formy nervové aktivity, které se dědí. Podmíněné reflexy jsou takové formy této činnosti, které jsou založeny na specifických nepodmíněných reflexech a které organismus získává v průběhu svého života; Pavlov se domníval, že podmíněné reflexy se zpravidla nedědí, i když v některých případech je to také možné.

V klasickém příkladu psa a zvonku bylo nepodmíněnou reakcí psa slinění v reakci na potravinový podnět. V důsledku opakované předběžné kombinace volání s potravou se u psa vyvinul podmíněný reflex - slinění v reakci na volání. Pavlov dále ukázal možnost vytvoření „podmíněného reflexu druhého řádu“ u psa, tedy vytvoření podmíněného reflexu na rozsvícenou žárovku na základě již vyvinutého podmíněného reflexu na zvonek. Je třeba zdůraznit, že v tomto případě již nebylo spojeno působení hlavního podnětu – potravy – se zařazením žárovky. Pavlovovi se tak podařilo prokázat, že reflexy lze vytvářet i nepřímo. Pavlov věřil, že lidskou duševní činnost lze vysvětlit stejným způsobem, nebo alespoň na základě podobných myšlenek. Pavlov nazval svou teorii „teorií vyšší nervové aktivity“ a toto jméno vstoupilo do terminologie sovětské fyziologické a psychologické vědy.

Vnitřní strukturu působení reflexu popsal Pavlov pomocí termínu „reflexní oblouk“, na který se budeme dále odvolávat. Reflexní oblouk podle Pavlova propojil aferentní a eferentní neurony a nervová centra.

Pavlov věřil, že lidská nervová centra se nacházejí v kůře mozkových hemisfér. A v těch případech, kdy jde o tvorbu podmíněných reflexů u lidí, dochází k navazování „dočasných spojení“ v důsledku „ozáření“ podnětů dopadajících do mozkové kůry. Jak o tom říká sám Pavlov, „hlavním mechanismem pro vznik podmíněného reflexu je setkání, časová shoda stimulace určitého bodu hemisférické kůry se silnějším drážděním jiného bodu, pravděpodobně stejné kůry, v důsledku ke kterému se mezi těmito body více či méně rychle vybuduje snadnější cesta., vznikne spojení.

Pavlov také prokázal existenci procesu opačného k procesu „ozařování“ – procesu potlačení či inhibice signálu. Pavlov dokázal naučit psa rozlišovat nejen různé signály (například zvuk nebo světlo), ale také rozlišovat různé zvukové signály, které se liší frekvencí. V důsledku těchto experimentů dospěl Pavlov k závěru, že „oblast mozkové kůry, která reaguje na vnější podnět, je zúžená“.

Jedním z nejflexibilnějších konceptů předložených Pavlovem a stále nedostatečně rozvinutých je koncept „druhého signálního systému“ jako vlastnosti vlastní pouze lidské psychice. Pavlov dělal většinu svých výzkumů a pokusů na psech, ale v posledních letech pracoval i s opicemi a gorilami; jeho zájmy se stále více začaly spojovat s tím, co považoval za konečný cíl výzkumu v oblasti neurofyziologie – se studiem lidské psychiky. Na rozdíl od zvířat jsou instinkty pro lidi méně charakteristické, a proto, jak se Pavlov domníval, lidské chování ve větší míře, než je charakteristické pro zvířata, je určováno určitými podmíněnými reflexy. Chování zvířat a lidí se formuje podobně, ale člověk má „doplňkový nástroj“, který má téměř nekonečné možnosti formování psychiky a chování, a takovým nástrojem je jazyk. Zatímco zvíře reaguje pouze na jednoduché („primární“) signály či symboly (i když pes uposlechne lidský verbální povel, jeho reakce se v podstatě neliší od toho, co ukazuje, když reaguje na zvonek nebo žárovku), člověk je schopen reagovat na význam mluvených nebo psaných slov („sekundární signály“). Řeč nebo písemné sdělení (i minimální složitosti), vnímané jakoukoli osobou, bude naplněno významem a různými druhy asociací, které jsou vlastní pouze této osobě. A právě tento „druhý signální systém“ považoval Pavlov za nekonečně složitější než „první signální systém“ zvířat, protože věřil, že je nelze kvantitativně ani kvalitativně srovnávat. Pavlova tedy nelze považovat za osobu přesvědčenou o tom, že popis lidského chování lze zredukovat na jednoduché schéma podnět-odpověď, jak to lze provést v případech známých pokusů se psy. Plně si uvědomoval kvalitativní rozdíl mezi člověkem a ostatními živočišnými druhy. Přesvědčil se však i o možnosti studovat lidské chování na základě dat z fyziologie lidského nervového systému.

Pavlovův postoj k psychologii se opakovaně stal předmětem nejrůznějších spekulací, z nichž mnohé implikovaly jeho negativní postoj k samotnému faktu existence psychologie jako vědy. Pavlov ve skutečnosti protestoval proti použití pojmu „psychologie“ ve vztahu ke zvířatům, protože považoval vnitřní svět zvířete za zásadně nepřístupný lidskému chápání. Dále byl hluboce kritický k tomu, co považoval za metafyzické koncepty a co bylo někdy obsaženo v terminologii psychologie. Ve svých mladších letech pochyboval o vědecké hodnotě většiny výzkumů, které se v té době v oblasti psychologie prováděly. V průběhu let a jak se experimentální psychologie neustále vyvíjela jako samostatná disciplína, jeho postoj k ní se postupně měnil. V roce 1909 Pavlov řekl:

“... Chtěl bych předejít nedorozumění ve vztahu ke mně. Nepopírám psychologii jako poznání vnitřního světa člověka. Tím méně jsem nakloněn popřít jakékoli nejhlubší sklony lidského ducha. Zde a nyní pouze hájím a potvrzuji absolutní, nesporná práva přírodovědného myšlení, kdekoli a tak dlouho, dokud může projevit svou sílu. A kdo ví, kde tato příležitost končí!

Avšak i v těch výrocích, které potvrdily právo psychologie na existenci jako samostatné vědní disciplíny, se dal celkově najít Pavlovův skeptický postoj k psychologii. Poslední věta právě citovaného citátu tedy implicitně obsahuje rozdíl mezi psychologií a „vědeckým myšlením“, rozdíl, proti kterému by většina psychologů oponovala. A když Pavlov mluvil o možnosti budoucího sloučení fyziologie a psychologie, mnozí psychologové si byli jisti, že měl na mysli vstřebání psychologie do fyziologie. Je třeba uznat, že Pavlov zacházel s psychologií jako s vědou s jistou mírou pochybností, i když k ní nebyl tak nepřátelský, jak se někteří badatelé jeho práce snaží prezentovat. Přes jeho častá varování před redukcionistickým přístupem, jeho volání po studiu „organismu jako celku“ a jeho přesvědčení, že člověk má „kvalitativní a kvantitativní jedinečnost“, stále existovala v Pavlovových názorech tendence uvažovat o mentálních jevech (a reflexních oblouk) pomocí zjednodušených, mechanistických myšlenek a konceptů. V době, kdy byla psychologie ve skutečnosti silně ovlivněna idealistickými koncepty a názory, byl takový trend možná nevyhnutelný, protože byl v jistém smyslu výsledkem boje, který Pavlov vedl, aby zavedl svou doktrínu podmíněných reflexů, doktrínu, která je dnes považován za největší úspěch fyziologie a psychologie.

V porevolučním Rusku bylo možné nalézt zástupce několika psychologických škol. Jednu ze škol tvořili převážně fyziologové, mezi nimiž je třeba zmínit především V. M. Bechtěreva. Zástupci této školy byli skeptičtí k samotnému pojmu „psychologie“ a svůj výzkum stavěli na skutečně vědeckém, objektivním základě.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Psychiatrická klinika, lékařská psychologie

Vztah fyziologie, psychologie a psychiatrie

Úvod

psychofyziologie parasympatická nervová reakce

Historická fakta svědčí o četných pokusech analyzovat psychický stav člověka podle jeho fyziologických reakcí. Například Alexandr Veliký vybíral vojáky do své armády ostrým přikládáním zapálené pochodně k rekrutově tváři. Pokud se tvář rozzářila ruměncem kvůli zarudnutí kůže, stal se žadatel vojákem, ale pokud obličej zbledl, pak neměl šanci stát se válečníkem.

Nyní tyto reakce vysvětlujeme rozdílnou aktivací dvou částí autonomního nervového systému při stresu. Aktivace sympatického nervového systému, který mobilizuje tělo k boji, je spojena s přívalem krve do svalů, což se zaznamená do zarudnutí obličeje. Excitace parasympatického nervového systému, behaviorálně realizovaná blednutím nebo relaxací, je doprovázena přívalem krve do vnitřních orgánů, což se projevuje zblednutím obličeje. Alexandr Veliký potřeboval vítěze, kteří v bitvě reagují agresivně, takže jeho test, který je ve své podstatě fyziologický, umožnil identifikovat lidi, kteří dokážou bojovat až do hořkého konce.

Starověké národy využívaly znalosti praktické psychofyziologie k objektivizaci rozhodnutí v obtížných situacích, ačkoli mnoho z nich nemělo žádný reálný základ. Například ve středověké Evropě se věřilo, že žena, která s koštětem váží méně než 49 kg, musí být určitě čarodějnice (Etingen, 1988). V Rusu se věřilo, že spravedlivý člověk hozený do vody se utopí a podvodník se vznese. V Číně byl podezřelý ze zločinu nucen strčit si do úst hrst rýže. Pokud to mohl vyplivnout, pak byl nevinný, protože se věřilo, že zločinci vysychají ústa a nemá dostatek slin. Ve skutečnosti v ústech nevyschne viník, ale vystresovaný. Tato autonomní odpověď je zprostředkována adrenergními mechanismy, které snižují slinění.

Pokus o uplatnění těchto znalostí v praxi moskevského kriminálního oddělení ve 30. letech 20. století učinil A. R. Luria. K identifikaci pachatelů mezi podezřelými použil asociační test.

První systematická pozorování o vztahu mezi změnami srdeční frekvence a emocemi provedl starověký řecký lékař Galén. Popsal prudké zvýšení tepu ženy v okamžiku, kdy se před ní vyslovilo jméno jejího milence (Hassett, 1981).

Tyto příklady dokazují velký vliv fyziologie jako vědy na psychologii. V současné době jsou tyto dvě vědy sjednoceny v oblastech jako psychofyziologie, neuropsychologie a fyziologie chování.

1. Fyziologie jako věda

Fyziologie (z řec. zeuit - příroda a řec. lgpt - vědění) - nauka o zákonitostech fungování a regulace biologických systémů různých úrovní organizace, o mezích normy životních procesů (viz normální fyziologie) a bolestivých odchylkách od ní. (viz. patofyziologie).

Fyziologie je komplex přírodovědných oborů, které studují jak život celého organismu (viz obecná fyziologie), tak jednotlivé fyziologické systémy a procesy (např. fyziologie lokomoce), orgány, buňky, buněčné struktury (soukromá fyziologie). Fyziologie jako nejdůležitější syntetický obor poznání usiluje o odhalení mechanismů regulace a zákonitostí života organismu, jeho interakce s prostředím.

Fyziologie studuje základní kvalitu živého tvora - jeho životní činnost, jeho základní funkce a vlastnosti, a to jak ve vztahu k celému organismu, tak ve vztahu k jeho částem. Základem představ o životě jsou znalosti o procesech metabolismu, energie a informací. Vitální činnost je zaměřena na dosažení užitečného výsledku a přizpůsobení se podmínkám prostředí.

2. První úspěchy fyziologie ve spojení s psychologií

Fyziologie začala uplatňovat svůj nejvýznamnější vliv na psychologii s prvními studiemi procesů pociťování a vnímání, které začalo studiem lidských smyslů - těch fyziologických mechanismů, kterými přijímáme informace o vnějším světě. Fyziologický výzkum, který inspiroval a vedl tehdy novou vědu o psychologii, se datuje do konce 19. století. Tyto studie měly přirozeně svého předchůdce – dřívější práce, o které se opíraly. Fyziologie se stala experimentální disciplínou ve 30. letech 20. století, především pod vlivem německého fyziologa Johanna Müllera (1801-1858), který prosazoval používání experimentálních metod ve fyziologii. Pro fyziologii i psychologii měl velký význam Mullerův princip „specifické energie smyslových orgánů“. Müller navrhl, že excitace určitého nervu vždy vyvolává charakteristický vjem, protože každá receptorová část nervového systému má svou vlastní „specifickou energii“. Tato myšlenka inspirovala mnoho badatelů, kteří se ve své práci snažili vymezit funkce nervového systému a přesně určit mechanismus působení všech periferních senzorických receptorů.

Slavným fyziologem byl švýcarský vědec Albrecht Haller (1708-1777). Jeho dílo „Základy fyziologie“ (1757) je považováno za dělicí čáru mezi moderní fyziologií a vším, co se stalo předtím. Z pod deterministickým vlivem duše vyvodil A. Galler nejen jevy čistě nervové, ale i podstatnou část duševních. Takové jevy se přímo podílejí na komplexní motilitě chůze, mrkání atd.

A. Galler nazval mentální prvky této komplexní dynamiky „temné vjemy“. Přes ustanovení dokazující kompromis s teologií byl fyziologický systém A. Hallera hlavním pojítkem při formování materialistických názorů na neuropsychické jevy. Vysvětlujíc tyto jevy povahou těla samotného, ​​a nikoli faktory jemu cizí, doplnila karteziánský model o nové prvky. Experiment odhalil charakteristické vlastnosti organismu, stejně skutečné jako ostatní atributy hmoty. Hallerův „živý stroj“ byl na rozdíl od karteziánského nositelem sil a vlastností, které stroje nemají. Tak se vytvořily přírodovědné předpoklady pro výrazný posun ve zrání psychologického myšlení - přechod k chápání psychiky jako vlastnosti formované hmoty. Ne mechanika, ale biologie se stala jádrem deterministického uvažování o vědomí. To určilo formování úsudků o reflexi na nových základech. Jestliže R. Descartes a D. Hartley vytvořili tento koncept na fyzikálních principech, pak český fyziolog J. Procházka (1749-1820), který pokračoval v linii A. Hallera, získal biologický základ. Reflex je podle J. Procházky generován nikoli libovolným vnějším podnětem, ale pouze podnětem přecházejícím v pocit. Pocit – bez ohledu na to, zda se změní ve funkci vědomí nebo ne – má jeden obecný význam a nazývá se „kompas života“. Rozvíjením těchto linií Procházka činí nejen cítění, ale i složitější typy duševní činnosti, závislé na úkolu přizpůsobovat organismy životním okolnostem.

J. Procházka ve své práci "Fyziologie aneb nauka o člověku" tvrdil, že názor na reflex by měl vysvětlovat fungování nervového systému jako celku.

Myšlenka neoddělitelného spojení organismu s vnějším prostředím byla nejprve odvozena z principů mechanistického vidění světa.

R. Descartes vzal za základ princip zachování hybnosti a J. Procházka - myšlenku univerzální závislosti organismu na přírodě. Počátkem tohoto spojení a závislosti na něm ale není zákon zachování hybnosti, ale zákon sebezáchovy živého tělesa, který je naplněn pouze za okolností realizace selektivních reakcí na okolní vlivy.

V rané fázi vývoje fyziologie řada vědců významně přispěla ke studiu mozkových funkcí. Pro psychologii je význam jejich práce dán objevem konkrétních částí mozku a rozvojem výzkumných metod, které se později hojně využívaly ve fyziologické psychologii.

Průkopníkem ve studiu reflexního chování byl skotský lékař Marshall Hall (1790-1857), který působil v Londýně.Hal si všiml, že při stimulaci nervových zakončení se zvířata se zbavenou hlavy nějakou dobu dále pohybovala. Došel k závěru, že různé části mozku a nervového systému jsou zodpovědné za různé aspekty chování. Zejména navrhl, že dobrovolné pohyby závisí na mozku, reflexní pohyby na míše, nevědomé na přímé svalové excitaci a dýchací pohyby na kostní dřeni.

Pierre Florence (1794-1867), profesor přírodních věd na Francouzské vysoké škole v Paříži, ve svém výzkumu pozoroval a zaznamenával důsledky ničení částí mozku a míchy zvířat (zejména holubů). Došel k závěru, že mozek řídí vyšší duševní procesy, části středního mozku řídí zrakové a sluchové reflexy, mozeček řídí koordinaci pohybu a kostní dřeň řídí tep, dýchání a další životní funkce.

Důležité jsou nejen závěry Halla a Florence, ale také metoda, kterou použili – metoda odstranění. Jedná se o techniku, kterou se výzkumník pokouší zjistit funkci určité části mozku odstraněním nebo zničením této části a pozorováním následných změn v chování zvířete.

V polovině 19. století se začaly používat další dva experimentální přístupy ke studiu mozku: klinická metoda a elektrická stimulace. Klinickou metodu navrhl v roce 1861 Paul Broca (1824-1880), chirurg v jedné z nemocnic pro duševně choré nedaleko Paříže. Broca provedl pitvu muže, který za svého života nemohl dlouhá léta jasně mluvit. Vyšetření odhalilo poškození třetího frontálního gyru mozkové kůry. Broca označil tuto část mozku za centrum řeči; později k němu byl přiřazen název Brocovy oblasti. Klinická metoda se stala výborným doplňkem k metodě odstraňování – ostatně sotva existují dobrovolníci, kteří jsou připraveni obětovat část mozku ve jménu vědy. Odstranění provedené po smrti poskytuje příležitost prozkoumat poškozenou oblast mozku, která je připisována odpovědnosti za určité chování během života pacienta.

Metodu elektrické stimulace pro studium mozku poprvé použili v roce 1870 Gustav Fritsch a Eduard Hitzig. Tato metoda zahrnuje studium mozkové kůry vystavením jejích oblastí slabým elektrickým výbojům. V experimentech s králíky a psy Fritsch a Hitzig zjistili, že elektrická stimulace určitých oblastí kůry zvířete vedla k motorickým reakcím, jako je škubání tlapky. S příchodem pokročilejších elektronických zařízení se elektrická stimulace stala velmi účinnou technikou pro studium funkcí mozku.

V polovině 19. století bylo provedeno velké množství studií o stavbě nervového systému a povaze nervové činnosti. Descartesova teorie neurální trubice a teorie vibrací Davida Hartleyho patří mezi první teorie neurální aktivity.

Na konci 18. století italský badatel Luigi Galvani (1737-1798) navrhl, že nervové impulsy jsou elektrické povahy. Jeho synovec a následovník Giovanni Aldini „smíchal seriózní výzkum s mrazivou podívanou. V jednom z Aldiniho nejděsivějších veřejných experimentů, jehož cílem bylo zdůraznit účinnost elektrické stimulace při vytváření křečovitých svalových pohybů, byly použity useknuté hlavy popravených zločinců.

Výzkum nervových impulsů narůstal a byl tak přesvědčivý, že v polovině 19. století se elektrická povaha impulsů stala všeobecně přijímanou skutečností. Vědci se domnívali, že nervový systém je v podstatě vodičem elektrických impulsů a centrální nervový systém funguje jako spínač, který přepíná impulsy na senzorická nebo motorická nervová vlákna.

Tento pohled byl významným pokrokem oproti Descartově teorii neurální trubice a Hartleyho teorii vibrací, ale koncepčně jsou podobné. Všechny tyto přístupy byly reflexivní. Tento přístup předpokládá působení vnějšího světa (ve formě podnětu) na smyslový orgán, v důsledku čehož dojde k vybuzení nervového vzruchu, který se přesune do odpovídajícího bodu v mozku nebo centrální nervové soustavě. Tam v reakci na impuls vzniká nový impuls, který se přenese přes motorické nervy a způsobí určitou reakci těla.

V 19. století se také prováděl výzkum anatomické stavby nervové soustavy. Vědci zjistili, že nervová vlákna se skládají ze samostatných struktur, neuronů, které jsou určitým způsobem propojeny v bodech zvaných synapse. Tyto závěry důsledně vycházely z mechanistického, materialistického pohledu na lidskou podstatu. V té době se věřilo, že nervový systém se stejně jako mozek skládá z atomů, jejichž spojení vede ke vzniku nové kvality.

Velké zásluhy v této oblasti má ruský vědec I. M. Sechenov, který se velkou měrou zasloužil o studium reflexů. Sechenov ve svém díle "Reflexy mozku" (1863) tvrdil, že "všechny činy vědomého a nevědomého života jsou reflexy podle způsobu vzniku."

Argumentoval myšlenkou univerzálního významu reflexního principu v činnosti míchy a mozku pro mimovolní, automatické i dobrovolné pohyby spojené s účastí vědomí a duševní činnosti mozku.

Všechny výše uvedené úspěchy rané fyziologie poukazují na metody výzkumu a objevů, které přispěly k formování vědeckého přístupu k psychologickému studiu myšlení. Filosofové uvolnili cestu pro aplikaci experimentálních metod na studium myšlení: fyziologové již začali připravovat experimenty, aby prozkoumali mechanismy, které jsou základem mentálních procesů – dalším krokem bylo aplikovat experimentální metody přímo na myšlení.

Britští empirikové tvrdili, že jediným zdrojem znalostí je pocit. Astronom Bessel demonstroval důležitost faktorů pociťování a vnímání ve vědě. Fyziologové určili stavbu a funkci smyslů. Je čas přistoupit k hodnocení vjemů kvantitativním měřítkem. Metody pro studium lidského těla již byly k dispozici: nyní bylo nutné vyvinout metody pro studium myšlení. Byla připravena půda pro vznik experimentální psychologie.

2.1 Počátky experimentální psychologie

Na začátku 19. století se německými univerzitami přehnala vlna vzdělávací reformy, jejímž cílem bylo získat akademickou svobodu pro profesory i studenty. Profesoři si mohli vybrat svá vlastní témata pro výuku a výzkum a pracovat bez vnějšího vedení. Studenti mohli volně navštěvovat jakýkoli přednáškový kurz podle vlastního výběru bez omezení pevných osnov. Tato svoboda se rozšířila i na nové vědy, jako je psychologie.

Tato univerzitní atmosféra poskytovala ideální podmínky pro rozkvět vědeckého bádání. Profesoři mohli nejen přednášet, ale také řídit experimentální výzkum studentů v dobře vybavených laboratořích. Žádná jiná země neměla tak příznivý vztah k vědě.

K jejich rozvoji přispěla reforma na německých univerzitách, která znamenala více pracovních míst pro zájemce o vědeckou dráhu. V Německu byla šance stát se uznávaným učitelem s dobrým platem poměrně vysoká, i když dosáhnout nejvyšší pozice bylo obtížné. Nadějný univerzitní vědec musel předložit akademickou práci větší než standardní doktorská disertační práce. To znamenalo, že člověk, který se rozhodl pro univerzitní kariéru, musel mít skutečně vynikající vědecké schopnosti. Když začali pracovat ve vědeckém oddělení, mladí vědci neustále pociťovali tlak na výzkum a vědecké publikace.

Přestože rivalita byla intenzivní a požadavky vysoké, odměna výrazně převyšovala vynaložené úsilí. V německé vědě v 19. století uspěli jen ti nejlepší z nejlepších a výsledkem byla řada velkých pokroků ve všech vědách, včetně nové psychologie. Není náhodou, že „vládci vědeckých myslí“ v Evropě se stali profesoři německých univerzit, jimž vědecká psychologie vděčí za svůj vzhled.

Experimentální metody pro studium myšlení, které je jedním z předmětů výzkumu v psychologii (kognitivní směr), poprvé použili čtyři vědci: Hermann von Helmholtz, Ernst Weber, Gustav Theodor Fechner a Wilhelm Wundt. Všichni byli Němci, všichni byli vzdělaní ve fyziologii a všichni měli nejnovější pokroky ve vědě.

Helmholtz, fyzik a fyziolog, plodný badatel, byl jedním z největších vědců 19. století. Přestože psychologie zaujímala pouze třetí řádek v seznamu jeho vědeckých zájmů, byly to práce Helmholtze, stejně jako studie Fechnera a Wundta, které položily základ nové psychologii.

Helmholtz pracoval mimořádně úspěšně v široké škále oborů. V rámci výzkumu fyziologické optiky vynalezl oftalmoskop - přístroj na vyšetření sítnice. Jeho základní třísvazkové dílo o fyziologické optice Fyziologická optika (Handbuch der physiologischen Opti. 1856-1866) bylo tak významné, že bylo 60 let po vydání přeloženo do angličtiny. V roce 1863 vyšla Helmholtzova studie o akustice „O vnímání tónu“, která shrnula výsledky jeho vlastního výzkumu a poskytla přehled tehdy dostupné literatury. Napsal články na témata tak různorodá, jako je dosvit, barevná neschopnost, pohyb oční čočky, takt v arabsko-perské hudbě, tvorba ledovců, geometrické axiomy, léčba senné rýmy. Později Helmholtz nepřímo přispěl k vynálezu bezdrátového telegrafu a rádia.

Pro psychologii jsou zajímavé Helmholtzovy výzkumy o určování rychlosti nervových vzruchů a také výzkumy v oblasti zraku a sluchu. V té době se věřilo, že rychlost nervového impulsu je okamžitá, nebo alespoň tak velká, že ji nelze změřit. Helmholtz byl první, kdo empiricky změřil rychlost průchodu nervového vzruchu, zafixoval momenty excitace motorického nervu svalu nohy žáby a následnou svalovou reakci. Experimentováním s nervy různých délek určil časový rozdíl mezi okamžikem stimulace nervu v blízkosti svalu a okamžikem svalové reakce a poté udělal totéž, ale již stimuloval nerv na jiném místě, dále od svalu. . Tyto experimenty umožnily určit rychlost průchodu nervového impulsu, která se v průměru ukázala být 90 stop za sekundu.

Helmholtz prováděl podobné experimenty na lidech, ale výsledky – i pro stejnou osobu – se natolik lišily, že nakonec od takových studií upustil.

Empiricky Helmholtz zjistil, že průchod nervových impulsů nastává určitou rychlostí. Tím se potvrdilo, že procesy mozkové a svalové činnosti neprobíhají současně, jak se dříve myslelo, ale po chvíli na sebe navazují. Helmholtze však nezajímaly psychologické aspekty, ale pouze samotná možnost měření tohoto parametru. Helmholtzovy zásluhy o novou psychologii byly uznány později: výsledky jeho experimentů položily základ pro slibný směr v oblasti studia průběhu neuroprocesů. Helmholtzova práce položila základ pro budoucí experimenty ke stanovení kvantitativních charakteristik psychofyziologických procesů.

Jeho práce o mechanismu vidění měly významný dopad i na psychologii. Studoval vnější svaly oka a mechanismy, kterými vnitřní svaly oka pohybují čočkou při zaostřování. Revidoval a rozšířil teorii barevného vidění. Vědecká práce o této teorii byla publikována v roce 1802 Thomasem Youngem; dnes teorie barevného vidění nese jméno Jung-Helmholtz.

Neméně důležité byly Helmholtzovy studie o mechanismu sluchu, konkrétně o vnímání tónů, povaze koherence zvuku a otázkách rezonance. Helmholtzovy práce týkající se mechanismu zraku a sluchu jsou součástí moderních učebnic psychologie, což svědčí o mimořádné důležitosti jeho výzkumu.

Helmholtz nebyl fyziolog, psychologie také nebyla jeho hlavním zájmem, ale většinu své práce věnoval studiu lidských vjemů a přispěl tak k posílení experimentálního přístupu při studiu psychologických problémů.

Ernst Weber se narodil v německém Wittenbergu jako syn profesora teologie. V roce 1815 získal doktorát na univerzitě v Lipsku, kde v letech 1817 až 1871 studoval anatomii a fyziologii. Hlavním předmětem jeho vědeckých zájmů se stala fyziologie smyslů. Právě v této oblasti vědeckého výzkumu učinil nejvýznamnější objevy.

Před Weberem bylo studium smyslových orgánů omezeno výhradně na zrak a sluch. Weber posunul hranice vědy, začal studovat citlivost svalů a kůže. Zvláště důležitý byl jeho přenos do psychologie experimentálních metod fyziologie.

Jedním z Weberových příspěvků k nové psychologii bylo experimentální stanovení přesnosti hmatových vjemů, konkrétně vzdálenosti mezi dvěma body na kůži, ve které člověk cítí dva samostatné doteky. Subjekty, které nevidí speciální zařízení, jsou požádány, aby uvedly, kolik dotyků ucítily. Když jsou dva body podráždění blízko sebe, subjekty zaznamenají pouze jeden dotek. Jak se vzdálenost mezi dvěma zdroji podráždění zvětšuje, začínají účastníci experimentu pociťovat nejistotu, zda cítili jeden nebo dva doteky. V určité, dostatečně velké vzdálenosti mezi dvěma body, subjekty sebevědomě hlásí dva různé dotyky.

Tento experiment prokázal existenci tzv. dvoubodového prahu – určitého okamžiku, kdy lze rozpoznat dva nezávislé zdroje. Weberovy experimenty byly prvním experimentálním potvrzením prahové teorie, podle níž dochází k okamžiku nástupu fyziologické a psychologické reakce.

Dalším významným vědeckým přínosem Webera je rozvoj matematických metod měření v psychologii. Weber si dal za cíl stanovit velikost jemného rozdílu – nejmenšího rozdílu v hmotnosti dvou břemen, který člověk dokáže rozpoznat. Požádal účastníky experimentu, aby zvedli dvě závaží a určili, které z nich je těžší. Hmotnost jednoho byla ve všech fázích experimentu stejná, váha druhého se neustále měnila. Pokud byl rozdíl nepatrný, váha byla uznána jako stejná, ale v určité fázi nárůstu rozdílu byla uznána.

V procesu experimentů Weber zjistil, že sotva znatelný rozdíl je konstantní a je 1/40 standardní, původně navrhované hmotnosti. Jinými slovy, pokusné osoby rozlišovaly zátěž 41 gramů od zátěže 40. Pokud byla zátěž 80 gramů, pak aby to subjekt mohl rozlišit, byla potřeba zátěž 82 gramů.

Weber poté zkoumal schopnost rozlišit váhu od svalových pocitů. Zjistil, že subjekty byly přesnější v rozlišování hmotnostních rozdílů, když je samy zvedly (získávají svalové vjemy přes ruce, rameno a předloktí), než když zátěž umístili do rukou. Zvedání závaží zahrnuje jak hmatové (dotek), tak svalové vjemy, zatímco vložení závaží do rukou jiné osoby zažívá pouze hmatové vjemy. Protože nejmenší rozdíl v hmotnosti lze rozlišit při zvedání břemen (poměr 1:40), a nikoli při vkládání závaží do rukou (poměr 1:50). Weber dospěl k závěru, že v prvním případě je schopnost subjektu rozeznat váhu ovlivněna vnitřními svalovými vjemy.

Na základě těchto experimentů Weber dospěl k závěru, že s největší pravděpodobností schopnost rozlišování nezávisí na absolutním rozdílu hmotnosti dvou břemen, ale na relativním. Provedl také experimenty na vizuálním určení rozdílů a zjistil, že zde je poměr velikostí menší než v případě svalových vjemů. Weber navrhl, že k určení jemného rozdílu mezi dvěma podněty můžete zavést určitý konstantní koeficient – ​​jeden pro každý ze smyslů. Weberův výzkum prokázal, že neexistuje přímá korespondence mezi fyzickým podnětem a naším vnímáním tohoto podnětu. Weber se však stejně jako Helmholtz zajímal pouze o fyziologické procesy a o významu svého výzkumu pro psychologii nepřemýšlel. Jeho práce připravila cestu pro výzkum vztahu mezi tělesnými vjemy a myšlením, mezi podnětem a následným vnímáním podnětu. Byl to skutečný průlom ve vědě. Jediné, co bylo potřeba, bylo důstojně ji aplikovat, úměrně důležitosti nově vyvinuté metody.

Weberova práce byla experimentální v nejpřísnějším smyslu. Provádělo se ve speciálně vytvořených podmínkách, podněty nabízené účastníkům experimentu se mnohokrát měnily a každý výsledek byl zaznamenán. Weberovy experimenty inspirovaly mnoho badatelů k použití experimentální metody jako prostředku ke studiu psychologických jevů. Weberův výzkum v oblasti měření prahu pocitů měl prvořadý význam; jeho důkaz měřitelnosti vjemů ovlivnil prakticky každý aspekt moderní psychologie.

Gustav Theodor Fechner (1801-1887). 22. říjen 1850 je důležitým datem v dějinách psychologie. Toho rána, když byl ještě v posteli, Fechnerovi došlo, že existuje zákon, který vytváří spojení mezi mozkem a tělem: tento zákon lze vyjádřit kvantitativním vztahem mezi mentálním pocitem a fyzický podnět.

Fechner došel k závěru, že zvýšení úrovně dráždění nezpůsobuje identické zvýšení intenzity vjemu - se zvýšením intenzity dráždění v geometrické progresi se intenzita vjemů zvyšuje pouze v aritmetice. Například zvuk zvonu přidaný ke zvuku jiného zvonu ovlivňuje vjemy v mnohem větší míře než zvuk stejného zvonu přidaný ke zvuku deseti zvonů. V důsledku toho intenzita stimulace ovlivňuje počet vyvolaných vjemů ne absolutně, ale relativně.

Fechnerův jednoduchý, ale důmyslný objev ukázal, že množství vjemu (mentální kvalita) závisí na množství stimulace (tělesné nebo fyzické kvalitě). Pro měření změn vjemů je nutné měřit změny na různých úrovních stimulace, a tak bylo možné kvantitativně korelovat mentální a fyzický svět. Fechnerovi se podařilo empirickým způsobem překonat bariéru oddělující duši a tělo.

I když koncepčně bylo vše jasné, ale jak provést měření ve skutečnosti? Výzkumník musel přesně určit počet subjektivních a objektivních vjemů a také fyzické podráždění. Měření fyzické intenzity podnětu – úrovně jasu světla nebo řekněme hmotnosti různých břemen – není obtížné, ale jak lze změřit vjem – onen vědomý zážitek, který subjekt zažívá v reakci na podnět?

Fechner navrhl dva způsoby měření pocitů. Nejprve je možné určit, zda je podnět přítomen nebo nepřítomný, zda je cítit nebo ne. Za druhé, je možné stanovit úroveň intenzity podnětu, při které subjekty deklarují výskyt prvních vjemů; toto je absolutní práh citlivosti – bod v intenzitě podráždění, pod nímž nejsou žádné vjemy fixní a nad kterým subjekt zažívá určitý vjem.

Absolutní práh je nepochybně důležitý pojem, ale je nedostatečný, protože je stanoven pouze jeden aspekt vjemu – jeho nižší úroveň. Abychom určili vztah mezi stimulačními a vjemovými silami, musíme být schopni přesně kvalifikovat celý rozsah hodnot podráždění a jim odpovídajících vjemů. Za tímto účelem Fechner předložil myšlenku prahu diferenciální citlivosti, tedy nejmenšího rozdílu mezi dvěma podněty, který způsobuje změny vjemů. Například, o kolik by se měla zvýšit nebo snížit hmotnost nákladu, aby subjekty tuto změnu pocítily, aby zaznamenaly přesně definovaný rozdíl v pocitech?

Abychom zjistili, jak těžká je určitá váha (jak těžká se subjektu zdá), nebudeme moci použít fyzikální metody měření hmotnosti. Ale fyzikální metody měření mohou být brány jako základ pro určení psychické intenzity vjemu. Nejprve se určí, jak moc by se měla snížit hmotnost nákladu, aby subjekt jednoduše pocítil rozdíl. Poté změníme hmotnost břemene na tuto nižší hodnotu a opět hledáme diferenciální práh. Protože v obou případech je změna hmotnosti sotva rozlišitelná, Fechner předpokládal, že subjektivně jsou tyto změny stejné.

Tento proces lze opakovat tak dlouho, dokud subjekt vnímá objekt. Pokud se každé snížení hmotnosti subjektivně rovná každému jinému snížení, pak počet snížení hmotnosti – počet vjemů jemného rozdílu – lze považovat za objektivní míru subjektivní velikosti vjemů. Tímto způsobem je možné vyhodnotit v číslech podráždění nutné k pociťování rozdílu v pocitech.

Fechner navrhl, že pro každý ze smyslů existuje určitý relativní nárůst podnětu, který vždy způsobí pozorovatelnou změnu intenzity vjemu. Pocit (myšlenka nebo duševní kvalita), stejně jako podráždění (tělesná nebo materiálová kvalita), lze tedy kvantifikovat a vztah mezi nimi lze vyjádřit jako logaritmus: S = K log R, kde S je velikost pocitu, K je experimentálně stanovená konstanta, R je množství podráždění. Podráždění roste exponenciálně a pocity - v aritmetice a poměr podnětů k vjemům lze znázornit jako logaritmickou křivku.

Fechner napsal, že to nebyl Weberův výzkum, který mu naznačoval tento postoj, i když ten pracoval na téže univerzitě v Lipsku a často se tam potkávali - navíc jen o pár let dříve Weber prováděl výzkum na stejné téma. Podle Fechnera při provádění svých experimentů nevěděl o Weberově práci. Teprve později si uvědomil, že zákon, který vyjádřil matematicky, byl přesně ten, který dokazoval i Weber.

Výsledkem Fechnerova vhledu byl vznik výzkumného programu, který vědec později nazval psychofyzika (název mluví sám za sebe: vztah mezi mentálním a materiálním světem). Experimentováním se zvedáním závaží, s osvětlením, vizuální a hmatovou vzdáleností (vzdálenost mezi dvěma kontaktními body na kůži). Fechner vyvinul jedinou základní metodu v psychofyzice a také systematizoval dvě z nejdůležitějších metod, které se stále používají.

Metoda střední chyby (synonymní postup pro vyrovnávání podnětů): účastníci experimentu jsou vystaveni různým podnětům, dokud nenaleznou podobnou míru ovlivnění jako referenční. Po určitém počtu pokusů se zobrazí průměrná hodnota rozdílu mezi standardním podnětem a podněty indikovanými účastníky experimentu, což je chyba pozorování. Tato technika se používá k měření reakční doby a vizuálních a sluchových rozdílů. V širší podobě se používá i v moderních psychologických výzkumech. Téměř všechny experimentální výpočty se dnes provádějí metodou střední chyby.

Při použití metody konstantního podnětu subjekty opakovaně porovnávají dva podněty; při počítání jejich správných odpovědí. Účastníci experimentu například nejprve zvednou standardní zátěž 100 gramů a poté další zátěž – řekněme 88, 92, 96, 104 nebo 108 gramů. Musí dojít k závěru, zda je hmotnost druhého nákladu lehčí nebo těžší než první nebo se jí rovná.

V metodě prahování (jemné rozdíly) jsou účastníkům předloženy dva podněty — například závaží o určité hmotnosti. Hmotnost jednoho nákladu se mění nahoru nebo dolů - dokud účastníci experimentu neoznámí, že zjistili rozdíl. Provádí se velké množství experimentů. Pouze zaznamenané rozdíly jsou zprůměrovány pro stanovení prahové hodnoty rozdílu.

Fechner prováděl psychofyzikální výzkum sedm let, část výsledků publikoval ve dvou brožurách v letech 1858 a 1859. V roce 1860 vyšly jeho kompletní práce v knize Elements der Psychophysik, expozici exaktní vědy o „vztahu mezi... hmotným a duševním, fyzickým a psychologickým světem“ (Fechner. 1860/1966. S. 7) . Tato kniha je vynikajícím příspěvkem k rozvoji psychologie jako vědy. Fechnerův objev kvantitativního vztahu mezi intenzitou podnětu a vjemu z hlediska důležitosti lze srovnat s objevem gravitačního zákona.

Německý filozof Immanuel Kant na počátku 19. století tvrdil, že psychologie se nikdy nestane skutečnou vědou kvůli nemožnosti provádět experimenty k získání kvantitativních odhadů duševních procesů. Díky Fechnerovým výzkumům se Kantovo tvrzení již nebere vážně.

Přesně na základě Fechnerova psychofyzikálního výzkumu vyvinul Wilhelm Wundt svůj plán experimentální psychologie. Fechnerovy metody umožnily vyřešit obrovské množství psychologických problémů, o kterých si jejich autor mohl nechat jen zdát. Tyto metody se s drobnými úpravami používají dodnes. Fechner dal psychologii něco, bez čeho nemůže být věda: přesné a pohodlné metody měření.

V polovině 19. století se vědecké metody staly známým nástrojem při studiu duševních jevů. Byly vyvinuty speciální metody, vytvořeny přístroje, sepsány knihy zásadního významu - široký zájem veřejnosti byl připoután k problémům vědeckého přístupu v psychologii. Anglická empirická filozofie a astronomické práce zdůrazňovaly roli smyslů, zatímco němečtí učenci popisovali jejich funkční aspekty. Pozitivistický „zeitgeist“, Zeitgeist, sblížil tyto dvě psychologické školy. Stále však neexistovala žádná postava, která by je dokázala sloučit dohromady, jinými slovy založit novou vědu. Tou osobou byl Wilhelm Wundt.

Wundt je zakladatelem psychologie jako formální akademické disciplíny. Zorganizoval první laboratoř, založil první časopis, položil základy experimentální psychologie jako vědy. Jeho vědecké zájmy – včetně pociťování a vnímání, pozornosti, pocitů, reakcí a asociací – se staly hlavními kapitolami všech učebnic psychologie. Skutečnost, že Wundtovy názory na psychologii se v žádném případě neukázaly jako správné, nijak neubírá na jeho úspěších jako zakladatele této vědy.

Wundtova psychologie vycházela z experimentálních metod přírodních věd, především z metod fyziologie. Wundt přizpůsobil tyto vědecké metody nové psychologii a prováděl výzkum stejným způsobem jako kterýkoli přírodovědec. Tak, "zeitgeist", Zeitgeist, ve fyziologii a psychologii přispěl k vytvoření jak předmětu nové psychologie, tak metod psychologického výzkumu.

Wundtova psychologie je věda o zkušenosti vědomí, proto metoda psychologie musí zahrnovat pozorování vlastního vědomí. A takových pozorování je člověk schopen, může použít metodu introspekce – kontroly stavu vlastního myšlení. Wundt tuto metodu nazval vnitřní vnímání. Pojem introspekce vůbec není Wundtovým objevem; jeho podoba je spojena se jménem Sokrates. Wundtův přínos spočívá v provádění experimentů a používání rigorózních vědeckých metod v nich. Je pravda, že někteří vědci - kritici Wundta - věřili, že dlouhodobé sebepozorovací experimenty způsobují u účastníků vážné duševní onemocnění (Titchener. 1921).

Metodu introspekce, jednu z hlavních metod používaných ve Wundtových výzkumech, si psychologové vypůjčili z fyziky, kde sloužila ke studiu světla a zvuku, a také z fyziologie, kde sloužila ke studiu smyslů.

Na závěr je třeba říci, že první psychologickou laboratoř mohl zorganizovat pouze člověk, který dobře rozuměl moderní fyziologii a filozofii a dokázal tyto disciplíny plodně kombinovat. Na cestě k cíli – vytvoření nové vědy – musel Wundt opustit tehdy existující nevědecké teorie a přerušit dosavadní spojení mezi novou psychologií a starou spekulativní. Wundt omezil předmět psychologie pouze na otázky studia vědomí a prohlásil, že jeho věda uznává fakta a pouze fakta. Vědci se podařilo vyhnout diskusím o nesmrtelné duši a jejím spojení se smrtelným tělem. Pomocí jednoduchých, ale přesvědčivých argumentů dokázal, že psychologie takové hypotézy nepotřebuje. Bezpochyby to byl krok vpřed.

Díky Wundtovi vzniklo nové vědní odvětví, o jehož rozvoj přispěl ze všech sil. Prováděl výzkum ve speciálně vytvořené laboratoři a výsledky publikoval ve svém vlastním časopise. Pokusil se vyvinout rigorózní teorii o povaze lidského myšlení. Někteří Wundtovi následovníci zakládali laboratoře a pokračovali v jeho výzkumu a dosáhli pozoruhodných výsledků. Jedním slovem, je to Wundt, koho lze nazvat zakladatelem moderní psychologie.

Jednu z klíčových rolí sehrála skutečnost, že doba byla připravena přijmout Wundtovy myšlenky, které se staly přirozeným pokračováním rozvoje fyziologických věd. Wundtovo dílo bylo vrcholem realizace těchto myšlenek, nikoli jejich začátkem, což však nikterak neubírá na jeho významu. K tomu, co Wundt udělal pro psychologii, bylo zapotřebí pozoruhodného talentu, obětavosti a odvahy. Nejdůležitější vědecké úspěchy vyplývající z Wundtových aktivit mu zajistily všeobecné uznání a jedinečné místo v moderní psychologii.

2.2 Vztah fyziologie a psychologie v rámci domácí vědy XIX - raná. XX století

V roce 1863 Ivan Sechenov (1829-1905) vydává svou knihu Reflexy mozku. Jeho původní název byl Pokus o stanovení fyziologického základu psychologických procesů. V této práci Sechenov napsal, že „veškerá vědomá nebo nevědomá činnost je reflexní“.

Navzdory skutečnosti, že v té době v Rusku byly myšlenky materialismu pevně zakotveny v psychologii, stále nebyly hlavními v této oblasti. Sechenov byl uznáván jako vzdělaný fyziolog, nikoli psycholog. Otázky, které Sechenov nastolil v souvislosti s diskusí o problému podstaty mentálního a jeho vztahu k fyziologickému, se staly předmětem vášnivých diskusí, které se v závěru rozvinuly mezi ruskými psychology, fyziology, filozofy a dokonce i zástupci politických kruhů. 19. století.

Nejvýznamnější vliv na vývoj ruské fyziologie a psychologie mělo dílo Ivana Pavlova (1849-1936), který je jednou z vynikajících osobností světové vědy.

Největší význam Pavlovova díla pro psychologii spočívá v tom, že dokázal představit duševní činnost jako fenomén, který lze úspěšně zkoumat objektivními metodami přírodních věd. Na rozdíl od „introspektivních“ metod studia duševní činnosti, které byly v té době běžné, byla Pavlovova metoda založena na předpokladu, že duševní jevy lze pochopit a vysvětlit na základě důkazů vnějších vůči předmětu studia. Samozřejmě v tom nebyl zcela originální, ale jako vynikající experimentátor si Pavlov dokázal uvědomit skutečnou jednotu metodologie a praxe experimentování se zvířaty. Na základě svých experimentů předložil teorii vyšší nervové činnosti, která vysvětluje duševní činnost člověka pomocí jejích fyziologických základů.

Pavlov byl nejlépe známý pro svou teorii podmíněných a nepodmíněných reflexů. Řekl, že nepodmíněné reflexy jsou vrozené formy nervové aktivity, které se dědí. Podmíněné reflexy jsou takové formy této činnosti, které jsou založeny na specifických nepodmíněných reflexech a které organismus získává v průběhu svého života; Pavlov se domníval, že podmíněné reflexy se zpravidla nedědí, i když v některých případech je to také možné.

V klasickém příkladu psa a zvonku bylo nepodmíněnou reakcí psa slinění v reakci na potravinový podnět. V důsledku opakované předběžné kombinace volání s potravou se u psa vyvinul podmíněný reflex - slinění v reakci na volání. Pavlov dále ukázal možnost vytvoření „podmíněného reflexu druhého řádu“ u psa, tedy vytvoření podmíněného reflexu na rozsvícenou žárovku na základě již vyvinutého podmíněného reflexu na zvonek. Je třeba zdůraznit, že v tomto případě již nebylo spojeno působení hlavního podnětu – potravy – se zařazením žárovky. Pavlovovi se tak podařilo prokázat, že reflexy lze vytvářet i nepřímo. Pavlov věřil, že lidskou duševní činnost lze vysvětlit stejným způsobem, nebo alespoň na základě podobných myšlenek. Pavlov nazval svou teorii „teorií vyšší nervové aktivity“ a toto jméno vstoupilo do terminologie sovětské fyziologické a psychologické vědy.

Vnitřní strukturu působení reflexu popsal Pavlov pomocí termínu „reflexní oblouk“, na který se budeme dále odvolávat. Reflexní oblouk podle Pavlova propojil aferentní a eferentní neurony a nervová centra.

Pavlov věřil, že lidská nervová centra se nacházejí v kůře mozkových hemisfér. A v těch případech, kdy jde o tvorbu podmíněných reflexů u lidí, dochází k navazování „dočasných spojení“ v důsledku „ozáření“ podnětů dopadajících do mozkové kůry. Jak o tom říká sám Pavlov, „hlavním mechanismem pro vznik podmíněného reflexu je setkání, časová shoda stimulace určitého bodu hemisférické kůry se silnějším drážděním jiného bodu, pravděpodobně stejné kůry, v důsledku ke kterému se mezi těmito body více či méně rychle vybuduje snadnější cesta., vznikne spojení.

Pavlov také prokázal existenci procesu opačného k procesu „ozařování“ – procesu potlačení či inhibice signálu. Pavlov dokázal naučit psa rozlišovat nejen různé signály (například zvuk nebo světlo), ale také rozlišovat různé zvukové signály, které se liší frekvencí. V důsledku těchto experimentů dospěl Pavlov k závěru, že „oblast mozkové kůry, která reaguje na vnější podnět, je zúžená“.

Jedním z nejflexibilnějších konceptů předložených Pavlovem a stále nedostatečně rozvinutých je koncept „druhého signálního systému“ jako vlastnosti vlastní pouze lidské psychice. Pavlov dělal většinu svých výzkumů a pokusů na psech, ale v posledních letech pracoval i s opicemi a gorilami; jeho zájmy se stále více začaly spojovat s tím, co považoval za konečný cíl výzkumu v oblasti neurofyziologie – se studiem lidské psychiky. Na rozdíl od zvířat jsou instinkty pro lidi méně charakteristické, a proto, jak se Pavlov domníval, lidské chování ve větší míře, než je charakteristické pro zvířata, je určováno určitými podmíněnými reflexy. Chování zvířat a lidí se formuje podobně, ale člověk má „doplňkový nástroj“, který má téměř nekonečné možnosti formování psychiky a chování, a takovým nástrojem je jazyk. Zatímco zvíře reaguje pouze na jednoduché („primární“) signály či symboly (i když pes uposlechne lidský verbální povel, jeho reakce se v podstatě neliší od toho, co ukazuje, když reaguje na zvonek nebo žárovku), člověk je schopen reagovat na význam mluvených nebo psaných slov („sekundární signály“). Řeč nebo písemné sdělení (i minimální složitosti), vnímané jakoukoli osobou, bude naplněno významem a různými druhy asociací, které jsou vlastní pouze této osobě. A právě tento „druhý signální systém“ považoval Pavlov za nekonečně složitější než „první signální systém“ zvířat, protože věřil, že je nelze kvantitativně ani kvalitativně srovnávat. Pavlova tedy nelze považovat za osobu přesvědčenou o tom, že popis lidského chování lze zredukovat na jednoduché schéma podnět-odpověď, jak to lze provést v případech známých pokusů se psy. Plně si uvědomoval kvalitativní rozdíl mezi člověkem a ostatními živočišnými druhy. Přesvědčil se však i o možnosti studovat lidské chování na základě dat z fyziologie lidského nervového systému.

Pavlovův postoj k psychologii se opakovaně stal předmětem nejrůznějších spekulací, z nichž mnohé implikovaly jeho negativní postoj k samotnému faktu existence psychologie jako vědy. Pavlov ve skutečnosti protestoval proti použití pojmu „psychologie“ ve vztahu ke zvířatům, protože považoval vnitřní svět zvířete za zásadně nepřístupný lidskému chápání. Dále byl hluboce kritický k tomu, co považoval za metafyzické koncepty a co bylo někdy obsaženo v terminologii psychologie. Ve svých mladších letech pochyboval o vědecké hodnotě většiny výzkumů, které se v té době v oblasti psychologie prováděly. V průběhu let a jak se experimentální psychologie neustále vyvíjela jako samostatná disciplína, jeho postoj k ní se postupně měnil. V roce 1909 Pavlov řekl:

“... Chtěl bych předejít nedorozumění ve vztahu ke mně. Nepopírám psychologii jako poznání vnitřního světa člověka. Tím méně jsem nakloněn popřít jakékoli nejhlubší sklony lidského ducha. Zde a nyní pouze hájím a potvrzuji absolutní, nesporná práva přírodovědného myšlení, kdekoli a tak dlouho, dokud může projevit svou sílu. A kdo ví, kde tato příležitost končí!

Avšak i v těch výrocích, které potvrdily právo psychologie na existenci jako samostatné vědní disciplíny, se dal celkově najít Pavlovův skeptický postoj k psychologii. Poslední věta právě citovaného citátu tedy implicitně obsahuje rozdíl mezi psychologií a „vědeckým myšlením“, rozdíl, proti kterému by většina psychologů oponovala. A když Pavlov mluvil o možnosti budoucího sloučení fyziologie a psychologie, mnozí psychologové si byli jisti, že měl na mysli vstřebání psychologie do fyziologie. Je třeba uznat, že Pavlov zacházel s psychologií jako s vědou s jistou mírou pochybností, i když k ní nebyl tak nepřátelský, jak se někteří badatelé jeho práce snaží prezentovat. Přes jeho častá varování před redukcionistickým přístupem, jeho volání po studiu „organismu jako celku“ a jeho přesvědčení, že člověk má „kvalitativní a kvantitativní jedinečnost“, stále existovala v Pavlovových názorech tendence uvažovat o mentálních jevech (a reflexních oblouk) pomocí zjednodušených, mechanistických myšlenek a konceptů. V době, kdy byla psychologie ve skutečnosti silně ovlivněna idealistickými koncepty a názory, byl takový trend možná nevyhnutelný, protože byl v jistém smyslu výsledkem boje, který Pavlov vedl, aby zavedl svou doktrínu podmíněných reflexů, doktrínu, která je dnes považován za největší úspěch fyziologie a psychologie.

V porevolučním Rusku bylo možné nalézt zástupce několika psychologických škol. Jednu ze škol tvořili převážně fyziologové, mezi nimiž je třeba zmínit především V. M. Bechtěreva. Zástupci této školy byli skeptičtí k samotnému pojmu „psychologie“ a svůj výzkum stavěli na skutečně vědeckém, objektivním základě.

Závěr

Tento článek poskytuje stručnou historickou analýzu ukazující, že od starověku byly psychologie, psychiatrie a fyziologie úzce propojeny. Psychický stav člověka je často posuzován podle jeho fyziologických reakcí. Na základě fyziologických parametrů člověka často posuzují jeho duševní složku – typ osobnosti, charakter atp.

Dostatečně podrobně jsme prozkoumali historii vývoje psychologické vědy v období od 18. století do 18. století. na počátku 20. století, neboť nejzřetelněji odhaluje podstatu otázky vztahu fyziologie a psychologie. Od této chvíle má na rozvoj psychologického poznání největší vliv fyziologie. Právě v této době se psychologie stala skutečnou vědou s vlastními metodami, a to především zásluhou tehdejších fyziologů, jako byli Haller, Sechenov, Helmholtz, Weber, Fechner, Wundt, Pavlov aj. Díky nim celá teoretická později se objevily směry v psychologii.Behaviorismus má například kořeny v díle Pavlova.

Na počátku 20. století se na základě studia empirických dat (praktických vyšetření) formovaly dvě centrální vědy o psychice - fyziologie vyšší nervové činnosti a psychofyziologie.

V současné době se interakce psychologie a fyziologie projevuje v jejich mezioborových vztazích mezi sebou navzájem, stejně jako v rámci takových vědních disciplín, jako je psychofyziologie, fyziologie chování.

Bibliografie

...

Podobné dokumenty

První úspěchy fyziologie ve spojení s psychologií. Počátky experimentální psychologie. Vztah fyziologie a psychologie v rámci domácí vědy 19. - počátek 20. století. Rozbor psychického stavu člověka podle jeho fyziologických reakcí.

abstrakt, přidáno 20.03.2011


Obecná charakteristika a podstata fyziologie vyšší nervové činnosti. Pojem emocí, jejich role a klasifikace. Základní způsoby, jak zvládat emoce. Vnější vyjádření vnitřního stavu člověka. Vlastnosti odezvy emocionální reakce.

abstrakt, přidáno 22.12.2008


Předmět a úkoly psychologie. Vlastnosti každodenní psychologie. Tvorba nervového systému. Etapy vývoje psychologické vědy. Základní představy o vědomí z pohledu Gestalt psychologie. Vlastnosti somatického nervového systému člověka.

průběh přednášek, přidáno 14.01.2011


Elektroencefalografická technika pro diagnostiku lability nervového systému. Charakter ve struktuře osobnosti. Souvislost základních vlastností nervové soustavy s temperamentem, charakterem. Typy vyšší nervové aktivity podle Pavlova. Analýza výkonových grafů.

práce, přidáno 24.09.2010


Struktura vlastností nervové soustavy a zákon obráceného poměru síly nervové soustavy a citlivosti, reaktivity. Hodnota laboratorního výzkumu B.M. Teplova a V.D. Nebylitsyn v této oblasti. Dílčí a obecné vlastnosti nervového systému.

abstrakt, přidáno 04.06.2009


Hlavní vlastnosti nervové soustavy, jejich vliv na úspěšnost mladších žáků. Technika expresní diagnostiky vlastností nervového systému podle psychomotorických ukazatelů E.P. Ilyin. Empirická studie vztahu mezi typy nervového systému a úspěchem.

semestrální práce, přidáno 11.10.2010


Etapy utváření osobnosti. Vývoj názorů na pojem „temperament“. Charakter člověka, jeho vlastnosti. Volební vlastnosti osobnosti. Typologické rozdíly ve vyšší nervové činnosti. Hlavní typy nervového systému: sangvinik, flegmatik, cholerik, melancholik.

prezentace, přidáno 23.04.2014


Výzkum Ananieva B.G. psychologie smyslové reflexe. Bechtěrev V.M. a jeho spisy o morfologii a fyziologii nervového systému. Výzkum Vygotského L.S. myšlení a řeč. Zásluhy S. Rubinsteina, A. Leontieva, A. Lurii a P. Galperina v psychologii.

abstrakt, přidáno 27.01.2010


Fyziologické a psychologické základy temperamentových typů a jejich stručný popis. Klasifikace typů vyšší nervové aktivity. Analýza vztahu mezi vlastnostmi nervového systému a typy lidského temperamentu. Hlavní vlastnosti emocionality osobnosti.

semestrální práce, přidáno 12.6.2010


Studium vlivu typu nervové soustavy na rozvinutý stupeň projevu pozornosti. Psychodiagnostické studium typů nervového systému a vlastností pozornosti. vlastnosti temperamentu. vlastnosti dospívání. Formování vytrvalosti a chování.

Vztah fyziologie a psychologie v rámci domácí vědy XIX - raná. XX století

fyziologie psychologie reakce člověk

V roce 1863 Ivan Sechenov (1829-1905) vydává svou knihu Reflexy mozku. Jeho původní název byl Pokus o stanovení fyziologického základu psychologických procesů. V této práci Sechenov napsal, že „veškerá vědomá nebo nevědomá činnost je reflexní“.

Navzdory skutečnosti, že v té době v Rusku byly myšlenky materialismu pevně zakotveny v psychologii, stále nebyly hlavními v této oblasti. Sechenov byl uznáván jako vzdělaný fyziolog, nikoli psycholog. Otázky, které Sechenov nastolil v souvislosti s diskusí o problému podstaty mentálního a jeho vztahu k fyziologickému, se staly předmětem vášnivých diskusí, které se v závěru rozvinuly mezi ruskými psychology, fyziology, filozofy a dokonce i zástupci politických kruhů. 19. století.

Nejvýznamnější vliv na vývoj ruské fyziologie a psychologie mělo dílo Ivana Pavlova (1849-1936), který je jednou z vynikajících osobností světové vědy.

Největší význam Pavlovova díla pro psychologii spočívá v tom, že dokázal představit duševní činnost jako fenomén, který lze úspěšně zkoumat objektivními metodami přírodních věd. Na rozdíl od „introspektivních“ metod studia duševní činnosti, které byly v té době běžné, byla Pavlovova metoda založena na předpokladu, že duševní jevy lze pochopit a vysvětlit na základě důkazů vnějších vůči předmětu studia. Samozřejmě v tom nebyl zcela originální, ale jako vynikající experimentátor si Pavlov dokázal uvědomit skutečnou jednotu metodologie a praxe experimentování se zvířaty. Na základě svých experimentů předložil teorii vyšší nervové činnosti, která vysvětluje duševní činnost člověka pomocí jejích fyziologických základů.

Pavlov byl nejlépe známý pro svou teorii podmíněných a nepodmíněných reflexů. Řekl, že nepodmíněné reflexy jsou vrozené formy nervové aktivity, které se dědí. Podmíněné reflexy jsou takové formy této činnosti, které jsou založeny na specifických nepodmíněných reflexech a které organismus získává v průběhu svého života; Pavlov se domníval, že podmíněné reflexy se zpravidla nedědí, i když v některých případech je to také možné.

V klasickém příkladu psa a zvonku bylo nepodmíněnou reakcí psa slinění v reakci na potravinový podnět. V důsledku opakované předběžné kombinace volání s potravou se u psa vyvinul podmíněný reflex - slinění v reakci na volání. Pavlov dále ukázal možnost vytvoření „podmíněného reflexu druhého řádu“ u psa, tedy vytvoření podmíněného reflexu na rozsvícenou žárovku na základě již vyvinutého podmíněného reflexu na zvonek. Je třeba zdůraznit, že v tomto případě již nebylo spojeno působení hlavního podnětu – potravy – se zařazením žárovky. Pavlovovi se tak podařilo prokázat, že reflexy lze vytvářet i nepřímo. Pavlov věřil, že lidskou duševní činnost lze vysvětlit stejným způsobem, nebo alespoň na základě podobných myšlenek. Pavlov nazval svou teorii „teorií vyšší nervové aktivity“ a toto jméno vstoupilo do terminologie sovětské fyziologické a psychologické vědy.

Vnitřní strukturu působení reflexu popsal Pavlov pomocí termínu „reflexní oblouk“, na který se budeme dále odvolávat. Reflexní oblouk podle Pavlova propojil aferentní a eferentní neurony a nervová centra.

Pavlov věřil, že lidská nervová centra se nacházejí v kůře mozkových hemisfér. A v těch případech, kdy jde o tvorbu podmíněných reflexů u lidí, dochází k navazování „dočasných spojení“ v důsledku „ozáření“ podnětů dopadajících do mozkové kůry. Jak o tom říká sám Pavlov, „hlavním mechanismem pro vznik podmíněného reflexu je setkání, časová shoda stimulace určitého bodu hemisférické kůry se silnějším drážděním jiného bodu, pravděpodobně stejné kůry, v důsledku ke kterému se mezi těmito body více či méně rychle vybuduje snadnější cesta., vznikne spojení.

Pavlov také prokázal existenci procesu opačného k procesu „ozařování“ – procesu potlačení či inhibice signálu. Pavlov dokázal naučit psa rozlišovat nejen různé signály (například zvuk nebo světlo), ale také rozlišovat různé zvukové signály, které se liší frekvencí. V důsledku těchto experimentů dospěl Pavlov k závěru, že „oblast mozkové kůry, která reaguje na vnější podnět, je zúžená“.

Jedním z nejflexibilnějších konceptů předložených Pavlovem a stále nedostatečně rozvinutých je koncept „druhého signálního systému“ jako vlastnosti vlastní pouze lidské psychice. Pavlov dělal většinu svých výzkumů a pokusů na psech, ale v posledních letech pracoval i s opicemi a gorilami; jeho zájmy se stále více začaly spojovat s tím, co považoval za konečný cíl výzkumu v oblasti neurofyziologie – se studiem lidské psychiky. Na rozdíl od zvířat jsou instinkty pro lidi méně charakteristické, a proto, jak se Pavlov domníval, lidské chování ve větší míře, než je charakteristické pro zvířata, je určováno určitými podmíněnými reflexy. Chování zvířat a lidí se formuje podobně, ale člověk má „doplňkový nástroj“, který má téměř nekonečné možnosti formování psychiky a chování, a takovým nástrojem je jazyk. Zatímco zvíře reaguje pouze na jednoduché („primární“) signály či symboly (i když pes uposlechne lidský verbální povel, jeho reakce se v podstatě neliší od toho, co ukazuje, když reaguje na zvonek nebo žárovku), člověk je schopen reagovat na význam mluvených nebo psaných slov („sekundární signály“). Řeč nebo písemné sdělení (i minimální složitosti), vnímané jakoukoli osobou, bude naplněno významem a různými druhy asociací, které jsou vlastní pouze této osobě. A právě tento „druhý signální systém“ považoval Pavlov za nekonečně složitější než „první signální systém“ zvířat, protože věřil, že je nelze kvantitativně ani kvalitativně srovnávat. Pavlova tedy nelze považovat za osobu přesvědčenou o tom, že popis lidského chování lze zredukovat na jednoduché schéma podnět-odpověď, jak to lze provést v případech známých pokusů se psy. Plně si uvědomoval kvalitativní rozdíl mezi člověkem a ostatními živočišnými druhy. Přesvědčil se však i o možnosti studovat lidské chování na základě dat z fyziologie lidského nervového systému.

Pavlovův postoj k psychologii se opakovaně stal předmětem nejrůznějších spekulací, z nichž mnohé implikovaly jeho negativní postoj k samotnému faktu existence psychologie jako vědy. Pavlov ve skutečnosti protestoval proti použití pojmu „psychologie“ ve vztahu ke zvířatům, protože považoval vnitřní svět zvířete za zásadně nepřístupný lidskému chápání. Dále byl hluboce kritický k tomu, co považoval za metafyzické koncepty a co bylo někdy obsaženo v terminologii psychologie. Ve svých mladších letech pochyboval o vědecké hodnotě většiny výzkumů, které se v té době v oblasti psychologie prováděly. V průběhu let a jak se experimentální psychologie neustále vyvíjela jako samostatná disciplína, jeho postoj k ní se postupně měnil. V roce 1909 Pavlov řekl:

“... Chtěl bych předejít nedorozumění ve vztahu ke mně. Nepopírám psychologii jako poznání vnitřního světa člověka. Tím méně jsem nakloněn popřít jakékoli nejhlubší sklony lidského ducha. Zde a nyní pouze hájím a potvrzuji absolutní, nesporná práva přírodovědného myšlení, kdekoli a tak dlouho, dokud může projevit svou sílu. A kdo ví, kde tato příležitost končí!

Avšak i v těch výrocích, které potvrdily právo psychologie na existenci jako samostatné vědní disciplíny, se dal celkově najít Pavlovův skeptický postoj k psychologii. Poslední věta právě citovaného citátu tedy implicitně obsahuje rozdíl mezi psychologií a „vědeckým myšlením“, rozdíl, proti kterému by většina psychologů oponovala. A když Pavlov mluvil o možnosti budoucího sloučení fyziologie a psychologie, mnozí psychologové si byli jisti, že měl na mysli vstřebání psychologie do fyziologie. Je třeba uznat, že Pavlov zacházel s psychologií jako s vědou s jistou mírou pochybností, i když k ní nebyl tak nepřátelský, jak se někteří badatelé jeho práce snaží prezentovat. Přes jeho častá varování před redukcionistickým přístupem, jeho volání po studiu „organismu jako celku“ a jeho přesvědčení, že člověk má „kvalitativní a kvantitativní jedinečnost“, stále existovala v Pavlovových názorech tendence uvažovat o mentálních jevech (a reflexních oblouk) pomocí zjednodušených, mechanistických myšlenek a konceptů. V době, kdy byla psychologie ve skutečnosti silně ovlivněna idealistickými koncepty a názory, byl takový trend možná nevyhnutelný, protože byl v jistém smyslu výsledkem boje, který Pavlov vedl, aby zavedl svou doktrínu podmíněných reflexů, doktrínu, která je dnes považován za největší úspěch fyziologie a psychologie.

V porevolučním Rusku bylo možné nalézt zástupce několika psychologických škol. Jednu ze škol tvořili převážně fyziologové, mezi nimiž je třeba zmínit především V. M. Bechtěreva. Zástupci této školy byli skeptičtí k samotnému pojmu „psychologie“ a svůj výzkum stavěli na skutečně vědeckém, objektivním základě.

Závěr

Tento článek poskytuje stručnou historickou analýzu ukazující, že od starověku byly psychologie a fyziologie úzce propojeny. Psychický stav člověka je často posuzován podle jeho fyziologických reakcí. Na základě fyziologických parametrů člověka často posuzují jeho duševní složku – typ osobnosti, charakter atp.

Dostatečně podrobně jsme se zabývali historií vývoje psychologické vědy v období od 18. století. na počátku 20. století, neboť nejzřetelněji odhaluje podstatu otázky vztahu fyziologie a psychologie. Od této chvíle má na rozvoj psychologického poznání největší vliv fyziologie. Právě v této době se psychologie stala skutečnou vědou s vlastními metodami, a to především zásluhou tehdejších fyziologů, jako byli Haller, Sechenov, Helmholtz, Weber, Fechner, Wundt, Pavlov aj. Díky nim celá teoretická později se objevily směry v psychologii.Behaviorismus má například kořeny v díle Pavlova.

Na počátku 20. století se na základě studia empirických dat (praktických vyšetření) formovaly dvě centrální vědy o psychice - fyziologie vyšší nervové činnosti a psychofyziologie.

Analýza problému v rámci experimentální psychologie

Antická psychologie: vývoj znalostí o duši jako entitě a kritická analýza názorů

Na počátku 19. století byl rozvoj psychologického poznání podnícen objevy nikoli v oblasti mechaniky, ale v oblasti fyziologie, která se řídila „anatomickým principem“ ...

Větvení nebo sekvenční forma textu jako determinant důvěry v informace

Pojem hypertext, který se nám dostal, nás nutí přemýšlet o jeho významu právě v moderním světě vysokých rychlostí, intenzivního toku informací, často protichůdných a mnohostranných, což je těžké...

Vztah psychologie a pedagogiky

Vztah pedagogické psychologie s příbuznými vědami, včetně vývojové psychologie, je obousměrný. Řídí se metodologií výzkumu, která je „projekcí“ obecné psychologické vědy; používá data...

Vliv stresových situací na psychiku dospívajících dětí

Abychom tyto koncepty odhalili, obrátili jsme se na zdroje obsahující informace o teorii stresu vyvinuté Hansem Selyem. Kanadský endokrinolog rakousko-uherského původu...

Vzpomínky na dětství u lidí se srdečním onemocněním

Kardiologie je lékařský obor zabývající se poruchami srdce (zejména lidského srdce). Oblast zahrnuje diagnostiku a léčbu vrozených srdečních vad, ischemické choroby srdeční...

Studium rysů psychického vývoje

Psychologie věku je obor psychologické vědy, který studuje fakta a zákonitosti lidského vývoje, věkovou dynamiku jeho psychiky. Předmětem studia vývojové psychologie je vyvíjející se, měnící se v ontogenezi normální ...

Historie psychologie

K oddělení psychologie do samostatné vědy došlo v 60. letech 19. století. Souviselo to se vznikem speciálních výzkumných institucí - psychologických laboratoří a ústavů, kateder na vysokých školách...

Poradenství rodičům v problematice psychické připravenosti dětí na školní docházku

Psychická připravenost na školní docházku je nezbytnou a dostatečnou úrovní duševního rozvoje dítěte pro zvládnutí školního kurikula v podmínkách učení ve skupině vrstevníků ...

Vztah předmětu psychologie jako vědy a psychologie jako akademického předmětu

Psychologie vysokého školství (vysoké školství) je, přísně vzato, oborem pedagogické psychologie. Přitom při řešení mnoha problémů vysokého školství je třeba využívat poznatky z oblasti obecné psychologie...

Prohlášení o problému krize v psychologii: od konceptu krize k chápání psychologie jako multiparadigmatické vědy

Poprvé koncept krize, který dal určitý výklad toho, co se děje (krize je něco, co je třeba překonat), zazněl v roce 1927 v díle německého, později amerického psychologa Karla Buhlera ( 1879-1963) ...

Psychologický rozbor profesně důležitých vlastností policistů (kognitivní a komunikativní složky)

Nejprve zvažte termín „profese“. Podle E.A. Klimov, tento pojem má čtyři významy (Klimov, 1988, s. 107): 1) oblast uplatnění lidských sil (jako předmět práce); 2) komunita profesionálních lidí; 3) připravenost člověka...

Vývoj a testování metod psychologického poradenství agresivních dětí

V této části se pokusíme poukázat na již prováděnou práci s dětmi v oblasti poradenství a psychoterapie, upozorníme na podobné pozice a metody práce s agresivním chováním u dětí...

Specifičnost copingových strategií žen, které využívají služeb kosmetičky

Efektivní průběh psychoterapie může být z dlouhodobého hlediska přínosnější než farmakoterapie, protože psychoterapeutická zkušenost má pro pacienta vzdělávací hodnotu...

Vznik a vývoj vědecké psychologie

Dá se předpokládat, že psychologické znalosti na každodenní (každodenní) úrovni existují od příchodu Homo sapiens. Psychologické vědecké poznatky nepochybně vznikly na základě životně důležitých myšlenek ...