Kompoziční reflexe příběhu N. V. Gogola „Portrét. Esej "Portrét učitele" Ministerstvo školství Moldavské republiky

Esej NA TÉMA:

« PORTRÉT MODERNÍHO UČITELE»

Reshetnikova Světlana Nikolaevna,

učitel základní školy,

MBOU Astrachaň "Střední škola č. 12"

Esej "Portrét moderního učitele"

Učitel 21. století je tvůrcem v nejrozmanitějších oblastech pedagogické činnosti: zkušený technolog, organizátor, vždy usilující o shrnutí své práce, zobecnění svých zkušeností.

O smutných věcech se nemluví snadno, a přesto budeme věřit, že se z učitele 21. století konečně stane specialista na vysoce placenou profesi. Míra sebedarování, která je vlastní lidem naší specializace, bude dříve nebo později zaslouženě oceněna společností budoucnosti.

"Učitel, bez ohledu na pohlaví, by se měl oblékat přísně, skromně, čistě a upraveně, vyhýbat se jasným, křiklavým barvám. Svým vzhledem bude moci jít příkladem dobrého vkusu pro své žáky. Samozřejmě boty by měly být pečlivě vyčištěné, upravené vlasy a klasická manikúra Oblečení je však pouze součástí vzhledu, důležitý je způsob chování.

“Moderní učitel musí jít s dobou“ – s tímto názorem souhlasí učitelé i studenti. Ale co to znamená? Není tajemstvím, že čas se nezastaví, množství a kvalita informací, obsah školních programů, učebnic a příruček se rychle mění. Využívání výpočetní techniky se v činnosti učitele stává samozřejmostí. Počítač samozřejmě pomáhá získávat informace, kniha dává podnět k zamyšlení, ale učit a vzdělávat může jen učitel. Jeho úkolem je naplnit svět žáka morálními barvami, věřit v dobro a vidět v žácích to nejlepší, což ještě není, ale později se určitě projeví, a také ho naučit, jak se učit, aby žák mohl a chce samostatně získávat vědomosti. A samozřejmě by nablízku měl být asistent pedagoga, partnerský učitel a zaměstnanec.

Učitel, který má příjemné vystupování, a to zahrnuje mimiku, gesta, držení těla a komunikační dovednosti, si lidi získává. Všechny způsoby učitele by měly mít jeden společný rys – tím je dodržování pedagogického taktu, k němuž patří zvýšená citlivost vůči druhým a schopnost najít takovou formu komunikace s druhým člověkem, která mu umožní zachovat si osobní důstojnost. Osobní kvality v učitelské profesi jsou neoddělitelné od profesionálních. Postupem času je úroveň nároků, které jsou na nás kladeny, stále vyšší a vyšší. Dnes musíme opravdu hodně vědět a umět, jinak nebudeme pro naše studenty zajímaví. Nesmíme však zapomínat na morální vlastnosti. A k tomu je nutné, aby naše srdce, hlavní pedagogický nástroj učitele, vidělo. Nástroj k poznání sebe sama, života, duše dítěte.

Učitel by dnes měl být nejen zdrojem poznání, ale také aktivním účastníkem vzdělávacího procesu. Zapojit každé dítě do procesu učení, umět mu naslouchat, udělat z něj svého asistenta, podívat se očima žáka na problém, který ho trápí – to je úkol učitele. Správně organizovat pedagogickou činnost a připravit se na vyučovací hodinu může pouze učitel, který se v metodice dobře orientuje. Nyní se hodně mluví o inovacích ve vzdělávacím procesu. Učitelé naší školy nemají jedinou představu o inovacích. Ne každý učitel pochopil svou vlastní učitelskou, rozvojovou a vzdělávací roli v moderním pedagogickém procesu. Ne každý učitel je připraven udělat ze žáka rovnocenného účastníka pedagogického procesu. Ne každý učitel si zatím určil prioritní úkoly výuky.

Vyučování je povolání, vyučování je služba, nikoli práce.

Profesionální učitel nechodí do práce, neslouží vyučovací hodiny, ale žije společně s dětmi, prožívá vše, co se děje každý den, spojuje pečlivou neviditelnou kreativitu při přípravě na vyučování, mimoškolní práci na tématu a všechny rozmanité aktivity ve spolupráci se studenty. Zároveň projevuje chuť pracovat kreativně. Tvůrčí činnost učitele, která zahrnuje rozvoj dítěte, je založena na předstihu, na neustálém kreativním hledání ve všech typech interakce se studenty.

Učitel musí jít s dobou: využívat ve své práci inovace, různé metody, musí plynule ovládat probíranou látku. Ale hlavně to musí být OSOBA S VELKÝM PÍSMENEM. Negativa je třeba nechat za prahem školy a dětem nést a rozsévat to dobré, rozumné, věčné, jakkoli je to na duši těžké. Nebylo by na škodu připomenout si lidovou moudrost v podobě přísloví a rčení: "Jak to přijde, tak se to ozve." Záleží na nás, co nám v nejbližší době odpoví. Bojíme se myslet na budoucnost, tak se možná zamyslíme nad tím, koho vychováváme a co chceme dostávat.

Ať už je veřejné mínění jakékoli, jedno je jasné, země potřebuje nové učitele a nové odborníky, jako jsou bývalí absolventi škol, schopní se v budoucnu realizovat. Pokud jde o osobnost učitele, myslím, že podstata skutečného učitele spočívá v samotném slově „UČITEL“:
U je jedinečný, chytrý, úspěšný, všestranný, schopný profesionálně prezentovat materiál.
H - čestný, lidský, citlivý, se smyslem pro humor.

A - upřímná, individualita.

T - taktní, tolerantní, trpělivý.

E - přirozený, stejně smýšlející.

L - milující děti, milující svou práci.
b - a velmi měkké jako měkké znamení a slovo samotné!

… a tato pravda bude nadčasová.

Literatura

1. Bordovskaya I. V., Rean A. A. Pedagogika. Učebnice pro střední školy. Moskva: Peter, 2005.

2. Úvod do pedagogické činnosti. Proč. příspěvek / vyd. A. S. Robotova, T. V. Leontyeva, I. G. Shaposhnikova / M.: Akademie, 2008.

3. Kolesnikova I. A., M. P. Gorchakova-Sibirskaya Pedagogický design. Učebnice pro vysoké školy, M., Akademie, 2006.

4. Kolesnika I. A., Borytko N. M., Polyakov S. D. Vzdělávací činnost učitelů. Učebnice pro vysoké školy M.: Akakdemia, 2008.

5. Frolovskaya MN Formování profesionálního obrazu světa učitele: Abstrakt. dis. …, 2009.

6. http://nsportol.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/09/25/esse-portret sovremennogo-uchitelya-s-uchetom.

7. http://konovalovanata.ucoz.ru/publ/ehsse_portrer_sovremennogo_uchitlija_s_uchetom_kompetentnogo_podkhoola_v_obuchenii/1–1-0–5.

Je pro mě velmi těžké o sobě něco říct, protože někdy v něčem sám sobě nerozumím. Vaše činy a činy. Když si vzpomenu, jak jsem začal s člověkem komunikovat nebo jak se chovám v dané situaci, nepoznávám se jako pár.
Říkají mi, že jsem na svůj věk příliš starý a že nevypadám na 12 (říkají to mí přátelé a známí). Na jednu stranu mě to těší. Na druhou stranu chci být ještě malá holka. Ale ten věk už je bohužel pryč.
Co je podle mě dospělý?Zodpovědný,nedělat hlouposti.Někteří lidé si myslí,že být dospělým je nemožné,dokud nepřestaneš blbnout a hodně se smát.Naprosto nesouhlasím.Najdu stovky důvodů,ale nikdy nebudu souhlasit s tímto Naopak, dokáže-li člověk ovládat sám sebe, své činy a emoce, je dostatečně zralý.
Nyní se v sobě snažím překonat takový pocit, jako je citlivost. Hodně mě to trápí. Někdy jsem příliš citlivý na to, co o mně říkají. Tady by se ale měl probudit pocit, který v sobě také vyvolám – lhostejnost. Nemohu říci, že lhostejnost je pozitivní vlastnost, ale také nemohu říci, že je negativní. Sám jsem si to nedávno ověřil. Bylo mi řečeno, že jsem divná a ne jako všichni ostatní (ve špatném slova smyslu). Slyšel jsem tato slova od někoho blízkého. Vzlykal jsem velmi dlouho. Ano, plakala. Ale v jednu chvíli jsem si řekl, že je mi jedno, kdo a co si o mně myslí a kdo říká. Dostanu vše, co chci. Jsem, kdo jsem. A je pro mě těžké se změnit. Protože (jak věřím), moje postava je napůl stavěná.
Dostal jsem i otázku – jaké vlastnosti vás na lidech dráždí?
Kvalita pokrytectví mě štve. Abych byl upřímný, noty této kvality hrají i ve mně. To je rozhodně negativní.
Jsou chvíle, kdy něčemu nerozumím a zeptám se někoho, komu nerozumím (spíše mého spolužáka). Ale v reakci slyším věty jako: „No, ty jsi ale hloupý!“ Ach ano. V této situaci podle mého názoru nejsem tady hloupý. Protože chytrý člověk by na to neodpověděl, ale měl trpělivost a vysvětlil znovu.
Když už jsme u chytrých lidí, myslím, že moje spolužačka Asya je na svůj věk velmi chytrá a hodná holka. Překvapuje mě. Je to člověk, ke kterému je třeba vzhlížet. (možná špatně chápu význam tohoto slova, ale podle mého názoru to znamená něco jako, snažit se stát stejným)
Poslední dobou se mi hlavou honí myšlenky. Neobvyklý. Nic takového nebylo. K tématům -
Jaké jsou tyto pocity - strach, náklonnost, vášeň a nejoblíbenější - láska? "Ach jo..
O kvalitách charakteru už moc ne. Nedávno moje spolužačka řekla, že je tlustší než já. Ha ha ha! Upřímně mi to přišlo vtipné a nechutné to slyšet. Protože je zřejmé, že tomu tak zdaleka není. Proč to říkáš? Proč? Za jakým účelem? Co tím chtěl tento člověk říct? Mám ji litovat nebo co? No, já tomu nerozumím. Jaká je tato kvalita charakteru?
Ještě je tu další otázka... Nedávno jsem kamarádovi řekl o skvělé zprávě, na tuto akci jsem čekal 2,5-3 týdny. Řekl jsem jí o tom a dusil se „emocí.“ Na což odpověděla: „No tak! mm..cool.“ A začala vyprávět, jak probíhal její víkend.
Pravděpodobně jsem měl extrémní míru rozhořčení a rozhořčení.(Opět, pokud správně chápu význam tohoto slova.) Jak se tato vlastnost nazývá?
Nevím, jestli teď bude můj psychologický portrét jasný, ale řekl jsem vše, co považuji pro koncepci své postavy za docela důležité.

Tento epigraf jsem nevybral náhodou. Učitel je především ten Velký člověk, kterému je svěřeno to nejdůležitější – úspěšný život budoucí generace. Pro mě osobně by ideální učitel měl mít tyto vlastnosti: respektovat osobnost dítěte, posvátně věřit v jeho schopnosti, navíc mít inteligenci, neomezenou trpělivost, takt a být zodpovědný za jeho práci 24 hodin denně.

Souhlaste, že v naší době je málo takových učitelů, kteří chodí do práce, jako by byly prázdniny. Víš proč? Ne proto, že by byl učitel líný a jen tak vysedával. To proto, že hlavní funkcí moderního učitele 21. století není dávat dětem vědomosti, ale vykonávat byrokratickou a někdy i ponižující práci shromažďování informací, vedení osobních spisů, předělávání pracovních programů, vyplňování papírových a elektronických časopisů. Moderní společnost je postavena na konzumu. Proto se učitel z přísného, ale spravedlivého mentora dítěte (jako tomu bylo v sovětských dobách) proměnil ve služební personál, tedy zaměstnance poskytující vzdělávací služby pro výuku, výchovu a péči o děti.

Masmédia pevně vytvořila negativní obraz učitele, snížila jeho status. Každý rok u nás absolvuje velké množství učitelů, ale jen málo z nich přichází pracovat do vzdělávacích institucí. Proč se stalo, že dříve slovo učitel znělo hrdě, ale nyní se z něj stalo slovo ponižující?

S příchodem věku digitálních technologií - používání moderních počítačů a multimediálních projektorů, multifunkčních zařízení se život učitele, zdá se, zjednodušil. Materiál je možné studentům přístupným a zajímavým způsobem prezentovat a zároveň je motivovat k samostatnému prostudování látky do hloubky. Ale ani toto děti nezajímá, nechtějí se učit myslet, hledat látku nejen v knize, ale ani na internetu. Kde je lepší si bezmyšlenkovitě sednout a hrát počítačové hry ... Je to chyba pouze učitele? Na vině je sama společnost svým „klipovým myšlením“ a špatným nastavením norem příštího státu.

Jeden z vládních představitelů řekl, že „vyučování je povolání“. Ano, souhlasím s tím, ale nebudete mít omrzel jedno volání. Moderní učitel musí být finančně zajištěn, jinak o jaké kvalitě znalostí můžeme mluvit? Samozřejmě, že moderní učitel jde s dobou, ale jde se sklopenou hlavou. To by mělo být samozřejmé, ale můžete s tím bojovat - ne sami, ale všichni společně!

Jsem mladý učitel defektolog na nejobyčejnější veřejné škole. Proto mě bolí víc než kdy jindy vědět, co se nyní děje s naším školstvím...

S vědomím tohoto problému „zevnitř“ jsem si nekladl za cíl psát vznešená slova o portrétu moderního učitele. Je mu předloženo mnoho požadavků a kompetencí, které se odrážejí ve federálním státním vzdělávacím standardu. A mnozí zapomněli jen na jedno, že učitel je také živý člověk, který má své touhy a potřeby. Učitel má rodinu, které může věnovat čas. Učitel není robot pracující 10-12 hodin denně na dvě práce, aby uživil jen sebe. Ale co duchovní rozvoj – cestování, návštěva divadel nebo koncertů? Učitel by měl mít sebeúctu, která je v moderní společnosti zlehčována. Koncept zní: „Když jsi tak chytrý, tak proč jsi tak chudý?

Rád bych napsal něco málo o tom pozitivním, a to o mé profesní činnosti. Moji studenti jsou zvláštní děti. Proto je moje práce velmi zajímavá, přesahuje „rámec“ pouhé výuky. Vždyť já nejen vedu hodiny s dětmi, ale také dělám diagnostiku, rozvíjím individuální nápravné cesty, radím učitelům a rodičům. Můj pracovní den je naplánovaný do nejmenších detailů, protože na mě čekají malí studenti, z nichž každý je jedinečný, každý potřebuje speciální přístup. Některým mým studentům je třeba vynadat, někoho pochválit. Ale vždy je důležité darovat úsměv a částečku tepla. Děti totiž tak nenápadně cítí naši náladu, která ovlivňuje úspěšnost jejich vzdělávání. Snažím se proto být ke svým svěřencům opravdový, upřímný, upřímný a doufám, že mi kluci odpoví stejně. Každá lekce, kterou vedu, je součástí života dítěte. Úspěch dítěte v budoucnu závisí na tom, jak přístupný a zajímavý je materiál prezentován. Ve výuce se snažím využívat počítačové a herní technologie, různé didaktické, písemky. Zajímat znamená jít správným směrem a přiblížit se o krok blíže ve formování trvalé motivace dítěte k rozvoji.

Když shrnu své vlastní úvahy, napíšu, že moderní učitel je mobilní člověk, který se neustále vyvíjí. Rozvoj totiž nejsou jen úvahy, zklamání, váhání, ale i radost z profesních objevů, víra v úspěch svých svěřenců, energie, laskavost a neustálá práce na sobě.

Řekněte svým učitelům „děkuji“! Oni si to zaslouží!

Esej na téma „Portrét moderního učitele „Učitel – zní to hrdě?…“ aktualizováno: 31. července 2017 uživatelem: Vědecké články.Ru

Moderní učitel je především humanista s pozitivním a flexibilním myšlením. Je povolán „rozsévat rozumné, dobré, věčné“, stejně jako před stovkami let, protože „blaho celého lidu závisí na správné výchově“ (D. Locke).

Stažení:

Náhled:

GBOU střední škola №511

Puškinskij okres města Petrohradu

Esej

« Portrét moderního učitele»

učitel základní školy

Litovčenko Marina Vladimirovna

V jakékoli fázi vzdělávání děti potřebují mentora, který je dán Bohem, aby předvídal, jak jeho slovo bude rezonovat v chvějícím se srdci dítěte, čekajícího na pochopení, péči, podporu z jeho strany.

Moderní život klade na člověka nové požadavky. Společnost potřebuje lidi, kteří jsou zvídaví, aktivní, kreativní, myslící, schopní činit nestandardní rozhodnutí a převzít odpovědnost za jejich přijetí, schopní dělat životní volby.
Učitel. Co je základem jeho profese? Znalost předmětu? Nepochybně. Oratoř? Rozhodně. Láska k dětem, schopnost pochopit a procítit, jak se žák učí a co zároveň prožívá? No kdo se bude hádat. A ve své práci musí vždy zůstat mladý – držet krok s dobou, nezastavovat se tam, být stále ve střehu. Moderní učitel by měl být profesionál ve všem.

Hlavním cílem práce moderního učitele je vychovat skutečného člověka: kompetentního, kreativního, pilného a vnímavého.

Jsem učitelka na základní škole. První učitelka ... Nebo, jak se říká, druhá matka. Jak hrdě a láskyplně to zní! Ale zároveň, jak zodpovědné je být prvním učitelem. Jsem to přece já, první učitel, komu rodiče svěřují to nejcennější, co mají – své děti. A záleží na mně, prvním učiteli, jak dopadne nejen školní život dítěte, ale i jeho budoucnost. Učitel dokáže vytvořit příjemné prostředí pro dětský kolektiv. Vždyť jedině respekt a důvěra, upřímná láska k dětem může vytvořit atmosféru vzájemného porozumění, vidět každé dítě jako člověka. Před více než dvěma tisíci lety Sokrates napsal: „V každém člověku je slunce, jen ať svítí.

Každý den otevírám dveře třídy a oči mých studentů se obracejí ke mně, jejich jasné, jasné oči - zvědavé, laskavé, oceňující každý můj krok. Očekávají ode mě hodně. A já jim dávám štěstí z objevů a komunikace, protože jsem učitel, který dětem ve všem pomáhá. Spolu s nimi dělám objevy, první krůčky nejen do světa poznání, ale i do skutečného světa, do svého světa, do svého života.
Učitel by měl dětem pomoci se sjednotit, vytvořit přátelskou atmosféru ve třídě a jednotný kolektiv. Naučit se správně jednat v různých situacích, nebát se obtíží, umět je překonat. Učitel by se měl stát pro žáka přítelem, kamarádem, pomocníkem.

Svou profesi velmi miluji a jsem rád, že mi osud dal příležitost být nazýván tímto ne prostým, ale úžasným slovem „učitel“.

Domnívám se, že moderní učitel by měl mít takové osobní vlastnosti, jako jsou: zodpovědnost, ušlechtilost, laskavost, pravdomluvnost, svědomitost, pracovitost, přesnost, zvídavost, vynalézavost, vynalézavost, vytrvalost, organizovanost, rozhodnost, sebenáročnost, zdvořilost, takt, fantazie a invence. , citlivost, sebekritika, tolerance.

Moderní učitel je člověk, kterému je důvěřováno, od kterého očekávají na každé hodině sice malý, ale zázrak a děti při odchodu ze třídy říkají: „Velmi nás to zaujalo a bylo nám u vás příjemně. Děkuji za lekci!"

Věřím, že moderní učitel je člověk s pevným životním postavením, sám společensky aktivní, respektující řád, schopný vést konstruktivní dialog, neustále pracuje na zlepšování svých obzorů, formuje u svých žáků vědecký typ myšlení, rozvíjí tvůrčí osobnostní kvality dětí, přikládající zvláštní význam formování základních dovedností, UUD, poskytující příležitost plánovat své akce zaměřené na dosažení určitéhovýsledkem je formování zdravého životního stylu a sociálně zdravotních dovedností. Jedná se o učitele, který se zaměřuje na osvojení společenských hodnot „můžu, chci, musím“, na výchovu vůdčích kvalit člověka-tvůrce, člověka-výzkumníka, člověka-občana.

Moderní učitel by měl mít příjemné vystupování, k tomu patří mimika, gesta, držení těla a komunikační dovednosti, které si lidi získávají. Všechny způsoby učitele by měly mít jeden společný rys – tím je dodržování pedagogického taktu, k němuž patří zvýšená citlivost vůči druhým a schopnost najít takovou formu komunikace s druhým člověkem, která mu umožní zachovat si osobní důstojnost. Učitel musí umět naslouchat, chápat, sympatizovat, povzbuzovat, odpouštět žákovi.

Osobní kvality v učitelské profesi jsou neoddělitelné od profesionálních.
Na závěr bych rád poznamenal, že moderní, kvalifikovaný a kompetentní učitel je ústřední postavou rozvoje země.

Sekce: Obecné pedagogické technologie

"Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si vzpomenu, nech mě to udělat sám a já se to naučím."

starověká čínská moudrost.

Ve vysokém školství dlouho panoval názor, že pro absolventa vysoké školy pedagogické je hlavní, jaký je odborník, a jaký je člověk, je vedlejší. Provedené sociologické studie jak u nás, tak v zahraničí ukazují, že jen 15 % úspěchu učitele závisí na jeho profesních kvalitách, vše ostatní je schopnost práce s lidmi, osobnostní kvality učitele. Učitelka bezesporu dětem přináší vědomosti. Ale bez ohledu na to, jak je učitel odborně vyškolen, musí neustále zlepšovat své osobní vlastnosti, které se velkou měrou podílejí na úspěchu v práci.

Hlavní změnou ve společnosti, která ovlivňuje situaci v oblasti vzdělávání, je zrychlení tempa rozvoje společnosti. V důsledku toho musí škola připravit své studenty na život, o kterém sama škola ví jen málo. Děti, které nastoupily do první třídy v roce 2004, budou nadále pracovat zhruba do roku 2060. Jaký bude svět v polovině 21. století, je těžké si představit nejen pro učitele škol, ale i pro futurology. Škola proto musí připravovat své studenty na změnu a rozvíjet v nich takové vlastnosti, jako je mobilita, dynamika a konstruktivnost. Výzkum v oblasti trhu práce vedl ke vzorci, který lze definovat takto: přechod z dobrého specialisty na dobrého zaměstnance je nezbytný. Zvyšováním množství znalostí a dokonce ani změnou obsahu znalostí v jednotlivých předmětech nelze dosáhnout nové kvality vzdělávání (nových výsledků vzdělávání, které odpovídají potřebám rozvoje společnosti). Je třeba použít jiný způsob - změnu charakteru vazeb a vztahů mezi akademickými obory.

Z hlediska kompetenčního přístupu je úroveň vzdělání určena schopností řešit problémy různé složitosti na základě existujících znalostí. Kompetenční přístup nepopírá důležitost znalostí, ale zaměřuje se na schopnost získané znalosti využít. Úroveň vzdělání člověka je tím vyšší, čím širší je rozsah činnosti a čím vyšší je míra nejistoty situací, ve kterých je schopen samostatně jednat, čím širší škálu možných způsobů činnosti vlastní, tím důkladnější výběr jedné z těchto metod.

Formování a rozvoj tvořivosti a pedagogických dovedností učitelů neodpovídá moderním požadavkům. Učitel se stále považuje za jediný zdroj poznání. Žáci mohou získávat informace z internetu, televize, mezi vrstevníky. Dnešní student je dobrý v počítačích, rozumí technice. A co učitel? Zůstal sám s učebnicí, tabulí a křídou. Moderní společnost sice vyžaduje, aby učitel zahrnul všechny účastníky pedagogického procesu do realizace úkolu formovat absolventa jako kompetentní osobu schopnou seberealizace. Relevance problému přípravy vysoce kvalifikovaného, svobodomyslného, aktivního učitele v současné fázi ve spojení s obrodným přístupem k člověku jako k hodnotě samotné je každému zřejmá. Záleží na učiteli, jak zajímavý a bohatý bude proces učení.

V naší škole je vytvořeno informační a výzkumné centrum, ve kterém žáci vydávají školní noviny, řeší demonstrační KIM Jednotné státní zkoušky a testy z různých předmětů a pracují nejen maturanti, ale i žáci 9.-10. KIM, probíhají práce na výzkumných projektech; přístup do celosvětové sítě umožňuje připravovat se na mimoškolní aktivity, vyhledávat materiály při přípravě esejí, vyměňovat si informace s učiteli a studenty z jiných škol. Učitelé využívající elektronické příručky vytvářejí banku mediálních lekcí. Počítače připojené k místní síti, přítomnost digitálních projektorů, televize a audio zařízení umožňují provádět výuku, soutěže a další mimoškolní aktivity a testovat studenty s těmito prostředky. Studenti naší školy se účastní mnoha soutěží, projektů, festivalů. Sami učitelé ale zatím nemohou změnit svůj postoj k vyučovanému předmětu, existuje několik iniciativních chlapíků, na kterých učitel dává práci navrhnout látku a prodiskutovat ji. A většina studentů zůstává „přes palubu“ studovaného problému. Učitel je nemůže luštit, usměrňovat, organizovat, protože sám učitel se potřebuje změnit, sám musí být kompetentní v té či oné problematice. Úkolem vzdělávání je vytvářet podmínky pro výchovu a formování osobnosti žáka, jeho zájmů a schopnosti sebeurčení, utváření společné kultury osobnosti žáků, jejich úspěšnou socializaci ve společnosti.

Hlavní role při řešení těchto problémů náleží učiteli. Každý učitel určuje pro svou třídu konkrétní úkoly, které je třeba v konkrétní hodině splnit, většinou jich není více než 4-5. Na základě úkolů by měla být postavena práce učitele v hodině. Dlouho bylo zjištěno, že čas se neměří součtem prožitých let, ale hustotou událostí, které je naplnily. Děti nutně potřebují sklad jasných událostí a dojmů - to je banka na celý život. Takovým zdrojem dojmů, informací a komunikace se může stát hodina – existuje tolik příležitostí k bližší, osobnější komunikaci mezi učitelem a jeho studenty. Kluci by neměli být jen posluchači, ale aktivními účastníky, diváky, odborníky. Je nutné, aby se každý žák ve třídě věnoval nějaké důležité věci. V praxi své práce rozlišuji několik forem hodnotících aktivit studentů:

1. Vystupování na veřejnosti.
2. Samostatná praktická práce.
3. Ochrana projektu.
4. Řešení problémů pomocí informací.
5. Účast v diskusi.

Učitelům, kteří by měli při výuce zaujmout kompetenční přístup, bych rád popřál:

1. Zvažte schopnosti svých studentů.
2. Při plánování lekce si nestavějte vzdušné zámky, vycházejte z reálných podmínek.
3. Spojte studenty, stmelte tým.
4. Důvěřuj, ale prověřuj.
5. Závěrečná analýza je výsledkem úspěšné práce v budoucnu.

Domnívám se, že efektivita vzdělávacího procesu není možná bez kompetence učitele. Kompetence učitele je kvalita vzdělání, které student obdrží, proto se v moderní pedagogické praxi rozšířil kompetenční přístup.

Učitel musí být kreativní člověk, být kompetentní ve svém oboru, umět využívat informační a komunikační technologie, neustále se sebevzdělávat. Domnívám se, že v moderní pedagogické praxi k dosažení efektivity ve třídě musí být učitel facilitátorem, tzn. umožnit žákovi najít cesty a řešení problému. Jako učitel dějepisu přemýšlím a dělám vše pro to, aby moji studenti byli informovaní, myslící, samostatní, schopni řešit své problémy na pro ně dostupné úrovni a kriticky myslet.

Každý učitel se musí neustále zlepšovat a „růst“ na vysoké úrovni, pak budou studenti v moderní společnosti úspěšní a žádaní.
A závěrem, v žádném případě nepopírám tradiční hodinu, která probíhala a probíhá ve škole, ale dnes by škola měla formovat lidi s novým typem myšlení, iniciativy, kreativity a kompetence. A život sám navrhuje nové formy a metody vedení lekcí, stačí je vidět a pochopit. Kompetenční přístup k učení je přirozenou a skutečnou etapou ve vytváření nového člověka, člověka 21. století.

Seznam použité literatury:

Algoritmus pro přechod vzdělávací instituce na kompetenční přístup: Praktická příručka / pod. vyd. V.V.Maskina - 2. vydání, opraveno. a doplňkové - M.ARKTI.2008
Pavlova I.V., Feshchenko T.S., Lebedeva O.I. Kompetenční přístup k výuce: metodická příručka / M. Nová učebnice. 2008
Koncepce modernizace ruského školství na období do roku 2010: Nařízení Ministerstva školství Ruské federace ze dne 11. února 2002 č. 393 / Učitelské noviny č. 31, 2002
Competency-Based Approach in Teaching, j-l Výuka dějepisu na škole č. 8, 2010

Kategorie

Oblíbený