Історія розвитку фізіології. Місце фізіології серед інших наук. Взаємозв'язок психології та фізіології.

Фізіологія– це наука, що вивчає життєдіяльність цілісного організму та його частин – систем, органів, клітин, що з'ясовує причини та механізми цієї діяльності, закони її протікання та взаємодії із зовнішнім середовищем, а також фізичні та хімічні основи різних проявів життєдіяльності.

У фізіології виділяють на правах окремих дисциплін: загальну фізіологію, фізіологію систем та органів та фізіологію цілісного організму у його взаємодії з навколишнім середовищем (у цю галузь включається фізіологія вищої нервової діяльності). Як розділи фізіології людини виділяються: фізіологія праці, спорту, авіаційна та космічна фізіологія. Існує також порівняльна, екологічна, вікова фізіологія та кліматофізіологія.

Особливе місце посідає фізіологія центральної нервової системи. Фізіологія ЦНС вивчаєсклад та функції основних складових частин нервової системи, таких як головний та спинний мозок.

У медицині фізіологія разом з анатомією та гістологією є базисною теоретичною основою, завдяки якій лікар поєднує розрізнені знання та факти про пацієнта в єдине ціле, оцінює його стан, рівень дієздатності. А за ступенем функціональних порушень, тобто за характером і величиною відхилення від норми найважливіших фізіологічних функцій - прагне усунути ці відхилення та повернути організм до норми з урахуванням індивідуальних, етнічних, статевих, вікових особливостей організму, а також екологічних та соціальних умов довкілля. Перші роботи, які можна зарахувати до фізіології, було виконано вже у давнину. Батько медицини Гіппократ (460-377 рр. до н. е.) представляв організм людини як таку собі єдність рідких середовищ і психічного складу особистості, підкреслював зв'язок людини з місцем існування і те, що рух є основною формою цього зв'язку. Це визначало його підхід до комплексного лікування хворого. Аналогічний у принципі підхід характерний для лікарів стародавнього Китаю, Індії, Близького Сходу та Європи. Однак до XVIII століття фізіологія розвивалася як частина анатомії та медицини. У 1628 лікар Вільям Гарвей спростував погляди, що раніше вважалися аксіомою, що артерії живої людини наповнені повітрям, і правильно описав роботу серця і кровообіг в живому організмі, започаткувавши сучасну наукову експериментальну фізіологію. Фізіологія включає кілька окремих взаємопов'язаних дисциплін.

Молекулярна фізіологія вивчає сутність живого життя на рівні молекул, у тому числі складаються живі організми.

Фізіологія клітини-досліджує життєдіяльність окремих клітин і разом з молекулярною фізіологією є найбільш загальними дисциплінами фізіології, тому що всі відомі форми життя виявляють усі властивості живого тільки всередині клітин або клітинних організмів.

Фізіологія мікроорганізмів-вивчає закономірності життєдіяльності бактерій.

Фізіологія рослин-тісно пов'язана з анатомією рослин та вивчає особливості життєдіяльності організмів рослинного світу та їх симбіонтів.

Фізіологія грибів - вивчає життя грибів.

Фізіологія людини і тварин - є логічним продовженням анатомії та гістології людини і тварин і має безпосереднє відношення до медицини.

Зв'язок фізіології коїться з іншими науками.Фізіологія як розділ біології тісно пов'язані з морфологічними науками – анатомією, гістологією, цитологією, т.к. морфологічні та фізіологічні явища взаємообумовлені. Фізіологія широко використовує результати та методи фізики, хімії, а також кібернетики та математики. Закономірності хімічних та фізичних процесів в організмі вивчаються у тісному контакті з біохімією, біофізикою та біонікою, а еволюційні закономірності – з ембріологією. Фізіологія вищої нервової діяльності пов'язана з етологією, психологією, фізіологічною психологією та педагогікою. Найбільш тісно Фізіологія традиційно пов'язана з медициною, яка використовує її досягнення для розпізнавання, профілактики та лікування різноманітних захворювань. Практична медицина, своєю чергою, ставить перед Фізіологією нові завдання досліджень. Експериментальні факти Фізіології як базисної природничої науки широко використовуються філософією обгрунтування матеріалістичного світогляду.

Взаємозв'язок психології та фізіології

встановлюючи закономірні залежності психічних явищ від об'єктивних умов життя та діяльності, психологія покликана розкривати і фізіологічні механізми відбиття цих впливів. Отже, психологія повинна зберігати тісний зв'язок з фізіологією і, зокрема, з фізіологією нервової вищої діяльності.

Як відомо, фізіологія займається механізмами, які здійснюють ті чи інші функції організму, а фізіологія нервової вищої діяльності - механізмами роботи нервової системи, що забезпечують "врівноваження" організму із середовищем. Легко помітити, що знання тієї ролі, яку в цьому процесі грають різні "поверхи" нервової системи, закони роботи нервової тканини, що лежать в основі збудження та гальмування і тих складних нервових утворень, завдяки яким протікає аналіз та синтез, замикаються нервові зв'язки, абсолютно необхідно у тому, щоб психолог, вивчив основні види психічної діяльності, не обмежувався їх простим описом, а уявляв, які механізми спираються ці складні форми діяльності, якими апаратами вони здійснюються, у яких системах протікають.

Предмет та методи фізіології ЦНС

Методи фізіології –це певний арсенал прийомів та способів вивчення фізіологічних явищ, прийнятий у цій галузі знання та призначений для розширення можливостей пізнання. Методичний набір фізіологічного вивчення центральної нервової системи можна так:

поведінкові методи – вивчення поведінки тварин у неволі та природних умовах проживання, а також клінічне спостереження за травмами головного та спинного мозку; морфологічні методи пов'язані з фарбуванням нервової тканини для світлової та електронної мікроскопії; фізіологічні методи – методи експериментального ушкодження, видалення чи руйнування нервової тканини; метод електростимуляції – спостереження над роботою певних ділянок нервової системи після подачі стимульного подразнення; Метод електричної реєстрації – зняття біоелектричних потенціалів із різних об'єктів нервової системи: клітин, мембрани, цілого органу. Хімічні методи радіографії – фотореєстрація поширення міченої речовини у структурах нервової системи: Метод позитронно-емісійної томографії – реєстрація, отриманих при зіткненні позитрона з електроном, протонів, які проникають у різні ділянки нервової тканини. p align="justify"> Метод комп'ютерної аксіальної томографії (сканування) - отримання рентгенограми, зробленої під різними кутами з метою отримання картин нервової тканини в поперечному розрізі. До цього методу належать: методи рентгенівської дифракції, мессбауерівської спектроскопії та ядерно-магнітного резонансу. Метод реєстрації струмів у мікроділянках клітинної мембрани.

Предмет фізіології ЦНСполягає у вивченні закономірностей процесу становлення, розвитку та функціонування регулятивних основ нервової системи людини та тварини, насамперед спинного та головного мозку. Вивчення будови та функцій нервової системи здійснюється з урахуванням філогенезу та онтогенезу, у тісній взаємодії з навколишнім, у тому числі й соціальним середовищем.

Електричні сигнали

Рамон-Кахал сформулював два принципи, які лягли в основу нейронної теорії та зберегли своє значення дотепер: 1 . Принцип динамічної поляризації. Він означає, що електричний сигнал поширюється нейроном тільки в одному і передбачуваному напрямку. 2 . Принцип специфічності з'єднань. Відповідно до цього принципу нейрони вступають у контакти не безладно, але тільки з певними клітинами-мішенями, причому цитоплазма контактуючих клітин не з'єднується і між ними завжди зберігається синаптична щілина. Сучасний варіант нейронної теорії пов'язує певні частини нервової клітини з характером електричних сигналів, що виникають у них. У типовому нейроні є чотири зумовлені морфологічно області: дендрити, сома, аксон і пресинаптичне закінчення аксона. При збудженні нейрона в ньому послідовно з'являється чотири різновиди електричних сигналів: вхідний, об'єднаний, провідний та вихідний.

Вхідні сигнали

Вхідними сигналами є або рецепторний або постсинаптичний потенціал. Рецепторний потенціалутворюється в закінченнях чутливого нейрона, коли на них діє певний стимул: розтягування, тиск, світло, хімічна речовина тощо. Дія стимулу викликає відкриття певних іонних каналів мембрани, а наступний струм іонів через канали змінює початкове значення потенціалу спокою; здебільшого відбувається деполяризація. Ця деполяризація є рецепторним потенціалом, її амплітуда пропорційна силі діючого стимулу. Рецепторний потенціал може поширюватися від місця дії стимулу вздовж мембрани, але, як правило, на відносно невелику відстань. Другий різновид вхідного сигналу - постсинаптичний потенціал. Він утворюється на постсинаптичній клітині після того, як збуджена пресинаптична клітина відправить для неї нейромедіатор. Діставшись шляхом дифузії до постсинаптичної клітини, медіатор приєднується до специфічних білків-рецепторів її мембрани, що викликає відкриття іонних каналів. Виниклий у зв'язку з цим струм іонів через постсинаптичну мембрану змінює первісне значення потенціалу спокою - це зрушення і постсинаптичним потенціалом.

Вихідний сигнал

Вихідний сигнал адресується іншій клітині або одночасно кільком клітинам і в переважній більшості випадків є виділенням хімічного посередника - нейротрансмітера або медіатора. У пресинаптичних закінченнях аксона заздалегідь запасений медіатор зберігається в синаптичних бульбашках, які накопичуються у спеціальних ділянках – активних зонах. Коли потенціал дії досягає пресинаптичного закінчення, вміст синаптичних бульбашок шляхом екзоцитозу спорожняється в синаптичну щілину. Хімічними посередниками передачі можуть бути різні речовини: невеликі молекули, як, наприклад, ацетилхолин чи глутамат, чи досить великі молекули пептидів - всі вони спеціально синтезуються в нейроні передачі сигналу. Потрапивши в синаптичну щілину, медіатор дифундує до постсинаптичної мембрани та приєднується до її рецепторів. Через війну зв'язку рецепторів з медіатором змінюється іонний струм через канали постсинаптичної мембрани, але це призводить до зміни значення потенціалу спокою постсинаптичної клітини, тобто. у ній виникає вхідний сигнал – у разі постсинаптичний потенціал. Таким чином, майже в кожному нейроні, незалежно від його величини, форми і позиції, що займається в ланцюгу нейронів, можна виявити 4 функціональні області: локальну рецептивну зону, інтегративну, зону проведення сигналу і вихідну або секреторну зону.

Синтез нейромедіаторів

Ферменти для синтезу низькомолекулярних нейротрансмітерів знаходяться у цитоплазмі, а синтез відбувається на вільних полісомах. Молекули медіатора, що утворилися, упаковуються в синаптичні бульбашки і повільним аксоплазматичним транспортом доставляються в закінчення аксона. Але й у самому закінченні може відбуватися синтез низькомолекулярних медіаторів. Пептидні нейротрансмітери утворюються лише у клітинному тілі з молекул білка-попередника. Їх синтез відбувається в ендоплазматичному ретикулумі, подальші перетворення – в апараті Гольджі. Звідти молекули медіатора в секреторних бульбашках потрапляють у нервове закінчення з допомогою швидкого аксонального транспорту. У синтезі пептидних медіаторів беруть участь ферменти – серинпротеази. Пептиди можуть виконувати роль як збуджуючих, і гальмівних медіаторів. Деякі їх, як, наприклад, гастрин, секретин, ангіотензин, вазопресин тощо. раніше були відомі як гормони, що діють поза мозку (у шлунково-кишковому тракті, нирках). Однак, якщо вони діють безпосередньо в місці свого виділення, їх теж розглядають як нейротрансмітери.

Виділення медіаторів

Для того, щоб молекули медіатора потрапили в синаптичну щілину, синаптичний пляшечку повинен спочатку злитися з пресинаптичної мембраною в її активній зоні. Після цього в пресинаптичній мембрані утворюється отвір, що збільшується в діаметрі, через який весь вміст бульбашки спорожняється в щілину. Цей процес називається екзоцитозом. Коли необхідності виділення медіатора немає, більшість синаптичних бульбашок буває прикріплена до цитоскелету спеціальним білком (він називається синапсин), який за своїми властивостями нагадує скоротливий м'язовий білок актин. Коли нейрон збуджується і потенціал дії досягає пресинаптичного закінчення, в ньому відкриваються потенціалзалежні канали для іонів кальцію. Роль іонів кальцію полягає в тому, щоб перетворити викликану збудженням нейрона деполяризацію на неелектричну активність - виділення медіатора. Без вхідного струму іонів кальцію нейрон фактично позбавляється своєї вихідної активності. Кальцій необхідний взаємодії білків мембрани синаптичних бульбашок - синаптотагмину і синаптобревина з білками плазматичної мембрани аксона - синтаксином і неурексином. Внаслідок взаємодії цих білків синаптичні бульбашки переміщуються до активних зон і прикріплюються до плазматичної мембрани. Лише після цього починається екзоцитоз. (Процес виділення клітиною речовини у вигляді секреторних гранул або вакуолей). Деякі нейротоксини, наприклад ботулінічний, ушкоджують синаптобревін, що перешкоджає виділенню медіатора. Невелика кількість медіатора виділяється і без збудження нейрона, відбувається це малими порціями – квантами, що було вперше виявлено у нервово-м'язовому синапсі. В результаті виділення одного кванта на мембрані кінцевої пластинки виникає мініатюрний потенціал підпорогову величиною близько 0,5 - 1 мВ. У більшості синапсів центральної нервової системи після входження іонів кальцію в пресинаптичне закінчення виділяється від 1 до 10 квантів медіатора, тому поодинокі потенціали дії практично завжди виявляються підпороговими. Кількість медіатора, що виділяється, збільшується, коли до пресинаптичного закінчення надходить серія високочастотних потенціалів дії. І тут зростає і амплітуда постсинаптичного потенціалу, тобто. відбувається тимчасова сумація.

Видалення медіаторів

Якщо медіатор залишиться на постсинаптичній мембрані, він завадить передачі нових сигналів. Існує кілька механізмів для усунення використаних молекул медіатора: дифузія, ферментативне розщеплення та повторне використання. Шляхом дифузії із синаптичної щілини завжди йде якась частина молекул медіатора, а в деяких синапсах цей механізм є основним. Ферментативне розщеплення є головним способом видалення ацетилхоліну в нервово-м'язовому синапсі: цим займається холінестераза, прикріплена по краях складок кінцевої пластинки. Ацетат і холін, що утворюються при цьому, спеціальним механізмом захоплення повертаються в пресинаптичне закінчення. Повторне використання медіаторів засноване на специфічних механізмах захоплення молекул як самими нейронами, так і клітинами глії, в цьому процесі беруть участь транспортні молекули. Специфічні механізми повторного використання відомі для норадреналіну, дофаміну, серотоніну, гліцину та холіну (але не ацетилхоліну). Деякі психофармакологічні речовини блокують повторне використання медіатора, наприклад, біогенних амінів і тим самим продовжують їх дію.

15. Дайте характеристику медіаторних систем.

Медіаторні системи. Медіаторам - хімічним посередникам у синаптичній передачі інформації - надається велике значення у забезпеченні механізмів довгострокової пам'яті. Основні медіаторні системи головного мозку - холінергічна і моноаміноергічна (включає норадреноергічну, дофамінергічну і серотонінергічну) - беруть безпосередню участь у навчанні і формуванні енграм пам'яті. (Енграма слід в мозку від враження). навчання, викликає амнезію та порушує вилучення слідів пам'яті.Р.І. Кругліков (1986) розробив концепцію, відповідно до якої в основі довготривалої пам'яті лежать складні структурно-хімічні перетворення на системному та клітинному рівнях головного мозку. При цьому холінергічна система мозку забезпечує інформаційну складову процесу навчання. Моноаміноергічні системи мозку більшою мірою пов'язані із забезпеченням підкріплювальних та мотиваційних складових процесів навчання та пам'яті.

Класифікації рефлексів

Залежно від походження всі рефлекси можна поділити на вроджені чи безумовні та придбані чи умовні. Відповідно до їх біологічної ролі можна виділити захисні або оборонні рефлекси, харчові, статеві, орієнтовні і т.д. По локалізації рецепторів, що сприймають дію подразника, розрізняють екстероцептивні, інтероцептивні та пропріоцептивні; за розташуванням центрів - спинномозкові або спинальні, бульбарні (з центральною ланкою в довгастому мозку), мезенцефальні, діенцефальні, мозочкові, кіркові. По різних еферентних ланках можна розрізняти соматичні та вегетативні рефлекси, а по ефекторних змін - миготливі, ковтальні, кашльові, блювотні і т.д. Залежно від характеру впливу на діяльність ефектора можна говорити про збуджуючі та гальмівні рефлекси. Будь-який з рефлексів можна класифікувати за декількома ознаками.

Рефлекторна дуга

Рефлекторна дуга чи рефлекторний шлях є сукупність утворень, необхідні реалізації рефлексу. До неї входить ланцюг з'єднаних за допомогою синапсів нейронів, який передає нервові імпульси від збуджених стимулом чутливих закінчень до м'язів або секреторних залоз. У рефлекторній дузі виділяють такі компоненти: 1 . Рецептори - високоспеціалізовані освіти, здатні сприйняти енергію подразника та трансформувати їх у нервові імпульси. Розрізняють первинночутливі рецептори, які являють собою немієлінізовані закінчення дендриту чутливого нейрона, і вторинно відчувають: спеціалізовані епітеліоїдні клітини, що контактують із сенсорним нейроном. 2. Сенсорні (аферентні, доцентрові) нейрони, що проводять нервові імпульси від своїх дендритів до центральної нервової системи. У спинний мозок сенсорні волокна входять до складу задніх корінців. 3. Інтернейрони (вставні, контактні) знаходяться в центральній нервовій системі, одержують інформацію від сенсорних нейронів, переробляють її та передають еферентним нейронам. 4 . Еферентні (відцентрові) нейрони отримують інформацію від інтернейронів (у виняткових випадках від сенсорних нейронів) та передають робочим органам. Тіла еферентних нейронів розташовані в центральній нервовій системі, а їх аксони виходять зі спинного мозку у складі передніх корінців і відносяться вже до периферичної нервової системи: вони прямують або до м'язів, або до зовнішньосекреторних залоз. 5 . Робочі органи або ефектори є або м'язами, або залозами, тому рефлекторні відповіді в кінцевому рахунку зводяться або до м'язових скорочень (скелетних м'язів, гладких м'язів судин і внутрішніх органів, серцевого м'яза), або до виділення секретів залоз (травних, потових, бронхіальних, але не залоз внутрішньої секреції). Завдяки хімічним синапсам збудження по рефлекторній дузі поширюється лише одному напрямку: від рецепторів - до эффектору. Залежно від кількості синапсів розрізняють полісинаптичні рефлекторні дуги, до складу яких входить не менше трьох нейронів (аферентний, інтернейрон, еферентний), і моносинаптичні, що складаються лише з аферентного та еферентного нейронів.

Нервові центри

Під нервовим центром розуміють функціональне поєднання інтернейронів, що у здійсненні рефлекторного акта. Вони збуджуються припливом аферентної інформації та адресують свою вихідну активність еферентним нейронам. Незважаючи на те, що нервові центри тих чи інших рефлексів знаходяться в певних структурах мозку, наприклад, у спинному, довгастому, середньому і т.д., їх прийнято вважати функціональними, а не анатомічними об'єднаннями нейронів. Центри спинномозкових рухових рефлексів зазнають впливу рухових центрів стовбура мозку, які, у свою чергу, підпорядковуються командам нейронів, що входять до складу ядер мозочка, підкіркових ядер, а також пірамідним нейронам моторної кори. Нейрони різних рівнів контактують один з одним, надаючи збуджуючу або гальмівну дію. За рахунок конвергенції та дивергенції до процесу переробки інформації залучається додаткова кількість нейронів, що підвищує надійність функціонування ієрархічно організованих центрів. Властивості центрів цілком визначаються діяльністю центральних синапсів. Саме тому збудження через центр передається лише в одному напрямку та із синаптичною затримкою. У центрах відбувається просторова та послідовна сумація збудження, тут можливе посилення сигналів та трансформація їх ритму. Феномен посттетанічної потенціації демонструє пластичність синапсів, їхню здатність змінювати ефективність передачі сигналів.

Тонус вегетативних нервів

Багато вегетативних нейронів здатні мимовільно генерувати потенціали дії в умовах спокою. Це означає, що иннервируемые ними органи за відсутності будь-якого роздратування із зовнішнього чи внутрішнього середовища однаково отримують збудження, зазвичай із частотою від 0,1 до 4 імпульсів на секунду. Така низькочастотна стимуляція підтримує постійне невелике скорочення гладких м'язів. Внаслідок різних впливів на вегетативні центри їх тонус може змінюватися. Так, наприклад, якщо по симпатичних нервах, що контролюють гладкі м'язи артерій, проходить 2 імпульси на секунду, то ширина артерій типова для стану спокою і тоді реєструється нормальний артеріальний тиск. Якщо тонус симпатичних нервів підвищиться і частота нервових імпульсів, що надходять до артерій збільшиться, наприклад до 4-6 в секунду, то гладкі м'язи судин будуть скорочуватися сильніше, просвіт судин зменшиться, а артеріальний тиск зросте. І навпаки: при зниженні симпатичного тонусу частота імпульсів, що надходять до артерій, стає менше звичайного, що призводить до розширення судин і зниження артеріального тиску. вегетативних нервів має винятково важливе значення у регуляції діяльності внутрішніх органів. Він підтримується завдяки надходженню до центрів аферентних сигналів, дії на них різних компонентів ліквору та крові, а також координуючого впливу низки структур головного мозку, насамперед – гіпоталамуса.

Центри голоду та насичення.

Голод. Як фізіологічний стан (на відміну від голодування як стану тривалої недостатності харчування, що є патологією), голод служить виразом потреби організму в поживних речовинах, яких він був позбавлений на деякий час, що призвело до зниження їх вмісту в депо та циркулюючої крові.

Суб'єктивним виразом голоду служать неприємні відчуття печіння, «смоктання під ложечкою», нудоти, іноді запаморочення, головного болю та загальної слабкості. Зовнішнім об'єктивним проявом голоду є харчова поведінка, що виражається у пошуку та прийомі їжі; воно спрямоване на усунення причин, які спричинили стан голоду. Суб'єктивні та об'єктивні прояви голоду обумовлені збудженням різних відділів ЦНС. Сукупність нервових елементів цих відділів І. П. Павлов назвав харчовим центром, функціями якого є регуляція харчової поведінки та травних функцій.

Харчовий центр - складний гіпоталамо-лімбіко-ретикулокор-тикальний комплекс. Результати експериментів на тваринах свідчать, що провідним відділом є латеральні ядра гіпоталамуса. При їх ураженні спостерігається відмова від їжі (афагія), а при електричному подразненні через імплантовані в мозок електроди-підвищене споживання їжі (гіперфагія). Цю частину харчового центру називають центром голоду, чи центром харчування. Руйнування вентромедіальних ядер гіпоталамуса призводить до гіперфагії, які роздратування - до афагії. Вважають, що у цих ядрах локалізовано центр насичення. Між ним та центром голоду встановлені реципрокні відносини, тобто якщо один центр збуджений, то інший загальмований. Описані й складніші стосунки між цими ядрами.

Гіпоталамічні ядра є лише частиною (хоча й дуже важливою) харчового центру. Порушення харчової поведінки відбувається також і при ураженні лімбічної системи, ретикулярної формації та передніх відділів кори великих півкуль.

Функціональний стан гіпоталамічних ядер харчового центру залежить від імпульсів, що надходять з периферії від різних екстеро- та інтероцепторів, складу і властивостей крові, що припливає до мозку, і цереброспінальної рідини, що знаходиться в ньому. Залежно від механізмів цих впливів запропоновано кілька теорій голоду.

Насичення. Це не лише зняття почуття голоду, а й відчуття задоволення, повноти у шлунку після їди. Поступово це відчуття згасає. У насиченні істотну роль відіграють психологічні чинники, наприклад звичка є мало чи багато, у певний час тощо.

Склад крові голодних і нагодованих людей і тварин різний, що відбивається на харчовій поведінці останніх: переливання голодної тварини крові нагодованої знижує в неї харчову мотивацію і кількість їжі, що приймається. Є свідчення відмінності властивостей цереброспінальної рідини нагодованих та ситих тварин.

Реактивні форми навчання.

а на сучасному етапі можна виділити, згідно з даними Ж. Годфруа, три категорії навчання, що різняться за ступенем участі в них організму як цілого. Йдеться про вироблення реактивної поведінки, оперантної та такої, яка потребує участі розумових процесів у обробці інформації (когнітивне навчання). Коли створюються нові форми реактивного поведінки, організм пасивно реагує якісь зовнішні чинники, й у нервової системі хіба що непомітно і більш-менш мимоволі змінюються нейронні ланцюга, інформуються нові сліди пам'яті. До таких типів навчання відносять звикання та сенсибілізацію, імпринтинг та умовні рефлекси перераховані в порядку ускладнення. Оперантна поведінка – це дії, для вироблення яких потрібно, щоб організм активно «експериментував» із навколишнім середовищем і таким чином встановлював зв'язки між різними ситуаціями. Такі форми поведінки виникають при навчанні шляхом спроб і помилок, методом формування реакцій та шляхом спостереження. До третьої групи належать форми поведінки, зумовлені когнітивним навчанням. Тут уже йдеться не просто про асоціативний зв'язок між якимись двома ситуаціями, а про оцінку даної ситуації з урахуванням минулого досвіду та можливих її наслідків. До когнітивного навчання можна віднести латентне навчання, вироблення психомоторних навичок, інсайт і, особливо, навчання шляхом міркувань. Таким чином, класичний умовний рефлекс відноситься до елементарних форм навчання.

Теорії емоцій

Біологічна концепція Дарвіна – теорія заснована на порівняльному дослідженні емоційних виразних рухів у ссавців.

Біологічна теорія Анохіна - згідно з теорією, емоції виникли в еволюції як суб'єктивні відчуття, що дозволяють тваринам і людині швидко оцінювати різні внутрішні потреби, дії на організм зовнішніх факторів, результати поведінкової діяльності та нарешті задоволення внутрішніх потреб. Будь-яка потреба супроводжується емоційним переживанням негативного характеру.

Переферична теорія Джеймса-Ланге – емоції є вторинним явищем, заснованим на сигналах, що приходять у мозок, про зміни в м'язах, судинах, внутрішніх органах при виконанні поведінкового акту, викликаного ефективним подразником. Суть своєї теорії Джеймс висловив формулою «Ми відчуваємо смуток, тому що плачемо, ми боїмося, тому що тремтімо.» І кожен вид емоційних переживань жорстоко детермінував певним набором вегетативних реакцій.

Таламічна теорія емоцій В.Кеннона та В.Барда – таламічні емоційні центри зазнають гальмівного впливу кори головного мозку і негайно дають розряд, як тільки звільняються від кортикальних впливів. За цієї умови відчуття отримує емоційне забарвлення. Ці ж процеси є причиною емоційних виразних рухів. Емоції виникають внаслідок специфічної реакції ЦНС і зокрема таламуса.

Лімбічна теорія емоцій П. Мак – Ліна –Лімбічна система отримує інформацію від внутрішніх органів та інтерпретує її в термінах емоцій, тобто організує емоційне збудження.

Активаційна теорія емоцій Д.Б. Ліндслея – приписувала основну емоційну функцію активуючій ретикулярній системі стовбура мозку. Виражена емоційна реакція виникає лише за дифузної активації кори з одночасним включенням гіпоталамічних центрів проміжного мозку. Основною умовою прояву емоційної реакції є наявність формації при ослабленні кіркового контролю над глибокими структурами мозку лімбічної системи.

Потребностно-інформаційна теорія В.П Симонова.

Е = П (ІН-ІС)

Е-емоції. П-Сила. ІН-Інформаційні засоби. ІС-Кошти наявні. ІН та ІВ – програми поведінки і якщо вони недостатні, емоція негативна.

71. Фізіологія емоцій.

Як і інші психічні процеси, емоції мають рефлекторну природу, виникаючи у відповідь зовнішні або внутрішні (що виходять із внутрішнього середовища організму) подразнення. Емоції є центральною частиною рефлексу.

Фізіологічні механізми емоцій є складною картиною. Вони складаються як із найдавніших процесів, що протікають у підкіркових центрах та у вегетативної нервовій системі, так і з процесів вищої нервової діяльності в корі головного мозку, за панування останніх.

Ці механізми можуть бути представлені в наступному вигляді: нервові збудження, викликані в корі головного мозку тими або іншими зовнішніми та внутрішніми подразниками (а також залишкові збудження, що лежать в основі спогади), широко захоплюють при цьому область підкіркових центрів та вегетативної нервової системи. Це призводить до відповідних змін вегетативних процесів, викликаючи судинно-рухові реакції, збліднення або почервоніння обличчя, відлив крові від внутрішніх органів, виділення продуктів внутрішньої секреції і т.д. , Нашаровуються на наявні там збудження і створюють складну картину нервових процесів, які і становлять основу того чи іншого емоційного стану.

Підкіркові механізми емоцій.Усі емоційні переживання дуже обумовлені фізіологічними процесами, які у підкірці й у вегетативної нервової системі, які є нервовими механізмами складних безумовних рефлексів, званих інстинктами.

Особливу роль в емоційних реакціях організму грає зоровий бугор і розташовані поруч із ним у проміжному мозку corpus striatum (тіло смугасте) та центри вегетативної нервової системи. У зоровий бугор приходять аферентні збудження від усіх зовнішніх і внутрішніх рецепторів і від нього через доцентрові нейрони передаються до проекційних полів кори великих півкуль головного мозку. Від зорового бугра, смугастого тіла та вегетативних центрів відходять відцентрові нервові шляхи до залоз внутрішньої секреції, гладких м'язів внутрішніх органів та поперечно-смугастих м'язів скелетної мускулатури. При інстинктивно-емоційних реакціях, пов'язаних з нижчими емоціями - біль, пасивний (страх) і наступальний (гнів) захисні рефлекси, - замикання рефлекторних дуг відбувається в підкіркових центрах, викликаючи зазначені вище характерні для емоційних станів реакції внутрішніх органів та мімічні рухи.

Однак у цій своїй функції підкіркові центри не автономні: їхня діяльність стримується або посилюється центральними процесами в корі у зв'язку з проекцією в ній всього, що відбувається у підкіркових центрах. Кора великих півкуль головного мозку грає чільну роль нервових відправленнях людини; її діяльність шляхом найскладніших умовнорефлекторних зв'язків впливає на нервові процеси, що протікають у вегетативної нервової системи та у підкіркових центрах. Кора мозку є тим вищим відділом нервової системи, який тримає у своєму веденні всі явища, що відбуваються в тілі.

Роль вегетативної нервової системи. Численними дослідженнями доведено, що емоції тісно пов'язані з діяльністю органів внутрішніх секреції, що збуджуються через вегетативну нервову систему. Особливу роль у своїй грають надниркові залози, які виділяють адреналін. В результаті виникають характерні для емоцій серцево-судинні та вазомоторні реакції, посилення та ослаблення серцевої діяльності, звуження і розширення кровоносних судин, розширення зіниць, характерні шкірні реакції, прискорення згортання. крові при пораненнях, порушується діяльність органів травлення, відбувається відтік крові від органів черевної порожнини, і, навпаки, посилений приплив її до серця, легень, центральної нервової системи та кінцівок, посилюється розпад вуглеводів у печінці та у зв'язку з цим збільшується виділення печінкою цукру та т.д.

Доведено, що при емоціях збудження, болю тощо вегетативна нервова система стимулює функцію надниркових залоз, у зв'язку з чим відбувається збільшене виділення адреналіну та значне підвищення відсотка вмісту цукру в крові. За даними Кенона, швидкість появи цукру в крові прямо пропорційна інтенсивності емоційного збудження.

Усі ці явища вказують на велике біологічне значення емоцій у боротьбі тварин за існування. Емоції болю, страху, люті, що відчуваються тваринами у разі небезпеки, завжди викликають посилену м'язову діяльність (втеча від небезпеки чи, навпаки, боротьби з ворогом).

Фізіологія вищої нервової діяльності - це наука про нейрофізіологічні механізми психіки та поведінки, що базується на принципі рефлекторного відображення зовнішнього світу. Це матеріалістичне вчення, яке розкриває закономірності роботи головного мозку, дозволяє пізнати природу та внутрішні механізми навчання, пам'яті, емоцій, мислення та свідомості.

Предмет фізіології ВНД- це об'єктивне вивчення матеріального субстрату психічної діяльності мозку та використання цих знань для вирішення практичних завдань збереження здоров'я та високої працездатності людини, управління поведінкою.

Методи дослідження.

А) Методи вивчення поведінки:

1. М. етологічного вивчення поведінки - вивчення поведінки тварин у природному середовищі за допомогою спостереження. Завдання - виявити основні структури поведінки та фактори, відповідальні за реалізацію поведінки.

2. Методи умовно-рефлекторного вивчення поведінки, що використовуються лише в лабораторних умовах (Павлов).

3. Методи когнітивного вивчення – у лабораторних умовах вивчаються складні сторони психіки тварин, кіт. виявляються у проблемних ситуаціях.

Б) Методи вивчення мозку:

1. Морфологічні методи дозволяють досліджувати тонку будову мозку (мікроскопи, радіохімія).

2. Біохімічні методи – дослідження метаболічних процесів мозку здорової та хворої людини, а також при різних функціональних станах та діяльності (хімія пептидів, медіаторів, амінокислот).

3. Фізіологічні методи – спрямовані вивчення функцій різних відділів мозку (руйнування мозку, електричного подразнення мозку, реєстрації електричних процесів мозку, вивчення мозкового кровотоку чи реанцелографія, томографія).

Методи: спостереження, експеримент.

Експеримент: гострий, хронічний.

Гострий-після якого тварина вмирає.

Хронічний-тварина підготовлена ​​до дослідження. Довго живуть.

Аналітичний метод: «виділяй та вивчай»

Синтетичний метод-вивчає функції на системному рівні, в цілісному організмі.

Метод клінічних спостережень. А. Р. Лурія.

Завдання дисципліни:

З'ясувати нейрофізіологічні механізми умовно-рефлекторної діяльності в організмі;

Розкрити принципи взаємодії процесів збудження та гальмування у нервовій системі;

Виявити особливості функціонування та взаємодії сенсорних систем;

Визначити значення сенсорної інформації у здійсненні психічної діяльності.

Засновником науки Фізіології вищої нервової діяльності І.П.Павлов. Він уперше відкрив принцип умовно-рефлекторного зв'язку. І.П.Павлов вважав, що в основі вищої нервової та психічної діяльності лежать безумовні та умовні рефлекси.

фізіологія психологія реакція людина

В 1863 Іван Сеченов (1829-1905) публікує свою книгу «Рефлекси головного мозку». Її первісна назва – «Спроба встановити фізіологічні основи психологічних процесів». У цій роботі Сєченов писав про те, що "вся свідома чи несвідома діяльність є рефлекторною".

Незважаючи на те, що в той час у Росії ідеї матеріалізму міцно влаштувалися в психології, вони все ж таки не були основними в цій галузі. Сєченов був визнаний як вчений фізіолог, а чи не психолог. Питання, які порушив Сєченов у зв'язку з обговоренням проблеми природи психічного та його співвідношення з фізіологічним, стали предметом гарячих дискусій, що розгорнулися серед російських психологів, фізіологів, філософів і навіть представників політичних кіл наприкінці ХІХ століття.

Найважливіший вплив на розвиток російської фізіології та психології надали роботи Івана Павлова (1849-1936), що є однією з визначних постатей у світовій науці.

Найбільше значення робіт Павлова для психології у тому, що йому вдалося уявити психічну діяльність як, яке може успішно досліджуватися об'єктивними методами природничих наук. На противагу «інтроспективним» методам вивчення розумової діяльності, поширеним на той час, метод Павлова ґрунтувався на припущенні про те, що психічні явища можуть бути зрозумілі та пояснені на підставі зовнішніх по відношенню до предмета дослідження свідчень. Зрозуміло, у цьому він був абсолютно оригінальний, проте, будучи чудовим експериментатором, Павлов зміг здійснити справжнє єдність методології та практики експериментування з тваринами. За підсумками своїх експериментів він висунув теорію вищої нервової діяльності, що пояснює психічну діяльність людини з допомогою її фізіологічних основ.

Найбільшу популярність Павлову принесла його теорія умовних та безумовних рефлексів. Він говорив у тому, що безумовні рефлекси є вродженими формами нервової діяльності, переданими у спадок. Умовні ж рефлекси є такими формами цієї діяльності, що ґрунтуються на специфічних безумовних рефлексах та набуваються організмом у ході його життєдіяльності; як правило, вважав Павлов, умовні рефлекси не успадковуються, хоча в окремих випадках можливе таке.

У класичному прикладі з собакою та дзвінком безумовним рефлексом у собаки було слиновиділення у відповідь на харчовий подразник. Умовний рефлекс - слиновиділення у відповідь на дзвінок - вироблявся у собаки внаслідок багаторазового попереднього поєднання дзвінка з їжею. Далі Павлов показував можливість формування собаки «умовного рефлексу другого порядку», тобто формування умовного рефлексу на включену лампочку з урахуванням вже виробленого умовного рефлексу на дзвінок. Слід наголосити, що в цьому випадку дія основного подразника - їжі - вже не поєднувалася з включенням лампочки. Таким чином Павлову вдалося продемонструвати, що рефлекси можуть формуватися і непрямим шляхом. Павлов вважав, як і психічна діяльність людини можна пояснити так само чи, по крайнього заходу, з урахуванням подібних уявлень. Свою теорію Павлов назвав «теорією вищої нервової діяльності», і ця назва увійшла до термінології радянської фізіологічної та психологічної науки.

Внутрішня структура дії рефлексу описувалася Павловим з допомогою терміна «рефлекторна дуга», якого ми ще звернемося у подальшому викладі. По Павлову, рефлекторна дуга пов'язувала між собою аферентні та еферентні нейрони та нервові центри.

Павлов вважав, що з людини нервові центри перебувають у корі півкуль мозку. І в тих випадках, коли йдеться про утворення умовних рефлексів у людини, «тимчасові зв'язки» встановлюються внаслідок «іррадіації» стимулів, що досягають кори півкуль. Як говорить про це сам Павлов, «основний механізм утворення умовного рефлексу є зустріч, збіг у часі подразнення певного пункту кори півкуль з сильнішим роздратуванням іншого пункту, ймовірно, кори ж, внаслідок чого між цими пунктами більш-менш швидко вибудовується легший шлях , утворюється з'єднання».

Павловим було продемонстровано також існування процесу, протилежного процесу «іррадіації», - процесу придушення чи гальмування сигналу. Павлову вдалося навчити собаку відрізняти як різні сигнали (такі, як звукові чи світлові), але й розрізняти різні звукові сигнали, відмінні частотою коливань. В результаті цих експериментів Павлов дійшов висновку про те, що «ділянка кори головного мозку, що реагує на зовнішній подразник, виявляється звуженою».

Одним із найбільш гнучких понять, висунутих Павловим і досі ще недостатньо розробленим, є поняття про «другу сигнальну систему» ​​як властивість, властиву тільки психіці людини. Більшу частину своїх досліджень та експериментів Павлов провів на собаках, проте останніми роками він також працював з мавпами та горилами; його інтереси все більше починали зв'язуватися з тим, що він вважав кінцевою метою досліджень у галузі нейрофізіології, - з вивченням психіки людини. На відміну від тварин, інстинкти властиві людині меншою мірою, тому, вважав Павлов, людське поведінка більшою, ніж це властиво тваринам, ступеня визначається тими чи іншими умовними рефлексами. Поведінка тварин і людини формується подібними шляхами, проте людина має в своєму розпорядженні «додатковий інструмент», що володіє практично нескінченними можливостями для формування психіки та поведінки, і таким інструментом є мова. У той час як тварина реагує тільки на прості («первинні») сигнали або символи (навіть у тому випадку, коли собака підпорядковується усній команді людини, її реакція по суті своїй нічим не відрізняється від тієї, яку вона демонструє у випадках, коли вона реагує на дзвінок або світло лампочки), людина здатна реагувати на сенс слів або написаних слів («вторинні сигнали»). Мовленнєве або письмове послання (навіть мінімальної складності), сприймане будь-якою людиною, буде наповнене змістом і різноманітними асоціаціями, властивими тільки цій людині. І саме цю «другу сигнальну систему» ​​Павлов розглядав як нескінченно складнішу, ніж «першу сигнальну систему» ​​тварин, вважаючи, що їх неможливо порівнювати як у кількісному, так і якісному відношенні. Таким чином, Павлова не можна вважати людиною, переконаною в тому, що опис поведінки людини може бути зведений до простої схеми "стимул - реакція", як це можна зробити у випадках відомих експериментів із собаками. Він повністю усвідомлював якісну відмінність людини від інших видів тварин. Проте він був переконаний також у можливості вивчати людську поведінку на основі даних фізіології нервової системи людини.

Ставлення Павлова до психології неодноразово ставало предметом всіляких спекуляцій, багато з яких мали на увазі його негативне ставлення до самого існування психології як науки. Насправді Павлов заперечував використання поняття «психологія» стосовно тварин, оскільки вважав внутрішній світ тварини принципово недоступним розуміння людиною. Далі, він глибоко критично ставився до того, що вважав метафізичними уявленнями, і що часом у термінології психології. У свої молоді роки він із сумнівом ставився до наукової цінності більшості досліджень, які велися на той час у галузі психології. З роками, а також у міру того, як експериментальна психологія продовжувала неухильно розвиватися як самостійна дисципліна, його ставлення до неї поступово змінювалося. У 1909 р. Павлов говорив:

«...я хотів би попередити непорозуміння щодо мене. Я не заперечую психологію як пізнання внутрішнього світу людини. Проте я схильний заперечувати щось із глибоких потягів людського духу. Тут і зараз я тільки відстоюю і стверджую абсолютні, незаперечні права природничо думки всюди і до тих пір, де і поки вона може виявляти свою міць. А хто знає, де кінчається ця можливість!».

Проте навіть у тих висловлюваннях, у яких підтверджувалося право психології існування як самостійної наукової дисципліни, можна було виявити загалом скептичне ставлення Павлова до психології. Так, остання пропозиція з наведеної щойно цитати імпліцитно містить у собі різницю між психологією і «природничо думкою» - відмінність, проти якого виступить більшість психологів. І коли Павлов говорив про можливість злиття у майбутньому фізіології та психології, багато психологів були впевнені в тому, що при цьому він має на увазі поглинання психології фізіологією. Слід визнати, що Павлов ставився до психології як науці з певною часткою сумніву, хоч і не був налаштований стосовно неї настільки вороже, як це намагаються уявити деякі дослідники його творчості. Незважаючи на вельми часто вимовлені їм застереження проти редукціоністського підходу, його заклики до вивчення «організму в цілому» та його переконання в тому, що людина має «якісну і кількісну унікальність», все ж таки поглядам Павлова була властива тенденція розглядати психічні явища (і особливо рефлекторну дугу) за допомогою спрощених, механістичних уявлень та понять. У той час коли психологія насправді зазнавала сильнішого впливу з боку ідеалістичних концепцій і поглядів, подібна тенденція була, можливо, неминучою, оскільки була у певному сенсі результатом боротьби, яку вів Павлов за твердження свого вчення про умовні рефлекси, вчення, яке сьогодні розглядається. як найбільше досягнення фізіології та психології.

У післяреволюційної Росії можна було виявити представників кількох шкіл психології. Одна зі шкіл складалася переважно з фізіологів, серед яких, передусім, слід назвати В. М. Бехтерєва. Представники цієї школи із сумнівом ставилися до терміну «психологія», вибудовуючи свої дослідження на справді науковій, об'єктивної основі.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Кафедра психіатрії, медичної психології

Відносини фізіології, психології та психіатрії

Вступ

психофізіологія парасимпатична нервова реакція

Історичні факти свідчать про численні спроби аналізу психологічного стану людини з його фізіологічних реакцій. Наприклад, Олександр Македонський відбирав у своє військо солдатів, різко підносячи до обличчя новобранця запалений смолоскип. Якщо обличчя спалахувало рум'янцем через почервоніння шкіри, претендент ставав солдатом, якщо ж обличчя блідло, то він не мав шансів стати воїном.

Наразі ми пояснюємо ці реакції диференційованою активацією при стресі двох відділів вегетативної нервової системи. Активація симпатичної нервової системи, що мобілізує організм на боротьбу, пов'язана з припливом крові до м'язів, що фіксується у почервонінні обличчя. Порушення парасимпатичної нервової системи, що поведінково реалізується через завмирання чи розслаблення, супроводжується припливом крові до внутрішніх органів, що проявляється у зблідненні обличчя. Олександр Македонський потребував переможців, які агресивно реагували в бою, тому його тест, фізіологічний у своїй основі, дозволяв виявляти людей, здатних боротися до переможного кінця.

Стародавні народи використовували знання практичної психофізіології для об'єктивізації рішень у важких ситуаціях, хоча багато хто з них не мав під собою реальної основи. Наприклад, у середньовічній Європі вважалося, що жінка, яка важила менше 49 кг разом із помелом, неодмінно має бути відьмою (Етінген, 1988). На Русі вважали, що праведна людина, кинута у воду, потоне, а брехлива спливе. У Китаї підозрюваного у злочині змушували взяти в рот жменю рису. Якщо він міг його виплюнути, то був невинний, оскільки вважалося, що у злочинця пересихає в роті і в нього не набереться достатньо слини. Насправді ж пересихає у роті не у винного, а в людини, яка перебуває у стресі. Ця вегетативна реакція опосередкована адренергічними механізмами, що зменшують слиновиділення.

Спробу застосування подібних знань у практиці Московського карного розшуку в 30-х роках XX століття зробив А. Р. Лурія. Він використовував асоціативний тест виявлення злочинців серед підозрюваних.

Перші систематичні спостереження зв'язку зміни частоти пульсу з емоціями провів давньогрецький лікар Гален. Він описав різке почастішання пульсу в жінки в той момент, коли при ній вимовляли ім'я її коханого (Хессет, 1981).

Ці приклади доводять великий вплив фізіології як науки психологію. Нині ці дві науки об'єднані у межах таких напрямів як психофізіологія, нейропсихологія, і навіть фізіологія поведінки.

1. Фізіологія як наука

Фізіологія (від грец. цеуйт - природа і грец. льгпт - знання) - наука про закономірності функціонування та регулювання біологічних систем різного рівня організації, про межі норми життєвих процесів (див. нормальна фізіологія) та хворобливих відхилень від неї (див. патофізіологія).

Фізіологія є комплексом природничих дисциплін, що вивчають як життєдіяльність цілісного організму (див. загальна фізіологія), так і окремих фізіологічних систем і процесів (напр. фізіологія локомоцій), органів, клітин, клітинних структур (приватна фізіологія). Як найважливіша синтетична галузь знань, фізіологія прагне розкрити механізми регуляції та закономірності життєдіяльності організму, його взаємодії з навколишнім середовищем.

Фізіологія вивчає основне якість живого -- його життєдіяльність, складові її функції та якості, як у відношенні всього організму, і у відношенні його елементів. В основі уявлень про життєдіяльність знання про процеси обміну речовин, енергії та інформації. Життєдіяльність спрямована на досягнення корисного результату та пристосування до умов середовища.

2. Перші досягнення фізіології у зв'язку з психологією

Найбільш значний вплив фізіологія почала надавати на психологію з проведенням перших досліджень процесів відчуття та сприйняття, які почалися з вивчення людських органів чуття – тих фізіологічних механізмів, за допомогою яких ми отримуємо інформацію про зовнішній світ. Фізіологічні дослідження, які надихнули і спрямовували тоді ще нову науку психологію, відносяться до кінця XIX століття. Звичайно, і у цих досліджень була своя предтеча - більш ранні роботи, на які вони спиралися. Фізіологія стала експериментальною дисципліною в 30-х роках минулого століття - головним чином під впливом німецького фізіолога Йоганна Мюллера (1801-1858), який відстоював застосування експериментальних методів у фізіології. І фізіології, й у психології велике значення мав сформульований Мюллером принцип «специфічної енергії органів чуття». Мюллер припустив, що збудження певного нерва завжди викликає характерне відчуття, тому що в кожному рецепторному відділі нервової системи закладено власну «специфічну енергію». Ця ідея надихнула безліч дослідників, які прагнули у своїх роботах розмежувати функції нервової системи та точно визначити механізм дії всіх периферійних сенсорних рецепторів.

Відомим фізіологом був швейцарський вчений Альбрехт Галлер (1708–1777). Його праця «Основи фізіології» (1757) оцінюється як розмежувальна лінія між сучасною фізіологією і всім, що відбувалося раніше. З-під детермінаційного впливу душі А. Галлер вивів як чисто нервові явища, а й істотну частину психічних. Такі явища прямо беруть участь у складній моториці ходьби, моргання тощо.

А. Галлер називав психічні елементи цих складної динаміки «темними сприйняттями». Незважаючи на положення, що доводять компроміс із богослов'ям, фізіологічна система А. Галлера була головною ланкою у формуванні матеріалістичних поглядів на нервово-психічні явища. Пояснюючи ці явища природою самого тіла, а чи не сторонніми щодо нього чинниками, вона доповнювала декартівську модель новими елементами. Експеримент виявляв характерні властивості організму, такі ж дійсні, як і інші атрибути матерії. Галлерівська «жива машина» з'явилася, на відміну від декартівської, носієм сил та якостей, яких немає у машин. Таким чином формувалися природничо передумови значного зсуву в дозріванні психологічної думки - переходу до осмислення психіки як властивості сформованої матерії. Чи не механіка, а біологія робилася ядром детерміністського розгляду свідомості. Це визначило формування нових основ суджень про рефлексе. Якщо у Р. Декарта і Д. Гартлі це поняття створювалося на принципах фізики, то у чеського фізіолога Й. Прохазьки (1749-1820), що продовжив лінію А. Галлера, воно набуло біологічної основи. Рефлекс, за Й. Прохазьком, породжується не довільним зовнішнім подразником, а лише таким, що звертається до почуття. Відчуття - незалежно від цього, перетворюється воно на функцію свідомості чи ні, - має одне загальним значенням і називається «компасом життя». Розвиваючи ці лінії, Прохазка як почуття, а й складніші види психічної діяльності ставить у залежність від завдання адаптації організмів до обставин життя.

У праці «Фізіологія, або Вчення про людину» Й. Прохазка стверджував, що думка про рефлекс має роз'яснити функціонування нервової системи в цілому.

Думка про нерозривний зв'язок організму із зовнішнім середовищем виводилася спочатку з принципів механістичного світорозуміння.

Р. Декарт брав основою принцип збереження кількості руху, а Й. Прохазка - думка про загальну залежність організму від природи. Але як початок цього зв'язку та залежності від нього виступає не закон збереження кількості руху, а закон самозбереження живого тіла, який виконується лише за обставин реалізації виборчих реакцій на впливи довкілля.

На ранньому етапі розвитку фізіології рядом вчених було зроблено суттєвий внесок у вивчення функцій мозку. Для психології значимість їх робіт визначається відкриттям специфічних відділів мозку і розробкою методів дослідження, які стали широко застосовуватися у фізіологічної психології.

Піонером у дослідженнях рефлекторної поведінки був шотландський лікар Маршалл Холл (1790-1857), що працював у Лондоні, Холл зауважив, що при стимуляції нервових закінчень обезголовлені тварини протягом деякого часу продовжують рухатися. Він зробив висновок, що за різні сторони поведінки відповідають різні відділи мозку та нервової системи. Зокрема, він припустив, що довільні рухи залежать від головного мозку, рефлекторні рухи від спинного мозку, несвідомі від прямого збудження м'язів і дихальні від кісткового мозку.

Професор природознавства Французького коледжу в Парижі П'єр Флоранс (1794-1867) у своїх дослідженнях спостерігав та реєстрував наслідки руйнування частин головного та спинного мозку тварин (зокрема, голубів). Він прийшов до висновку, що головний мозок керує вищими психічними процесами, частини середнього мозку – зоровими та слуховими рефлексами, мозок – координацією рухів, а кістковий мозок – серцебиттям, диханням та іншими життєвими функціями.

Важливі як висновки Холла і Флоранса, а й ті метод, який вони використовували - метод видалення. Це технічний прийом, за допомогою якого дослідник намагається встановити функцію певної частини мозку, видаляючи або знищуючи цю частину, та спостерігаючи за подальшими змінами у поведінці тварини.

У середині XIX століття почали застосовувати ще два експериментальні підходи до вивчення мозку: клінічний метод та електричну стимуляцію. Клінічний метод був запропонований в 1861 Полем Брока (1824-1880), хірургом однієї з лікарень для душевнохворих під Парижем. Брока зробив розтин трупа чоловіка, який за життя довгі роки не міг виразно говорити. Під час огляду було виявлено ураження третьої лобової звивини кори мозку. Брока позначив цю частину мозку як мовний центр; пізніше за нею закріпилася назва область Брока. Клінічний метод став чудовим доповненням до методу видалення - навряд чи знайдуться добровольці, в ім'я науки готові пожертвувати частиною мозку. Видалення, проведене після смерті, забезпечує можливість досліджувати пошкоджену ділянку мозку, якій приписується відповідальність за певну поведінку за життя пацієнта.

Метод електростимуляції для вивчення мозку був уперше застосований у 1870 році Густавом Фрітшем та Едуардом Хітцигом. Цей метод передбачає дослідження кори мозку шляхом на її ділянки слабкими електричними розрядами. Проводячи експерименти з кроликами і собаками, Фрітш і Хітціг виявили, що електростимулювання окремих областей кори головного мозку у тварин призводить до моторних реакцій у відповідь - таких як посмикування лап. З появою досконалішого електронного устаткування електростимуляція стала дуже ефективним прийомом вивчення функцій мозку.

У середині XIX століття проводилося велике число досліджень структури нервової системи та природи нервової діяльності. До перших теорій нервової діяльності відносяться теорія нервових трубок Декарта і теорія вібрації Давида Гартлі.

Наприкінці XVIII століття італійський дослідник Луїджі Гальвані (1737–1798) припустив, що нервові імпульси мають електричну природу. Його племінник і послідовник Джованні Альдіні «змішав серйозне дослідження з видовищем, що леденить душу. В одному з найстрашніших громадських експериментів Альдіні, покликаному підкреслити ефективність електричного збудження для отримання спазматичних рухів м'язів, використовувалися відсічені голови страчених злочинців».

Дослідження нервових імпульсів зростали числом і були такими переконливими, що до середини ХІХ століття електрична природа імпульсів стала загальноприйнятим фактом. Вчені вважали, що нервова система по суті є провідником електричних імпульсів, а центральна нервова система функціонує подібно до комутатора, що перемикає імпульси на сенсорні або рухові нервові волокна.

Такий погляд був значним кроком уперед порівняно з теорією нервових трубок Декарта і теорією вібрацій Гартлі, але концептуально вони схожі. Усі ці підходи були рефлекторними. При такому підході передбачається вплив зовнішнього світу (у вигляді стимулу) на орган чуття, внаслідок чого відбувається збудження нервового імпульсу, що переміщається до відповідної точки мозку або центральної нервової системи. Там у відповідь на імпульс виникає новий імпульс, який передається через рухові нерви і викликає певну реакцію організму.

У XIX столітті проводилися дослідження та анатомічні структури нервової системи. Вчені встановили, що нервові волокна складаються з окремих структур нейронів, які певним чином з'єднані між собою в точках, званих синапсами. Ці висновки послідовно випливали з механістичного, матеріалістичного уявлення людської сутності. Тоді вважалося, що нервова система, як і мозок, складається з атомів, з'єднання яких призводить до появи нової якості.

Великі заслуги у цій галузі належать російському вченому І. М. Сєченову, який зробив великий внесок у вчення про рефлекси. Сєченов у роботі «Рефлекси мозку» (1863 р.) стверджував, що «всі акти свідомої і несвідомої життя за способом походження є рефлекси».

Він аргументував міркування про універсальне значення рефлекторного принципу у діяльності спинного і мозку як для мимовільних, автоматичних, і довільних рухів, що з участю свідомості та психічної діяльності мозку.

Усі перелічені досягнення ранньої фізіології вказують на методи дослідження та відкриття, які сприяли формуванню наукового підходу до психологічного дослідження мислення. Філософи розчистили шлях для застосування експериментальних методів у вивченні мислення: фізіологи вже почали ставити експерименти для дослідження механізмів, що лежать в основі психічних процесів, - наступним кроком мало стати застосування експериментальних методів безпосередньо до мислення.

Британські емпірики доводили, що єдиним джерелом знання є почуття. Астроном Бессель продемонстрував важливість факторів відчуттів та сприйняття в науці. Фізіологи визначали структуру та функцію почуттів. Настав час підходити до оцінки відчуттів із кількісним заходом. Вже були доступні методи дослідження людського тіла: тепер виникла потреба розробки методів вивчення мислення. Ґрунт для виникнення експериментальної психології був підготовлений.

2.1 Витоки експериментальної психології

На початку ХІХ століття німецькі університети охопила хвиля освітньої реформи, спрямованої отримання академічної свободи як професорів, так студентів. Професорам дозволили самостійно обирати теми для викладання та досліджень та працювати без опіки з боку. Студенти були вільні відвідувати будь-які курси лекцій на свій вибір без обмежень жорсткого навчального плану. Ця свобода поширювалася і нові науки, якою була психологія.

Така університетська атмосфера забезпечила ідеальні умови для процвітання наукових досліджень. Професори могли не лише читати лекції, а й спрямовувати експериментальні дослідження студентів у добре обладнаних лабораторіях. У жодній іншій країні був настільки сприятливого ставлення до науки.

Реформа в німецьких університетах сприяла їхньому розвитку, а це означало збільшення робочих місць для тих, кого цікавила наукова кар'єра. У Німеччині були досить великі шанси стати шановним викладачем з гарною платнею, хоча досягти вищого становища було важко. p align="justify"> Від багатообіцяючого університетського вченого вимагалося представити наукову роботу, більш значну, ніж стандартна докторська дисертація. Це означало, що людина, яка обрала університетську кар'єру, воістину повинна була мати визначні здібності до науки. Приступивши до роботи на науковій кафедрі, молоді вчені постійно відчували тиск щодо того, що стосувалося проведення досліджень та наукових публікацій.

Хоча суперництво було гострим, а вимоги високими, нагорода набагато перевершувала витрачені зусилля. У німецькій науці XIX століття процвітали лише найкращі з найкращих, а результатом була низка великих досягнень у всіх науках, включаючи нову психологію. Невипадково професори німецьких університетів, яким наукова психологія завдячує своєю появою, стали «володарями наукових умів» у Європі.

Вперше експериментальні методи вивчення мислення, що є одним із предметів дослідження в психології (когнітивний напрям), застосували четверо вчених: Герман фон Гельмгольц, Ернст Вебер, Густав Теодор Фехнер та Вільгельм Вундт. Всі вони були німцями, всі здобули освіту в галузі фізіології і всі були в курсі останніх досягнень науки.

Гельмгольц, фізик і фізіолог, плідний дослідник, був одним із найбільших вчених XIX століття. Хоча психологія займала лише третій рядок у списку його наукових інтересів, все ж таки саме роботи Гельмгольця, а також дослідження Фехнера і Вундта, започаткували нову психологію.

Гельмгольц надзвичайно успішно працював у різних областях. У ході досліджень з фізіологічної оптики він винайшов офтальмоскоп – пристрій для дослідження сітківки ока. Його фундаментальна тритомна праця з фізіологічної оптики «Фізіологічна оптика» (Handbuch der physiologischen Opti. 1856-1866) була настільки значною, що її перекладали англійською мовою і 60 років після виходу. У 1863 року було опубліковано дослідження Гельмгольца з проблем акустики «Про сприйняття тону», у якому підсумовано результати його власних досліджень і подано огляд доступної тоді літератури. Він писав статті з таких різноманітних тем, як залишкове зображення, нездатність розрізняти кольори, переміщення кришталика ока, розмір арабсько-перської музики, утворення льодовиків, геометричні аксіоми, лікування сінної лихоманки. Пізніше Гельмгольц опосередковано сприяв винаходу бездротового телеграфу та радіо.

Для психології становлять інтерес дослідження Гельмгольца з питань визначення швидкості нервових імпульсів, а також дослідження в галузі зору та слуху. У ті часи вважалося, що швидкість нервового імпульсу миттєва або, принаймні, така велика, що не піддається виміру. Гельмгольц був першим, хто емпірично виміряв швидкість проходження нервового імпульсу, фіксуючи моменти збудження рухового нерва ножного м'яза жаби та наступної м'язової реакції. Експериментуючи з нервами різної довжини, він визначав різницю в часі між моментом стимуляції нерва поряд з м'язом і моментом м'язової реакції, а потім проробляв те саме, але вже стимулюючи нерв в іншому місці, далі від м'яза. Ці досліди дозволили визначити швидкість проходження нервового імпульсу, яка в середньому дорівнювала 90 футам на секунду.

Гельмгольц проводив подібні експерименти і на людях, але отримані результати - навіть які стосуються однієї людини - настільки відрізнялися, що, зрештою, відмовився від подібних досліджень.

Досвідченим шляхом Гельмгольц встановив, що проходження нервових імпульсів відбувається із певною швидкістю. Це підтвердило, що процеси мозкової та м'язової діяльності протікають не одночасно, як вважалося раніше, а йдуть один за одним через деякий час. Гельмгольця, однак, цікавили не психологічні аспекти, а лише можливість вимірювання даного параметра. Заслуги Гельмгольца для нової психології були визнані пізніше: результати його експериментів започаткували перспективний напрямок у галузі вивчення протікання нейропроцесів. Робота Гельмгольця заклала основу для майбутніх експериментів щодо визначення кількісних характеристик психофізіологічних процесів.

Його роботи з вивчення механізму зору також помітно вплинули на психологію. Він досліджував зовнішні м'язи ока та механізми, за допомогою яких внутрішні м'язи ока переміщують кришталик при фокусуванні зору. Він переглянув та розширив теорію кольоробачення. Наукова праця, присвячена цій теорії, була опублікована в 1802 Томасом Юнгом; В наші дні теорія кольоробачення носить ім'я Юнга - Гельмгольца.

Так само важливими були дослідження Гельмгольца, присвячені механізму слуху, саме сприйняттю тонів, природі узгодженості звучання, і навіть питанням резонансу. Праці Гельмгольця, що стосуються механізму зору та слуху, включені до сучасних підручників з психології, що свідчить про визначне значення його досліджень.

Гельмгольц був фізіологом, психологія також була його головним інтересом, але більшість своєї роботи він присвятив вивченню людських відчуттів і цим сприяв зміцненню експериментального підходу щодо психологічних проблем.

Ернст Вебер, народився у німецькому місті Віттенберг, у ній професора теології. У 1815 році він отримав докторський ступінь у Лейпцизькому університеті, в якому з 1817 по 1871 вивчав анатомію та фізіологію. Головним предметом його наукових інтересів стала фізіологія почуттів. Саме в цій галузі наукових досліджень він зробив найвидатніші відкриття.

До Вебера вивчення органів чуття обмежувалося виключно зором і слухом. Вебер розсунув межі науки, він почав вивчати чутливість м'язових та шкірних покривів. Особливо важливим стало його перенесення в психологію експериментальних методів фізіології.

Один із вкладів Вебера в нову психологію полягав в експериментальному визначенні точності тактильних відчуттів, а саме відстані між двома точками шкірного покриву, при якому людина відчуває два окремі торкання. Досліджуваних, які не можуть бачити спеціальний прилад, просять повідомити скільки дотиків вони відчули. Коли дві точки роздратування знаходяться близько один від одного, випробувані відзначають лише один дотик. У міру збільшення відстані між двома джерелами роздратування, учасники експерименту починають відчувати невпевненість щодо того, чи вони відчули один або два торкання. На певній, досить великій відстані між двома точками, випробувані впевнено повідомляють про два різні торкання.

Цей експеримент продемонстрував наявність так званого двоточкового порога - якогось моменту, в якому можна розпізнати два незалежні джерела. Досліди Вебера стали першим експериментальним підтвердженням теорії порога, за якою існує момент початку виникнення фізіологічної та психологічної реакції.

Ще один суттєвий науковий внесок Вебера полягає у розробці математичних методів виміру в психології. Вебер поставив собі за мету встановити величину ледь помітної різниці - найменшу різницю у вазі двох вантажів, яку здатна розпізнати людина. Він попросив учасників експерименту підняти два вантажі та визначити, який із них важчий. Вага одного була однаковою на всіх етапах експерименту, вага іншого весь час змінювався. Якщо відмінність була незначною, вага визнавалася однаковою, але на певному етапі збільшення різниці вона розпізнавалася.

У процесі експериментів Вебер встановив, що ледь помітна відмінність є константою і становить 1/40 від стандартної, спочатку запропонованої ваги. Іншими словами, випробувані розрізняли вантаж вагою в 41 грам від вантажу в 40. Якщо ж вантаж був 80 грам, то для того, щоб випробуваний міг відрізнити його, був потрібний вантаж вже в 82 грами.

Потім Вебер досліджував здатність розрізняти вагу за м'язовими відчуттями. Він виявив, що випробувані точніше розрізняють різницю у вазі вантажів, коли піднімають їх самі (отримуючи м'язові відчуття через кисті рук, плече та передпліччя), ніж коли вантаж вкладають їм у руки. Підняття ваг передбачає і тактильне (дотик) і м'язове відчуття, у той час як при вкладанні ваги в руки іншою особою людина відчуває лише відчутні відчуття. Оскільки найменшу різницю у вазі можна відрізнити під час підняття вантажів (співвідношення 1: 40), а не при вкладанні вантажів у руки (співвідношення 1: 50). Вебер зробив висновок, що в першому випадку на здатність суб'єкта розрізняти вагу впливають внутрішні м'язові відчуття.

На основі цих експериментів Вебер дійшов висновку, що, ймовірно, здатність розрізняти залежить не від абсолютної різниці у вазі двох вантажів, а від відносної. Він проводив досліди і за візуальним визначенням відмінностей і виявив, що тут співвідношення величин менше, ніж у разі м'язових відчуттів. Вебер припустив, що з визначення ледь помітного різницю між двома подразниками можна запровадити якийсь постійний коефіцієнт - свій кожному за почуттів. Дослідження Вебера довели відсутність прямої відповідності між фізичним подразником та нашим сприйняттям цього подразника. Проте, як і Гельмгольц, Вебер цікавився лише фізіологічними процесами і замислювався про значення своїх розвідок для психології. Його робота проклала шлях дослідженням взаємозв'язку між тілесними відчуттями та мисленням, між подразником та подальшим сприйняттям роздратування. Це був справжній прорив у науці. Тепер єдине, що було необхідно, - це гідно, пропорційно важливості новоствореного методу, застосувати його.

Робота Вебера була експериментальною у найсуворішому значенні слова. Вона проводилася у спеціально створених умовах, пропоновані учасникам експерименту подразники багаторазово варіювалися, при цьому фіксувався кожний отриманий результат. Досліди Вебера надихнули багатьох дослідників використання експериментального методу як засіб вивчення психологічних явищ. Дослідження Вебера у сфері виміру порога відчуттів мали першорядне значення; його доказ вимірності відчуттів вплинув практично на всі аспекти сучасної психології.

Густав Теодор Фехнер (1801–1887). 22 жовтня 1850 - важлива дата в історії психології. Вранці того дня Фехнера - коли він ще лежав у ліжку - осяяло, що існує закон, що встановлює зв'язок між мозком і тілом: цей закон може бути виражений через кількісне відношення між психічним відчуттям та фізичним подразником.

Фехнер дійшов висновку, що підвищення рівня подразнення не викликає ідентичного зростання інтенсивності відчуття - зі збільшенням інтенсивності подразнення в геометричній прогресії інтенсивність відчуттів зростає лише в арифметичній. Наприклад, звук дзвіночка, доданий до звучання ще одного дзвіночка, позначається на відчуттях набагато більшою мірою, ніж звук того ж дзвіночка, доданий до звучання десяти дзвіночків. Отже, інтенсивність подразнення впливає кількість викликаних відчуттів не абсолютно, а щодо.

Просте, але геніальне відкриття Фехнера показало, що кількість відчуттів (психічна якість) залежить кількості роздратування (тілесне чи фізичне якість). Щоб виміряти зміни у відчуттях, необхідно вимірювати зміни при різних рівнях подразнення. Таким чином, з'явилася можливість співвіднести психічний та фізичний світи у кількісних показниках. Фехнер вдалося емпіричним способом подолати бар'єр, що розділяє душу і тіло.

Хоча в концептуальному плані все було ясно, але як здійснити виміри насправді? Досліднику треба було точно визначити кількість суб'єктивних та об'єктивних відчуттів, а також фізичного роздратування. Виміряти фізичну інтенсивність подразника - рівень яскравості світла чи, скажімо, вага різних вантажів - не становить складності, але як можна виміряти відчуття - те свідоме переживання, яке відчуває суб'єкт у відповідь роздратування?

Фехнер запропонував два способи виміру відчуттів. По-перше, можна визначати: є подразник або відсутній, відчувається він чи ні. По-друге, можна встановити рівень інтенсивності подразника, у якому випробувані заявляють про появу перших відчуттів; це абсолютний поріг чутливості - та точка в інтенсивності роздратування, нижче якої не фіксується жодних відчуттів, а вище за яку суб'єкт відчуває якесь відчуття.

Абсолютний поріг - поняття, безперечно, важливе, але недостатнє, оскільки встановлюється лише один аспект відчуття - його нижній рівень. Щоб визначити зв'язок між силами подразнення та відчуття, треба вміти точно кваліфікувати весь діапазон значень подразнення та відповідних їм відчуттів. З цією метою Фехнер висунув ідею диференціального порогу чутливості, тобто найменшої різниці між двома подразненнями, що викликає зміни у відчуттях. Наприклад, на скільки слід збільшити або зменшити вагу вантажу, щоб випробувані відчули цю зміну, щоб заявили про відмінність, що точно визначається, у відчуттях?

Щоб встановити, наскільки важким відчувається певна вага (наскільки важким він здається суб'єкту), нам не вдасться скористатися фізичними способами вимірювання ваги. Але фізичні методи виміру можна вважати основою визначення психологічної інтенсивності відчуття. Спочатку визначається, на скільки слід зменшити вагу вантажу, щоб випробуваний міг просто відчути різницю. Потім ми змінюємо вагу вантажу до нижнього значення і знову шукаємо диференціальний поріг. Так як в обох випадках зміна ваги ледь помітна, Фехнер припустив, що суб'єктивно ці зміни рівні.

Цей процес можна повторювати доти, доки об'єкт сприйматиметься піддослідним. Якщо кожне зменшення ваги суб'єктивно дорівнює кожному іншому зменшенню, то кількість разів зменшення ваги - число сприйняттів ледь помітної різниці - може розглядатися як об'єктивний критерій суб'єктивної величини відчуттів. Таким чином можна в цифрах оцінити роздратування, необхідне для відчуття різниці у відчуттях.

Фехнер припустив, що для кожного з почуттів є якесь відносне значення збільшення подразнення, яке завжди викликає зміну, що спостерігається, в інтенсивності відчуття. Таким чином, відчуття (ідея, або психічна якість), так само як і роздратування (тіло, або матеріальна якість), піддаються кількісному виміру, і співвідношення між ними можна виразити у вигляді логарифму: S = К log R, де S є величина відчуття, До - експериментально встановлена ​​стала, R - величина подразнення. Роздратування наростає в геометричній прогресії, а відчуття - в арифметичній, і ставлення подразників до відчуттів може бути представлене у вигляді логарифмічної кривої.

Фехнер писав, що це ставлення підказали йому аж ніяк не дослідження Вебера, хоча останній працював у тому ж Лейпцизькому університеті, і вони часто там зустрічалися - до того ж, лише кількома роками раніше Вебер проводив дослідження з тієї ж теми. За словами Фехнера, проводячи свої експерименти, він не знав про роботу Вебера. Лише пізніше він зрозумів, що закон, який він висловив математично, був саме тим, доказом якого займався і Вебер.

Результатом осяяння Фехнера стала поява дослідницької програми, яку вчений пізніше назвав психофізикою (назва говорить сама за себе: взаємозв'язок між світом психічного та матеріального). Проводячи експерименти з підняття вантажів, з освітленням, візуальною та тактильною відстанню (відстань між двома контактними точками на шкірі). Фехнер розробив єдиний фундаментальний метод у психофізиці, а також систематизував дві найважливіші методики, які досі у ході.

Метод середньої помилки (синонім - процедура зрівнювання стимулів): на учасників експерименту впливають різними подразниками, поки вони не знаходять схожий за ступенем впливу на еталонний. Після певної кількості спроб виводиться середня величина різниці між стандартним подразником і подразниками, зазначеними учасниками експерименту, яка і є помилкою спостережень. Ця методика використовується для вимірювання часу реакції, а також зорових та слухових відмінностей. У ширшій формі вона використовується і в сучасних психологічних дослідженнях. Практично всі експериментальні обчислення виробляються з використанням методу середньої помилки.

При використанні методу постійного стимулу випробувані багаторазово порівнюють два подразники; у своїй підраховується кількість їх вірних відповідей. Наприклад, учасники експерименту спочатку піднімають стандартну вагу в 100 грам, а потім іншу вагу - скажімо, 88, 92, 96, 104 або 108 грам. Вони повинні зробити висновок, що легша або важча вага другого вантажу в порівнянні з першим, або він дорівнює йому.

У методі встановлення порога (ледь помітних відмінностей) учасникам експерименту пропонуються два подразники - наприклад, вантажі певної ваги. Вага одного вантажу змінюється на більший чи менший бік - до того часу, поки учасники експерименту не повідомлять, що вони встановили різницю. Проводиться велика кількість експериментів. Для визначення диференціального порогу усереднюються лише зафіксовані відмінності.

Фехнер проводив психофізичні дослідження протягом семи років, частину результатів він опублікував у двох брошурах у 1858 та 1859 роках. У 1860 повне зібрання його творів було видано в книзі «Елементи психофізики» (Elements der Psychophysik), виклад точної науки про «взаємозв'язок між ... матеріальним і психічним, фізичним і психологічним світами» (Fechner. 1860/1966. P. 7). Ця книга - видатний внесок у розвиток психології як науки. Відкриття Фехнером кількісного взаємозв'язку між інтенсивністю подразника та відчуттям важливості можна порівняти з відкриттям закону гравітації.

На початку XIX століття німецький філософ Іммануїл Кант стверджував, що психологія ніколи не стане справжньою наукою через неможливість проведення експериментів щодо отримання кількісних оцінок психічних процесів. Завдяки дослідженням Фехнера твердження Канта вже ніхто не розглядає всерйоз.

Спираючись саме на психофізичні дослідження Фехнера, Вільгельм Вундт розробив свій план експериментальної психології. Методи Фехнера дозволили вирішити безліч психологічних проблем, про що їх автор міг тільки мріяти. Ці методи з невеликими змінами застосовуються до сьогодні. Фехнер дав психології те, без чого не може бути науки: точні та зручні методи виміру.

На середину ХІХ століття наукові методи стали звичним інструментом у дослідженні психічних явищ. Було розроблено спеціальні методики, створено прилади, написані мають принципове значення книги - до проблем наукового підходу в психології був прикутий широкий суспільний інтерес. Англійська емпірична філософія та роботи з астрономії наголошували на ролі почуттів, а німецькі вчені описували їх функціональні аспекти. Позитивістський «дух часу», Zeitgeist, сприяв зближенню цих двох психологічних шкіл. Але все ж таки не було фігури, здатної злити їх воєдино, - іншими словами, заснувати нову науку. Такою людиною став Вільгельм Вундт.

Вундт - основоположник психології як формальної академічної дисципліни. Він організував першу лабораторію, заснував перший журнал, започаткував експериментальну психологію як науку. Сфери його наукових інтересів - що включають відчуття та сприйняття, увагу, почуття, реакцію та асоціації - стали основними розділами у всіх підручниках з психології. Те, що погляди Вундта щодо психології не в усьому виявилися вірними, жодною мірою не применшує його досягнень як засновника цієї науки.

Психологія Вундта ґрунтувалася на експериментальних методах математично-природничої грамотності - в основному, на методах фізіології. Вундт пристосував ці наукові методи до нової психології і проводив дослідження точно так, як це робив будь-який натураліст. Таким чином, «дух часу», Zeitgeist, у фізіології та психології сприяв формуванню як предмета нової психології, так і методів психологічних наукових досліджень.

Психологія Вундта - наука про досвід свідомості, отже, метод психології повинен включати спостереження за власною свідомістю. І людина здатна проводити такі спостереження, може скористатися методом інтроспекції - перевірки стану власного мислення. У Вундта цей метод отримав назву внутрішня перцепція. Поняття інтроспекція - зовсім не відкриття Вундта; його поява пов'язують із ім'ям Сократа. Вклад Вундта полягає у проведенні експериментів та використанні в них суворих наукових методів. Щоправда, деякі вчені - критики Вундта - вважали, що тривалі експерименти самоспостереження викликають в учасників серйозні душевні захворювання (Titchener. 1921).

Метод інтроспекції - один з основних методів, що використовувалися в дослідженнях Вундта, був запозичений психологами з фізики, в якій він застосовувався для досліджень світла та звуку, а також з фізіології, де він використовувався для вивчення органів чуття.

На закінчення слід сказати, що організувати першу психологічну лабораторію могла тільки людина, яка добре розуміє сучасну фізіологію і філософію і здатна плідно поєднати ці дисципліни. На шляху до мети - створення нової науки - Вундту довелося відмовитися від ненаукових теорій, що існували на той час, і розірвати існуючий зв'язок між новою психологією і старою спекулятивною. Вундт обмежив предмет психології лише питаннями вивчення свідомості, заявивши, що його наука визнає факти і лише факти. Вченому вдалося уникнути дискусій з приводу безсмертної душі та її зв'язку з тлінним тілом. За допомогою простих, але переконливих доказів він довів, що психологія не потребує таких гіпотез. Безперечно, це був крок уперед.

Завдяки Вундту, в науці виникла нова галузь, розвитку якої він сприяв усіма силами. Він проводив дослідження у спеціально створеній лабораторії та публікував результати у власному журналі. Він намагався розробити сувору теорію природи людського мислення. Деякі з послідовників Вундта заснували лабораторії і продовжили його дослідження, досягнувши чудових результатів. Словом, саме Вундта можна назвати основоположником сучасної психології.

Одну з ключових ролей відіграв той факт, що час готовий був прийняти ідеї Вундта, які стали природним продовженням розвитку фізіологічних наук. Робота Вундта була кульмінацією втілення цих ідей, а не їх початком, що, однак, не применшує її значущості. Для того щоб виконати те, що зробив для психології Вундт, був потрібний неабиякий талант, самовідданість і мужність. Найважливіші наукові досягнення, що стали результатом діяльності Вундта, забезпечили йому загальне визнання та унікальне місце у сучасній психології.

2.2 Взаємозв'язок фізіології та психології у межах вітчизняної науки XIX - поч. XX ст.

В 1863 Іван Сеченов (1829-1905) публікує свою книгу «Рефлекси головного мозку». Її первісна назва – «Спроба встановити фізіологічні основи психологічних процесів». У цій роботі Сєченов писав про те, що "вся свідома чи несвідома діяльність є рефлекторною".

Незважаючи на те, що в той час у Росії ідеї матеріалізму міцно влаштувалися в психології, вони все ж таки не були основними в цій галузі. Сєченов був визнаний як вчений фізіолог, а чи не психолог. Питання, які порушив Сєченов у зв'язку з обговоренням проблеми природи психічного та його співвідношення з фізіологічним, стали предметом гарячих дискусій, що розгорнулися серед російських психологів, фізіологів, філософів і навіть представників політичних кіл наприкінці ХІХ століття.

Найважливіший вплив на розвиток російської фізіології та психології надали роботи Івана Павлова (1849-1936), що є однією з визначних постатей у світовій науці.

Найбільше значення робіт Павлова для психології у тому, що йому вдалося уявити психічну діяльність як, яке може успішно досліджуватися об'єктивними методами природничих наук. На противагу «інтроспективним» методам вивчення розумової діяльності, поширеним на той час, метод Павлова ґрунтувався на припущенні про те, що психічні явища можуть бути зрозумілі та пояснені на підставі зовнішніх по відношенню до предмета дослідження свідчень. Зрозуміло, у цьому він був абсолютно оригінальний, проте, будучи чудовим експериментатором, Павлов зміг здійснити справжнє єдність методології та практики експериментування з тваринами. За підсумками своїх експериментів він висунув теорію вищої нервової діяльності, що пояснює психічну діяльність людини з допомогою її фізіологічних основ.

Найбільшу популярність Павлову принесла його теорія умовних та безумовних рефлексів. Він говорив у тому, що безумовні рефлекси є вродженими формами нервової діяльності, переданими у спадок. Умовні ж рефлекси є такими формами цієї діяльності, що ґрунтуються на специфічних безумовних рефлексах та набуваються організмом у ході його життєдіяльності; як правило, вважав Павлов, умовні рефлекси не успадковуються, хоча в окремих випадках можливе таке.

У класичному прикладі з собакою та дзвінком безумовним рефлексом у собаки було слиновиділення у відповідь на харчовий подразник. Умовний рефлекс - слиновиділення у відповідь на дзвінок - вироблявся у собаки внаслідок багаторазового попереднього поєднання дзвінка з їжею. Далі Павлов показував можливість формування собаки «умовного рефлексу другого порядку», тобто формування умовного рефлексу на включену лампочку з урахуванням вже виробленого умовного рефлексу на дзвінок. Слід наголосити, що в цьому випадку дія основного подразника - їжі - вже не поєднувалася з включенням лампочки. Таким чином Павлову вдалося продемонструвати, що рефлекси можуть формуватися і непрямим шляхом. Павлов вважав, як і психічна діяльність людини можна пояснити так само чи, по крайнього заходу, з урахуванням подібних уявлень. Свою теорію Павлов назвав «теорією вищої нервової діяльності», і ця назва увійшла до термінології радянської фізіологічної та психологічної науки.

Внутрішня структура дії рефлексу описувалася Павловим з допомогою терміна «рефлекторна дуга», якого ми ще звернемося у подальшому викладі. По Павлову, рефлекторна дуга пов'язувала між собою аферентні та еферентні нейрони та нервові центри.

Павлов вважав, що з людини нервові центри перебувають у корі півкуль мозку. І в тих випадках, коли йдеться про утворення умовних рефлексів у людини, «тимчасові зв'язки» встановлюються внаслідок «іррадіації» стимулів, що досягають кори півкуль. Як говорить про це сам Павлов, «основний механізм утворення умовного рефлексу є зустріч, збіг у часі подразнення певного пункту кори півкуль з сильнішим роздратуванням іншого пункту, ймовірно, кори ж, внаслідок чого між цими пунктами більш-менш швидко вибудовується легший шлях , утворюється з'єднання».

Павловим було продемонстровано також існування процесу, протилежного процесу «іррадіації», - процесу придушення чи гальмування сигналу. Павлову вдалося навчити собаку відрізняти як різні сигнали (такі, як звукові чи світлові), але й розрізняти різні звукові сигнали, відмінні частотою коливань. В результаті цих експериментів Павлов дійшов висновку про те, що «ділянка кори головного мозку, що реагує на зовнішній подразник, виявляється звуженою».

Одним із найбільш гнучких понять, висунутих Павловим і досі ще недостатньо розробленим, є поняття про «другу сигнальну систему» ​​як властивість, властиву тільки психіці людини. Більшу частину своїх досліджень та експериментів Павлов провів на собаках, проте останніми роками він також працював з мавпами та горилами; його інтереси все більше починали зв'язуватися з тим, що він вважав кінцевою метою досліджень у галузі нейрофізіології, - з вивченням психіки людини. На відміну від тварин, інстинкти властиві людині меншою мірою, тому, вважав Павлов, людське поведінка більшою, ніж це властиво тваринам, ступеня визначається тими чи іншими умовними рефлексами. Поведінка тварин і людини формується подібними шляхами, проте людина має в своєму розпорядженні «додатковий інструмент», що володіє практично нескінченними можливостями для формування психіки та поведінки, і таким інструментом є мова. У той час як тварина реагує тільки на прості («первинні») сигнали або символи (навіть у тому випадку, коли собака підпорядковується усній команді людини, її реакція по суті своїй нічим не відрізняється від тієї, яку вона демонструє у випадках, коли вона реагує на дзвінок або світло лампочки), людина здатна реагувати на сенс слів або написаних слів («вторинні сигнали»). Мовленнєве або письмове послання (навіть мінімальної складності), сприймане будь-якою людиною, буде наповнене змістом і різноманітними асоціаціями, властивими тільки цій людині. І саме цю «другу сигнальну систему» ​​Павлов розглядав як нескінченно складнішу, ніж «першу сигнальну систему» ​​тварин, вважаючи, що їх неможливо порівнювати як у кількісному, так і якісному відношенні. Таким чином, Павлова не можна вважати людиною, переконаною в тому, що опис поведінки людини може бути зведений до простої схеми "стимул - реакція", як це можна зробити у випадках відомих експериментів із собаками. Він повністю усвідомлював якісну відмінність людини від інших видів тварин. Проте він був переконаний також у можливості вивчати людську поведінку на основі даних фізіології нервової системи людини.

Ставлення Павлова до психології неодноразово ставало предметом всіляких спекуляцій, багато з яких мали на увазі його негативне ставлення до самого існування психології як науки. Насправді Павлов заперечував використання поняття «психологія» стосовно тварин, оскільки вважав внутрішній світ тварини принципово недоступним розуміння людиною. Далі, він глибоко критично ставився до того, що вважав метафізичними уявленнями, і що часом у термінології психології. У свої молоді роки він із сумнівом ставився до наукової цінності більшості досліджень, які велися на той час у галузі психології. З роками, а також у міру того, як експериментальна психологія продовжувала неухильно розвиватися як самостійна дисципліна, його ставлення до неї поступово змінювалося. У 1909 р. Павлов говорив:

«...я хотів би попередити непорозуміння щодо мене. Я не заперечую психологію як пізнання внутрішнього світу людини. Проте я схильний заперечувати щось із глибоких потягів людського духу. Тут і зараз я тільки відстоюю і стверджую абсолютні, незаперечні права природничо думки всюди і до тих пір, де і поки вона може виявляти свою міць. А хто знає, де кінчається ця можливість!».

Проте навіть у тих висловлюваннях, у яких підтверджувалося право психології існування як самостійної наукової дисципліни, можна було виявити загалом скептичне ставлення Павлова до психології. Так, остання пропозиція з наведеної щойно цитати імпліцитно містить у собі різницю між психологією і «природничо думкою» - відмінність, проти якого виступить більшість психологів. І коли Павлов говорив про можливість злиття у майбутньому фізіології та психології, багато психологів були впевнені в тому, що при цьому він має на увазі поглинання психології фізіологією. Слід визнати, що Павлов ставився до психології як науці з певною часткою сумніву, хоч і не був налаштований стосовно неї настільки вороже, як це намагаються уявити деякі дослідники його творчості. Незважаючи на вельми часто вимовлені їм застереження проти редукціоністського підходу, його заклики до вивчення «організму в цілому» та його переконання в тому, що людина має «якісну і кількісну унікальність», все ж таки поглядам Павлова була властива тенденція розглядати психічні явища (і особливо рефлекторну дугу) за допомогою спрощених, механістичних уявлень та понять. У той час коли психологія насправді зазнавала сильнішого впливу з боку ідеалістичних концепцій і поглядів, подібна тенденція була, можливо, неминучою, оскільки була у певному сенсі результатом боротьби, яку вів Павлов за твердження свого вчення про умовні рефлекси, вчення, яке сьогодні розглядається. як найбільше досягнення фізіології та психології.

У післяреволюційної Росії можна було виявити представників кількох шкіл психології. Одна зі шкіл складалася переважно з фізіологів, серед яких, передусім, слід назвати В. М. Бехтерєва. Представники цієї школи із сумнівом ставилися до терміну «психологія», вибудовуючи свої дослідження на справді науковій, об'єктивної основі.

Висновок

У цій роботі наведено короткий історичний аналіз, що показує, що з найдавніших часів психологія, психіатрія та фізіологія тісно взаємопов'язані. Про психологічний стан людини найчастіше судять з його фізіологічних реакцій. На основі фізіологічних параметрів людини найчастіше судять про її психічну складову - тип особистості, характер та ін.

Ми докладно розглянули історію розвитку психологічної науки період із XVIII в. на початок XX ст., оскільки він найяскравіше розкриває сутність питання взаємозв'язку фізіології та психології. З цього моменту фізіологія найбільше впливає на розвиток психологічних знань. Саме в цей час психологія стає справжньою наукою зі своїми власними методами, багато в чому завдяки тільки вченим-фізіологам того часу, таким як Галлер, Сєченов, Гельмгольц, Вебер, Фехнер, Вундт, Павлов та ін. , Наприклад біхевіоризм сягає своїм корінням у роботи Павлова.

На початку XX століття оформилися дві центральні науки про психіку на основі вивчення емпіричних даних (практичних обстежень) - фізіологія вищої нервової діяльності та психофізіологія.

В даний час взаємодія психології та фізіології виявляється у їх міждисциплінарних зв'язках один з одним, а також у рамках таких наукових дисциплін як психофізіологія, фізіологія поведінки.

Список використаної літератури

...

Подібні документи

Перші досягнення фізіології у зв'язку із психологією. Витоки експериментальної психології. Взаємозв'язок фізіології та психології у межах вітчизняної науки XIX – початку XX століть. Аналіз психологічного стану людини з його фізіологічних реакцій.

реферат, доданий 20.03.2011


Загальна характеристика та сутність фізіології вищої нервової діяльності. Поняття про емоції, їх роль та класифікація. Основні методи управління емоціями. Зовнішнє вираження внутрішнього стану людини. Особливості емоційних реакцій у відповідь.

реферат, доданий 22.12.2008


Предмет та завдання психології. Особливості життєвої психології. Формування нервової системи. Етапи розвитку психологічної науки. Основні ставлення до свідомості з погляду гештальтпсихологии. Властивості соматичної нервової системи людини.

курс лекцій, доданий 14.01.2011


Електроенцефалографічна методика діагностики лабільності нервової системи. Характер у структурі особистості. Зв'язок основних властивостей нервової системи із темпераментом, характером. Типи вищої нервової діяльності з Павлова. Аналіз графіків працездатності.

дипломна робота , доданий 24.09.2010


Структура властивостей нервової системи та закон про зворотне співвідношення сили нервової системи та чутливості, реактивності. Значення лабораторних досліджень Б.М. Теплова та В.Д. Небиліцина в цій галузі. Парціальні та загальні властивості нервової системи.

реферат, доданий 06.04.2009


Основні властивості нервової системи, їх впливом геть успішність молодших школярів. Методика експрес-діагностики властивостей нервової системи за психомоторними показниками О.П. Ільїна. Емпіричне дослідження взаємозв'язку типів нервової системи та успішності.

курсова робота , доданий 11.10.2010


Етапи становлення особистості. Еволюція поглядів поняття " темперамент " . Характер людини, її риси. Вольові якості особистості. Типологічні розходження вищої нервової діяльності. Основні типи нервової системи: сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік.

презентація , доданий 23.04.2014


Дослідження Ананьєвим Б.Г. психології чуттєвого відбиття. Бехтерєв В.М. та його праці з морфології та фізіології нервової системи. Дослідження Виготським Л.С. мислення та мови. Заслуги С. Рубінштейна, А. Леонтьєва, А. Лурії та П. Гальперіна у психології.

реферат, доданий 27.01.2010


Фізіологічна та психологічна основа типів темпераменту та їх коротка характеристика. Класифікація типів найвищої нервової діяльності. Аналіз взаємозв'язку властивостей нервової системи та типів темпераменту людини. Основні властивості емоційності особистості.

курсова робота , доданий 06.12.2010


Вивчення впливу типу нервової системи на розвинений рівень прояву уваги. Психодіагностичне дослідження типів нервової системи та властивостей уваги. Властивості темпераменту. Характеристика підліткового віку Формування посидючості та поведінки.

Взаємозв'язок фізіології та психології у межах вітчизняної науки XIX - поч. XX ст.

фізіологія психологія реакція людина

В 1863 Іван Сеченов (1829-1905) публікує свою книгу «Рефлекси головного мозку». Її первісна назва – «Спроба встановити фізіологічні основи психологічних процесів». У цій роботі Сєченов писав про те, що "вся свідома чи несвідома діяльність є рефлекторною".

Незважаючи на те, що в той час у Росії ідеї матеріалізму міцно влаштувалися в психології, вони все ж таки не були основними в цій галузі. Сєченов був визнаний як вчений фізіолог, а чи не психолог. Питання, які порушив Сєченов у зв'язку з обговоренням проблеми природи психічного та його співвідношення з фізіологічним, стали предметом гарячих дискусій, що розгорнулися серед російських психологів, фізіологів, філософів і навіть представників політичних кіл наприкінці ХІХ століття.

Найважливіший вплив на розвиток російської фізіології та психології надали роботи Івана Павлова (1849-1936), що є однією з визначних постатей у світовій науці.

Найбільше значення робіт Павлова для психології у тому, що йому вдалося уявити психічну діяльність як, яке може успішно досліджуватися об'єктивними методами природничих наук. На противагу «інтроспективним» методам вивчення розумової діяльності, поширеним на той час, метод Павлова ґрунтувався на припущенні про те, що психічні явища можуть бути зрозумілі та пояснені на підставі зовнішніх по відношенню до предмета дослідження свідчень. Зрозуміло, у цьому він був абсолютно оригінальний, проте, будучи чудовим експериментатором, Павлов зміг здійснити справжнє єдність методології та практики експериментування з тваринами. За підсумками своїх експериментів він висунув теорію вищої нервової діяльності, що пояснює психічну діяльність людини з допомогою її фізіологічних основ.

Найбільшу популярність Павлову принесла його теорія умовних та безумовних рефлексів. Він говорив у тому, що безумовні рефлекси є вродженими формами нервової діяльності, переданими у спадок. Умовні ж рефлекси є такими формами цієї діяльності, що ґрунтуються на специфічних безумовних рефлексах та набуваються організмом у ході його життєдіяльності; як правило, вважав Павлов, умовні рефлекси не успадковуються, хоча в окремих випадках можливе таке.

У класичному прикладі з собакою та дзвінком безумовним рефлексом у собаки було слиновиділення у відповідь на харчовий подразник. Умовний рефлекс - слиновиділення у відповідь на дзвінок - вироблявся у собаки внаслідок багаторазового попереднього поєднання дзвінка з їжею. Далі Павлов показував можливість формування собаки «умовного рефлексу другого порядку», тобто формування умовного рефлексу на включену лампочку з урахуванням вже виробленого умовного рефлексу на дзвінок. Слід наголосити, що в цьому випадку дія основного подразника - їжі - вже не поєднувалася з включенням лампочки. Таким чином Павлову вдалося продемонструвати, що рефлекси можуть формуватися і непрямим шляхом. Павлов вважав, як і психічна діяльність людини можна пояснити так само чи, по крайнього заходу, з урахуванням подібних уявлень. Свою теорію Павлов назвав «теорією вищої нервової діяльності», і ця назва увійшла до термінології радянської фізіологічної та психологічної науки.

Внутрішня структура дії рефлексу описувалася Павловим з допомогою терміна «рефлекторна дуга», якого ми ще звернемося у подальшому викладі. По Павлову, рефлекторна дуга пов'язувала між собою аферентні та еферентні нейрони та нервові центри.

Павлов вважав, що з людини нервові центри перебувають у корі півкуль мозку. І в тих випадках, коли йдеться про утворення умовних рефлексів у людини, «тимчасові зв'язки» встановлюються внаслідок «іррадіації» стимулів, що досягають кори півкуль. Як говорить про це сам Павлов, «основний механізм утворення умовного рефлексу є зустріч, збіг у часі подразнення певного пункту кори півкуль з сильнішим роздратуванням іншого пункту, ймовірно, кори ж, внаслідок чого між цими пунктами більш-менш швидко вибудовується легший шлях , утворюється з'єднання».

Павловим було продемонстровано також існування процесу, протилежного процесу «іррадіації», - процесу придушення чи гальмування сигналу. Павлову вдалося навчити собаку відрізняти як різні сигнали (такі, як звукові чи світлові), але й розрізняти різні звукові сигнали, відмінні частотою коливань. В результаті цих експериментів Павлов дійшов висновку про те, що «ділянка кори головного мозку, що реагує на зовнішній подразник, виявляється звуженою».

Одним із найбільш гнучких понять, висунутих Павловим і досі ще недостатньо розробленим, є поняття про «другу сигнальну систему» ​​як властивість, властиву тільки психіці людини. Більшу частину своїх досліджень та експериментів Павлов провів на собаках, проте останніми роками він також працював з мавпами та горилами; його інтереси все більше починали зв'язуватися з тим, що він вважав кінцевою метою досліджень у галузі нейрофізіології, - з вивченням психіки людини. На відміну від тварин, інстинкти властиві людині меншою мірою, тому, вважав Павлов, людське поведінка більшою, ніж це властиво тваринам, ступеня визначається тими чи іншими умовними рефлексами. Поведінка тварин і людини формується подібними шляхами, проте людина має в своєму розпорядженні «додатковий інструмент», що володіє практично нескінченними можливостями для формування психіки та поведінки, і таким інструментом є мова. У той час як тварина реагує тільки на прості («первинні») сигнали або символи (навіть у тому випадку, коли собака підпорядковується усній команді людини, її реакція по суті своїй нічим не відрізняється від тієї, яку вона демонструє у випадках, коли вона реагує на дзвінок або світло лампочки), людина здатна реагувати на сенс слів або написаних слів («вторинні сигнали»). Мовленнєве або письмове послання (навіть мінімальної складності), сприймане будь-якою людиною, буде наповнене змістом і різноманітними асоціаціями, властивими тільки цій людині. І саме цю «другу сигнальну систему» ​​Павлов розглядав як нескінченно складнішу, ніж «першу сигнальну систему» ​​тварин, вважаючи, що їх неможливо порівнювати як у кількісному, так і якісному відношенні. Таким чином, Павлова не можна вважати людиною, переконаною в тому, що опис поведінки людини може бути зведений до простої схеми "стимул - реакція", як це можна зробити у випадках відомих експериментів із собаками. Він повністю усвідомлював якісну відмінність людини від інших видів тварин. Проте він був переконаний також у можливості вивчати людську поведінку на основі даних фізіології нервової системи людини.

Ставлення Павлова до психології неодноразово ставало предметом всіляких спекуляцій, багато з яких мали на увазі його негативне ставлення до самого існування психології як науки. Насправді Павлов заперечував використання поняття «психологія» стосовно тварин, оскільки вважав внутрішній світ тварини принципово недоступним розуміння людиною. Далі, він глибоко критично ставився до того, що вважав метафізичними уявленнями, і що часом у термінології психології. У свої молоді роки він із сумнівом ставився до наукової цінності більшості досліджень, які велися на той час у галузі психології. З роками, а також у міру того, як експериментальна психологія продовжувала неухильно розвиватися як самостійна дисципліна, його ставлення до неї поступово змінювалося. У 1909 р. Павлов говорив:

«...я хотів би попередити непорозуміння щодо мене. Я не заперечую психологію як пізнання внутрішнього світу людини. Проте я схильний заперечувати щось із глибоких потягів людського духу. Тут і зараз я тільки відстоюю і стверджую абсолютні, незаперечні права природничо думки всюди і до тих пір, де і поки вона може виявляти свою міць. А хто знає, де кінчається ця можливість!».

Проте навіть у тих висловлюваннях, у яких підтверджувалося право психології існування як самостійної наукової дисципліни, можна було виявити загалом скептичне ставлення Павлова до психології. Так, остання пропозиція з наведеної щойно цитати імпліцитно містить у собі різницю між психологією і «природничо думкою» - відмінність, проти якого виступить більшість психологів. І коли Павлов говорив про можливість злиття у майбутньому фізіології та психології, багато психологів були впевнені в тому, що при цьому він має на увазі поглинання психології фізіологією. Слід визнати, що Павлов ставився до психології як науці з певною часткою сумніву, хоч і не був налаштований стосовно неї настільки вороже, як це намагаються уявити деякі дослідники його творчості. Незважаючи на вельми часто вимовлені їм застереження проти редукціоністського підходу, його заклики до вивчення «організму в цілому» та його переконання в тому, що людина має «якісну і кількісну унікальність», все ж таки поглядам Павлова була властива тенденція розглядати психічні явища (і особливо рефлекторну дугу) за допомогою спрощених, механістичних уявлень та понять. У той час коли психологія насправді зазнавала сильнішого впливу з боку ідеалістичних концепцій і поглядів, подібна тенденція була, можливо, неминучою, оскільки була у певному сенсі результатом боротьби, яку вів Павлов за твердження свого вчення про умовні рефлекси, вчення, яке сьогодні розглядається. як найбільше досягнення фізіології та психології.

У післяреволюційної Росії можна було виявити представників кількох шкіл психології. Одна зі шкіл складалася переважно з фізіологів, серед яких, передусім, слід назвати В. М. Бехтерєва. Представники цієї школи із сумнівом ставилися до терміну «психологія», вибудовуючи свої дослідження на справді науковій, об'єктивної основі.

Висновок

У цій роботі наведено короткий історичний аналіз, що показує, що з найдавніших часів психологія та фізіологія тісно взаємопов'язані. Про психологічний стан людини найчастіше судять з його фізіологічних реакцій. На основі фізіологічних параметрів людини найчастіше судять про її психічну складову - тип особистості, характер та ін.

Ми докладно розглянули історію розвитку психологічної науки період із XVIIIв. на початок XX ст., оскільки він найяскравіше розкриває сутність питання взаємозв'язку фізіології та психології. З цього моменту фізіологія найбільше впливає на розвиток психологічних знань. Саме в цей час психологія стає справжньою наукою зі своїми власними методами, багато в чому завдяки тільки вченим-фізіологам того часу, таким як Галлер, Сєченов, Гельмгольц, Вебер, Фехнер, Вундт, Павлов та ін. , Наприклад біхевіоризм сягає своїм корінням у роботи Павлова.

На початку XX століття оформилися дві центральні науки про психіку на основі вивчення емпіричних даних (практичних обстежень) - фізіологія вищої нервової діяльності та психофізіологія.

Аналіз проблеми у рамках експериментальної психології

Антична психологія: розвиток знань про душу як сутність та критичний аналіз поглядів

На початку XIX століття розвиток психологічних знань стимулювалися відкриттями не в галузі механіки, а в галузі фізіології, яка керувалася "анатомічним початком"...

Розгалужена або послідовна форма тексту як детермінанта довіри до інформації

Отримане нами уявлення про гіпертекст змушує замислюватися про його значення саме в сучасному світі високих швидкостей, інтенсивного потоку інформації, часто суперечливої ​​та багатогранної, яку важко...

Взаємозв'язок психології та педагогіки

Зв'язок педагогічної психології із суміжними науками, у тому числі віковою психологією, є двостороннім. Вона керується методологією дослідження, що є "проекцією" загальнопсихологічної науки; використовує дані...

Вплив стресових ситуацій на психіку дітей-підлітків

Для розкриття даних понять ми звернулися до джерел, які містять інформацію про теорію стресу, розроблену Гансом Сельє. канадський ендокринолог австро-угорського походження.

Спогади дитинства у людей із хворобами серця

Кардіологія – це медична спеціалізація, яка займається порушеннями серця (саме людського серця). Область включає діагностику та лікування вроджених дефектів серця, хвороби коронарних судин серця.

Вивчення особливостей психологічного розвитку

Вікова психологія - це галузь психологічної науки, що вивчає факти та закономірності розвитку людини, вікову динаміку її психіки. Об'єкт вивчення вікової психології - нормальний, що розвивається, змінюється в онтогенезі.

Історія психології

Виділення психології у самостійну науку відбулося у 60-х роках ХІХ ст. Воно було пов'язане зі створенням спеціальних науково-дослідних установ – психологічних лабораторій та інститутів, кафедр у вищих навчальних закладах.

Консультування батьків з проблем психологічної готовності дітей до навчання у школі

Психологічна готовність до шкільного навчання - це необхідний та достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання у групі однолітків.

Відношення між предметом психології як науки та психології як навчального предмета

Психологія вищої школи (вищої освіти) є, власне кажучи, розділом педагогічної психології. Разом з тим при вирішенні багатьох проблем вузівського навчання доводиться використовувати знання в галузі загальної психології.

Постановка проблеми кризи у психології: від поняття кризи до розуміння психології як мультипарадигмальної науки

Вперше поняття кризи, що поставило певне тлумачення (криза - це те, що потрібно долати), прозвучало в 1927 р. в роботі німецького, а згодом американського психолога Карла Бюлера (1879-1963)...

Психологічний аналіз професійно важливих якостей співробітників ОВС (когнітивні та комунікативні складові)

Спочатку розглянемо термін «Професія». Відповідно до Є.А. Климову, це поняття має чотири значення (Климов, 1988, з. 107): 1) область застосування сил людини (як суб'єкта праці); 2) спільність людей-професіоналів; 3) підготовленість людини...

Розробка та апробація методики психологічного консультування агресивних дітей

У цьому розділі ми постараємося висвітлити роботу, що вже проводиться з дітьми в галузі консультування та психотерапії, виділивши схожі положення та методи роботи з агресивною поведінкою дітей.

Специфіка копінг-стратегій жінок, які вдаються до послуг косметолога

Ефективний курс психотерапії в довгостроковій перспективі може бути благотворнішим, ніж фармакотерапія, оскільки психотерапевтичний досвід має навчальне значення для пацієнта.

Становлення та розвиток наукової психології

Можна припустити, що психологічне знання на побутовому (життєвому) рівні існувало з часу появи людини розумної. Безсумнівно, психологічне наукове знання виникло з урахуванням життєво важливих уявлень...