Razmišljanje kompozicije o zgodbi N.V. Gogola »Portret. Esej "Portret učitelja" Ministrstvo za šolstvo Republike Moldavije

ESEJ NA TEMO:

« PORTRET SODOBNEGA UČITELJA»

Reshetnikova Svetlana Nikolaevna,

učiteljica osnovne šole,

MBOU Astrakhan "Srednja šola št. 12"

Esej "Portret sodobnega učitelja"

Učitelj 21. stoletja je ustvarjalec na najrazličnejših področjih pedagoškega delovanja: izkušen tehnolog, organizator, ki si vedno prizadeva povzeti svoje delo, posplošiti svoje izkušnje.

Ni lahko govoriti o žalostnih stvareh, pa vendar bomo verjeli, da bo učitelj 21. stoletja končno postal specialist v visoko plačanem poklicu. Stopnja dajanja sebe, ki je lastna ljudem naše specialnosti, bo družba prihodnosti prej ali slej zasluženo cenjena.

"Učitelj, ne glede na spol, naj se oblači strogo, skromno, čisto in urejeno, izogiba se svetlim, kričečim barvam. S svojim videzom bo lahko svojim učencem dal zgled dobrega okusa. Seveda pa je treba skrbno paziti na čevlje. očiščena, pričeska naj bo urejena, manikura pa klasična. Vendar so oblačila le del videza, pomemben je način obnašanja.

“Sodoben učitelj mora iti v korak s časom« - s tem mnenjem se strinjajo tako učitelji kot učenci. Toda kaj to pomeni? Nobena skrivnost ni, da čas ne miruje, obseg in kakovost informacij, vsebina šolskih programov, učbenikov in priročnikov se hitro spreminjata. Uporaba računalniške tehnologije postaja vsakdanja v dejavnostih učitelja. Seveda računalnik pomaga pri pridobivanju informacij, knjiga daje razmislek, a le učitelj lahko uči in vzgaja. Njegova naloga je, da študentov svet napolni z moralnimi barvami, da verjame v dobro in v študentih vidi najboljše, česar še ni, a se bo zagotovo pokazalo kasneje, in ga tudi naučiti, kako se učiti, da bo učenec lahko in želi samostojno pridobivati ​​znanja. In seveda naj bo v bližini pomočnik učitelja, partnerski učitelj in zaposleni.

Učitelj, ki ima prijetne manire, kar vključuje mimiko, kretnje, držo in komunikacijske sposobnosti, osvoji ljudi. Vse manire učitelja bi morale imeti eno skupno lastnost - to je spoštovanje pedagoškega takta, ki vključuje povečano občutljivost za druge in sposobnost najti takšno obliko komunikacije z drugo osebo, ki bi mu omogočila ohraniti osebno dostojanstvo. Osebnostne lastnosti v učiteljskem poklicu so neločljive od poklicnih. Sčasoma postaja raven zahtev, ki se nam postavljajo, vedno višja. Danes res moramo veliko znati in zmoči, sicer ne bomo zanimivi za svoje učence. Ne smemo pa pozabiti na moralne lastnosti. In za to je potrebno, da naše srce, glavno pedagoško orodje učitelja, zna videti. Orodje za spoznavanje sebe, življenja, otroške duše.

Učitelj danes ne bi smel biti le vir znanja, ampak tudi aktivni udeleženec izobraževalnega procesa. Vključiti vsakega otroka v učni proces, ga znati poslušati, ga narediti za pomočnika, pogledati skozi oči učenca na problem, ki ga skrbi - to je naloga učitelja. Samo učitelj, ki dobro pozna metodologijo, lahko pravilno organizira pedagoške dejavnosti in se pripravi na lekcijo. Zdaj se veliko govori o novostih v izobraževalnem procesu. Učitelji naše šole nimajo niti ene ideje o inovativnosti. Ni vsak učitelj dojel svoje učne, razvojne in vzgojne vloge v sodobnem pedagoškem procesu. Ni vsak učitelj pripravljen narediti študenta enakopravnega udeleženca v pedagoškem procesu. Doslej ni vsak učitelj zase opredelil prednostnih nalog poučevanja.

Poučevanje je poklic, poučevanje je služba, ne služba.

Strokovni učitelj ne hodi v službo, ne opravlja pedagoških ur, ampak živi skupaj z otroki, doživlja vse, kar se vsak dan dogaja, združuje mukotrpno nevidno ustvarjalnost pri pripravah na pouk, obšolsko delo pri predmetu in vse raznovrstno. dejavnosti v sodelovanju s študenti. Hkrati kaže željo po ustvarjalnem delu. Ustvarjalna dejavnost učitelja, ki vključuje razvoj otroka, temelji na napredovanju, na nenehnem ustvarjalnem iskanju v vseh vrstah interakcije z učenci.

Učitelj mora iti v korak s časom: pri svojem delu uporabljati inovacije, različne metode, tekoče mora obvladati poučeno snov. Najpomembneje pa je, da mora biti OSEBA Z VELIKO ZAČNICO. Negativno je treba pustiti za pragom šole, dobro, razumno, večno pa nositi in sejati otrokom, pa naj bo še tako težko na duši. Ne bi škodilo, če bi se spomnili ljudske modrosti v obliki pregovorov in rekov: "Kakor pride, se odzove." Od nas je odvisno, kaj nam bo odgovorilo v bližnji prihodnosti. Strah nas je razmišljati o prihodnosti, zato bomo morda pomislili, koga izobražujemo in kaj želimo prejeti.

Ne glede na javno mnenje je ena stvar jasna, država potrebuje nov pedagoški kader in nove strokovnjake, kot so nekdanji diplomanti, ki se lahko uresničijo v prihodnosti. Kar se tiče osebnosti učitelja, mislim, da je bistvo pravega učitelja v sami besedi "UČITELJ":
U je edinstven, pameten, uspešen, vsestranski, sposoben strokovno podati snov.
H - pošten, human, občutljiv, s smislom za humor.

In - iskreno, individualnost.

T - takten, strpen, potrpežljiv.

E - naraven, enako misleč.

L - ljubi otroke, ljubi svoje delo.
b - in zelo mehko kot mehki znak in beseda sama!

… in ta resnica bo brezčasna.

Literatura

1. Bordovskaya I. V., Rean A. A. Pedagogika. Učbenik za srednjo šolo. Moskva: Peter, 2005.

2. Uvod v pedagoško dejavnost. Proc. dodatek / ur. A. S. Robotova, T. V. Leontyeva, I. G. Shaposhnikova / M.: Akademija, 2008.

3. Kolesnikova I. A., M. P. Gorchakova-Sibirskaya Pedagoško oblikovanje. Učbenik za visokošolske ustanove, M., Akademija, 2006.

4. Kolesnika I. A., Borytko N. M., Polyakov S. D. Izobraževalne dejavnosti učiteljev. Učbenik za visokošolske ustanove M.: Akakdemia, 2008.

5. Frolovskaya MN Oblikovanje profesionalne podobe učiteljevega sveta: Povzetek. dis. …, 2009.

6. http://nsportol.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/09/25/esse-portret sovremennogo-uchitelya-s-uchetom.

7. http://konovalovanata.ucoz.ru/publ/ehsse_portrer_sovremennogo_uchitlija_s_uchetom_kompetentnogo_podkhoola_v_obuchenii/1–1-0–5.

Zelo težko povem nekaj o sebi, ker se včasih v nečem ne razumem. Vaša dejanja in dejanja. Ko se spomnim, kako sem začel komunicirati z osebo ali kako se obnašam v dani situaciji, se ne prepoznam kot par.
Pravijo mi, da sem prestara za svoja leta in da nisem videti stara 12 (tako pravijo moji prijatelji in znanci). Po eni strani sem zadovoljen. Po drugi strani pa si še vedno želim biti majhna punčka. Toda na žalost je ta doba minila.
Kaj je po mojem mnenju odrasel? Odgovoren, ne delati neumnosti. Nekateri ljudje mislijo, da je nemogoče biti odrasel, dokler se ne nehaš norčevati in smejati. Popolnoma se ne strinjam. Našel bom na stotine razlogov, vendar se ne bom nikoli strinjal s tem Nasprotno, če lahko oseba obvladuje sebe, svoja dejanja in čustva, je dovolj zrela.
Zdaj v sebi poskušam premagati tak občutek, kot je občutljivost. Zelo me moti. Včasih sem preveč občutljiv na to, kar govorijo o meni. Tu pa se mora prebuditi občutek, ki ga bom privzgojil tudi v sebi – brezbrižnost. Ne morem reči, da je brezbrižnost pozitivna lastnost, ne morem pa tudi reči, da je negativna. To sem nedavno preveril tudi sam. Rekli so mi, da sem čudna in da nisem kot vsi drugi (v slabem smislu). Te besede sem slišal od nekoga, ki mi je blizu. Jokala sem zelo dolgo. Da, jokala je. Toda v nekem trenutku sem si rekel, da mi je vseeno, kdo in kaj govori in misli o meni. Dobil bom vse, kar si želim. Sem kar sem. In težko se spremenim. Ker (kot verjamem) je moj lik napol zgrajen.
Postavili so mi tudi vprašanje - katere lastnosti vas pri ljudeh jezijo?
Moti me hinavščina. Če sem iskren, tudi v meni igrajo note te kakovosti. To je vsekakor negativno.
Včasih česa ne razumem in vprašam nekoga, ki ga ne razumem (raje svojega sošolca). Toda v odgovor slišim fraze, kot so: "No, ti si neumen!" O ja. V tej situaciji po mojem mnenju nisem neumen. Ker pametna oseba na to ne bi odgovorila, ampak je imela potrpljenje in ponovno pojasnil.
Ko smo že pri pametnih ljudeh, mislim, da je moja sošolka Asja zelo pametna in pridna deklica za svoja leta. Preseneča me. Je oseba, v katero se je vredno zgledovati (mogoče narobe razumem pomen te besede, vendar po mojem mnenju pomeni nekaj takega, prizadevati si postati enak)
Zadnje čase so se mi v glavi podile misli. Nenavaden. Tega ni bilo. O temah -
Kateri so ti občutki - strah, naklonjenost, strast in najbolj priljubljena - ljubezen? "O ja..
Ne kaj več o lastnostih značaja. Pred kratkim je moja sošolka rekla, da je debelejša od mene. hahaha! Resnično se mi je zdelo smešno in gnusno to slišati. Kajti očitno je, da temu še zdaleč ni tako. No, zakaj to reči? Za kaj? Za kakšen namen? Kaj je ta oseba hotela povedati? Naj se ji smilim ali kaj? No, ne razumem. Kakšna je ta kakovost značaja?
Obstaja še eno vprašanje ... Pred kratkim sem prijatelju povedal za super novico, na ta dogodek sem čakal 2,5-3 tedne. Povedal sem ji o tem in se dušil v "čustvih." Na kar je odgovorila: "Daj no! mm..kul." In začela je pripovedovati, kako je minil njen vikend.
Verjetno sem imel skrajno mero ogorčenja in ogorčenja.(Spet, če prav razumem pomen te besede.) Kako se imenuje ta lastnost?
Ne vem, ali bo moj psihološki portret zdaj jasen, a vse, kar se mi zdi zelo pomembno za koncept mojega značaja, sem rekel.

Tega epigrafa nisem izbral naključno. Učitelj je najprej tista velika oseba, ki ji je zaupana najpomembnejša stvar - uspešno življenje prihodnje generacije. Zame osebno bi moral idealen učitelj imeti naslednje lastnosti: spoštovati osebnost otroka, sveto verjeti v njegove sposobnosti, poleg tega imeti inteligenco, neomejeno potrpežljivost, takt in biti odgovoren za svoje delo 24 ur na dan.

Strinjajte se, da je v našem času malo takšnih učiteljev, ki hodijo na delo, kot da je praznik. Ali veš zakaj? Ne zato, ker je učitelj len in samo presedi. To pa zato, ker glavna funkcija sodobnega učitelja 21. stoletja ni podajanje znanja otrokom, temveč opravljanje birokratskega in včasih ponižujočega dela zbiranja informacij, vzdrževanja osebnih map, predelave delovnih programov, izpolnjevanja papirnih in elektronskih dnevnikov. Sodobna družba je zgrajena na potrošnji. Zato se je učitelj iz strogega, a poštenega mentorja otroka (kot je bilo v sovjetskih časih) spremenil v servisno osebje, to je zaposlenega, ki nudi izobraževalne storitve za poučevanje, izobraževanje in varstvo otrok.

Množični mediji so trdno oblikovali negativno podobo učitelja, znižali njegov status. Vsako leto pri nas diplomira veliko število učiteljev, le redki pa pridejo na delo v izobraževalne ustanove. Zakaj je prej beseda učitelj zvenela ponosno, zdaj pa je postala ponižujoča?

S prihodom dobe digitalnih tehnologij - uporaba sodobnih računalnikov in multimedijskih projektorjev, večnamenskih naprav, se zdi, da je življenje učitelja postalo lažje. Študentom je mogoče snov predstaviti na dostopen in zanimiv način ter jih motivirati za samostojno poglobljeno preučevanje snovi. A tudi to otrok ne zanima, nočejo se naučiti razmišljati, iskati snov ne samo v knjigi, ampak tudi na internetu. Kje je bolje, da se nepremišljeno usedeš in igraš računalniške igrice ... Ali je kriv samo učitelj? Za to je kriva družba sama s svojim »klipskim razmišljanjem« in napačno postavitvijo naslednjih državnih standardov.

Neki vladni voditelj je rekel, da je »poučevanje poklic«. Da, strinjam se s tem, vendar ne boste siti enega klica. Sodoben učitelj mora biti finančno preskrbljen, sicer o kakšni kakovosti znanja lahko govorimo? Sodobni učitelj gre seveda v korak s časom, vendar gre s sklonjeno glavo. To naj bo samoumevno, a proti temu se lahko borite – ne sami, ampak vsi skupaj!

Sem mlada učiteljica defektologinja v najbolj običajni javni šoli. Zato me bolj kot kdaj koli prej boli, ko vem, kaj se zdaj dogaja z našim izobraževanjem ...

Ker poznam ta problem "od znotraj", si nisem zastavil cilja, da bi pisal visoke besede o portretu sodobnega učitelja. Predstavljenih mu je veliko zahtev in kompetenc, ki se odražajo v zveznem državnem izobraževalnem standardu. In mnogi so pozabili le eno, da je tudi učitelj živ človek, s svojimi željami in potrebami. Učitelj ima družino, ki ji mora posvetiti čas. Učitelj ni robot, ki dela 10-12 ur na dan za dve službi, da nahrani samo sebe. Kaj pa duhovni razvoj – potovanja, obiski gledališč ali koncertov? Učitelj bi moral imeti samospoštovanje, ki je v sodobni družbi zaničevano. Koncept je "če si tako pameten, zakaj si potem tako reven?"

Rad bi pisal malo o pozitivnem, in sicer o svojih poklicnih dejavnostih. Moji učenci so posebni otroci. Zato je moje delo zelo zanimivo, presega “okvir” zgolj poučevanja. Navsezadnje ne vodim samo pouka z otroki, ampak tudi izvajam diagnostiko, razvijam individualne korektivne poti ter svetujem učiteljem in staršem. Moj delovni dan je razporejen do najmanjše podrobnosti, saj me čakajo mali učenci, od katerih je vsak unikat, vsak potrebuje poseben pristop. Nekatere moje učence je treba grajati, nekoga pohvaliti. Vedno pa je pomembno podariti nasmeh in delček topline. Navsezadnje otroci tako subtilno čutijo naše razpoloženje, kar vpliva na uspeh njihovega izobraževanja. Zato poskušam biti resničen, pošten, iskren s svojimi varovanci in upam, da mi fantje odgovorijo enako. Vsaka lekcija, ki jo izvajam, je del otrokovega življenja. Uspeh otroka v prihodnosti je odvisen od tega, kako dostopno in zanimivo je predstavljeno gradivo. Pri pouku si prizadevam za uporabo računalniških in igralnih tehnologij, različnih didaktičnih pripomočkov, izročkov. Zanimati pomeni premakniti se v pravo smer in stopiti korak bližje k oblikovanju otrokove vztrajne motivacije za razvoj.

Če povzamem lastna razmišljanja, bom zapisal, da je sodobni učitelj mobilna oseba, ki je v stalnem razvoju. Navsezadnje razvoj niso le razmišljanja, razočaranja, obotavljanja, ampak tudi veselje do strokovnih odkritij, vera v uspeh svojih varovancev, energija, prijaznost in nenehno delo na sebi.

Recite svojim učiteljem "hvala"! Zaslužijo si!

Esej na temo "Portret sodobnega učitelja "Učitelj - ali se to sliši ponosno? ..."" posodobil: 31. julija 2017 avtor: Znanstveni članki.Ru

Sodobni učitelj je predvsem humanist, pozitivno in fleksibilno razmišljujoč. Poklican je, da »seje razumno, dobro, večno«, tako kot pred stotimi leti, saj je »od prave vzgoje odvisna blaginja vsega ljudstva« (D. Locke).

Prenesi:

Predogled:

Srednja šola GBOU №511

Puškinsko okrožje mesta Sankt Peterburg

Esej

« Portret sodobnega učitelja»

učiteljica osnovne šole

Litovčenko Marina Vladimirovna

Otroci na kateri koli stopnji izobraževanja potrebujejo mentorja, ki mu je Bog dal napovedati, kako bo njegova beseda odmevala v trepetajočem otrokovem srcu, ki čaka na razumevanje, skrb, podporo od njega.

Sodobno življenje postavlja pred človeka nove zahteve. Družba potrebuje ljudi, ki so radovedni, aktivni, ustvarjalni misleci, sposobni sprejemati nestandardne odločitve in prevzeti odgovornost za njihovo sprejetje, sposobni sprejemati življenjske odločitve.
učiteljica. Kaj je osnova njegovega poklica? Predmetno znanje? Nedvomno. Oratorij? Vsekakor. Ljubezen do otrok, sposobnost razumevanja in občutenja, kako se učenec uči in kaj ob tem doživlja? No, kdo bo trdil. In pri svojem delu mora vedno ostati mlad – biti v koraku s časom, ne ustaviti se tam, vedno biti na preži. Sodoben učitelj mora biti profesionalec v vsem.

Glavni cilj dela sodobnega učitelja je vzgojiti pravo osebo: kompetentno, ustvarjalno, marljivo in odzivno.

Sem učiteljica na osnovni šoli. Prva učiteljica ... Ali, kot pravijo, druga mati. Kako ponosno in ljubeče to zveni! A hkrati, kako odgovorno je biti prvi učitelj. Konec koncev, meni, prvi učiteljici, starši zaupajo tisto najdragocenejše, kar imajo - svoje otroke. In od mene, prvega učitelja, je odvisno, kako se bo izteklo ne le šolsko življenje otroka, ampak tudi njegova prihodnost. Učitelj lahko ustvari prijetno vzdušje za otroško ekipo. Navsezadnje lahko samo spoštovanje in zaupanje, iskrena ljubezen do otrok ustvarijo vzdušje medsebojnega razumevanja, vidijo vsakega otroka kot osebo. Pred več kot dva tisoč leti je Sokrat zapisal: "V vsakem človeku je sonce, samo naj sije."

Vsak dan odprem vrata učilnice in oči mojih učencev se obrnejo vame, njihove svetle, bistre oči – radovedne, prijazne, ki cenijo vsak moj korak. Od mene pričakujejo veliko. In dajem jim srečo odkritij in komunikacije, saj sem učiteljica, ki otrokom pomaga pri vsem. Skupaj z njimi delam odkritja, prve korake ne samo v svet znanja, ampak tudi v realni svet, v svoj svet, v svoje življenje.
Učitelj naj pomaga otrokom združiti, ustvariti prijazno vzdušje v razredu in enotno ekipo. Naučiti se pravilno ravnati v različnih situacijah, se ne bati težav, jih znati premagati. Učitelj bi moral za učenca postati prijatelj, tovariš, pomočnik.

Zelo rad imam svoj poklic in vesel sem, da mi je usoda dala priložnost, da me imenujejo ta ne preprosta, a čudovita beseda "Učitelj".

Menim, da bi moral sodoben učitelj imeti takšne osebnostne lastnosti, kot so: odgovornost, plemenitost, prijaznost, resnicoljubnost, vestnost, delavnost, natančnost, radovednost, iznajdljivost, iznajdljivost, vzdržljivost, organiziranost, odločnost, samozahtevnost, vljudnost, taktnost, domišljija in iznajdljivost. , občutljivost, samokritičnost, strpnost.

Sodoben učitelj je oseba, ki ji zaupajo, od katere pri vsaki uri pričakujejo, čeprav majhen, a čudež, otroci pa ob odhodu iz razreda rečejo: »Z vami smo bili zelo zanimivi in ​​prijetni. Hvala za lekcijo!"

Sodobni učitelj je predvsem humanist, pozitivno in fleksibilno razmišljujoč. Poklican je, da »seje razumno, dobro, večno«, tako kot pred stotimi leti, saj je »od prave vzgoje odvisna blaginja vsega ljudstva« (D. Locke).

Verjamem, da je sodoben učitelj oseba s trdnim življenjskim položajem, sam družbeno aktiven, spoštuje red, sposoben voditi konstruktiven dialog, nenehno si prizadeva za izboljšanje svojih obzorij, oblikuje znanstveno razmišljanje svojih učencev, razvija ustvarjalne osebnostne lastnosti. otrok, ki pripisujejo poseben pomen oblikovanju osnovnih veščin, UUD, ki dajejo možnost načrtovanja svojih dejanj, namenjenih doseganju določenegarezultat, oblikovanje zdravega načina življenja in socialno zdravstvenih veščin. To je učitelj, ki se osredotoča na sprejemanje družbenih vrednot »Lahko, hočem, moram«, vzgojo vodstvenih lastnosti osebe-ustvarjalca, osebe-raziskovalca, osebe-državljana.

Sodoben učitelj mora imeti prijetno vedenje, to pa vključuje mimiko, kretnje, držo in komunikacijske sposobnosti, ki ljudi osvajajo. Vse manire učitelja bi morale imeti eno skupno lastnost - to je spoštovanje pedagoškega takta, ki vključuje povečano občutljivost za druge in sposobnost najti takšno obliko komunikacije z drugo osebo, ki bi mu omogočila ohraniti osebno dostojanstvo. Učitelj mora učenca znati poslušati, razumeti, sočustvovati, spodbujati, odpuščati.

Osebnostne lastnosti v učiteljskem poklicu so neločljive od poklicnih.
Na koncu bi rad poudaril, da je sodoben, usposobljen, kompetenten učitelj osrednja oseba v razvoju države.

Oddelki: Splošne pedagoške tehnologije

"Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, pusti me, da naredim sam in se bom naučil."

starodavna kitajska modrost.

Dolgo časa je v visokem šolstvu veljalo mnenje, da je za diplomanta pedagoške univerze glavno to, kakšen specialist je, in kakšna oseba je drugotnega pomena. Izvedene sociološke študije pri nas in v tujini kažejo, da je le 15% uspeha učitelja odvisno od njegovih strokovnih lastnosti, vse ostalo je sposobnost dela z ljudmi, osebne lastnosti učitelja. Nedvomno učitelj otrokom prinaša znanje. A ne glede na to, kako strokovno je učitelj usposobljen, mora nenehno izboljševati svoje osebnostne lastnosti, ki v veliki meri prispevajo k uspešnosti pri delu.

Učitelj, ki ima prijetne manire, kar vključuje mimiko, kretnje, držo in komunikacijske sposobnosti, osvoji ljudi. Vse manire učitelja bi morale imeti eno skupno lastnost - to je spoštovanje pedagoškega takta, ki vključuje povečano občutljivost za druge in sposobnost najti takšno obliko komunikacije z drugo osebo, ki bi mu omogočila ohraniti osebno dostojanstvo. Osebnostne lastnosti v učiteljskem poklicu so neločljive od poklicnih. Sčasoma postaja raven zahtev, ki se nam postavljajo, vedno višja. Danes res moramo veliko znati in zmoči, sicer ne bomo zanimivi za svoje učence. Ne smemo pa pozabiti na moralne lastnosti. In za to je potrebno, da naše srce, glavno pedagoško orodje učitelja, zna videti. Orodje za spoznavanje sebe, življenja, otroške duše.

Glavna sprememba v družbi, ki vpliva na stanje na področju izobraževanja, je pospešitev tempa razvoja družbe. Posledično mora šola svoje učence pripraviti na življenje, o katerem šola sama ve malo. Otroci, ki so šli v prvi razred leta 2004, bodo delali do približno leta 2060. Kakšen bo svet sredi 21. stoletja, si težko predstavljajo ne le šolski učitelji, ampak tudi futurologi. Zato mora šola svoje učence pripraviti na spremembe in v njih razvijati lastnosti, kot so mobilnost, dinamičnost in konstruktivnost. Raziskave na področju trga dela so pripeljale do formule, ki jo lahko definiramo na naslednji način: nujen je prehod od dobrega strokovnjaka do dobrega zaposlenega. Nove kakovosti izobraževanja (novih izobraževalnih rezultatov, ki ustrezajo potrebam razvoja družbe) ni mogoče doseči s povečanjem količine znanja in celo s spreminjanjem vsebine znanja pri posameznih predmetih. Treba je uporabiti drug način - spremeniti naravo povezav in odnosov med akademskimi disciplinami.

S stališča kompetenčnega pristopa je stopnja izobrazbe določena s sposobnostjo reševanja problemov različnih zahtevnosti na podlagi obstoječega znanja. Kompetenčni pristop ne zanika pomena znanja, temveč se osredotoča na sposobnost uporabe pridobljenega znanja. Stopnja izobrazbe osebe je višja, čim širši je obseg dejavnosti in višja je stopnja negotovosti situacij, v katerih je sposoben delovati neodvisno, širši nabor možnih načinov delovanja ima, bolj temeljit izbiro ene od teh metod.

Učitelj danes ne bi smel biti le vir znanja, ampak tudi aktivni udeleženec izobraževalnega procesa. Vključiti vsakega otroka v učni proces, ga znati poslušati, ga narediti za pomočnika, pogledati skozi oči učenca na problem, ki ga skrbi - to je naloga učitelja. Samo učitelj, ki dobro pozna metodologijo, lahko pravilno organizira pedagoške dejavnosti in se pripravi na lekcijo. Zdaj se veliko govori o novostih v izobraževalnem procesu. Učitelji naše šole nimajo niti ene ideje o inovativnosti. Ni vsak učitelj dojel svoje učne, razvojne in vzgojne vloge v sodobnem pedagoškem procesu. Ni vsak učitelj pripravljen narediti študenta enakopravnega udeleženca v pedagoškem procesu. Doslej ni vsak učitelj zase opredelil prednostnih nalog poučevanja.

Oblikovanje in razvoj ustvarjalnosti in pedagoških sposobnosti učiteljev ne ustreza sodobnim zahtevam. Učitelj se še vedno ima za edini vir znanja. Učenci se lahko informirajo preko interneta, televizije, med vrstniki. Današnji študent dobro obvlada računalnike, razume tehnologijo. Kaj pa učiteljica? Ostal je sam z učbenikom, tablo in kredo. Čeprav sodobna družba od učitelja zahteva, da vključi vse udeležence pedagoškega procesa v izvajanje naloge oblikovanja diplomanta kot kompetentne osebe, sposobne samouresničitve. Aktualnost problema priprave visoko usposobljenega, svobodomiselnega, dejavnega učitelja na sedanji stopnji v povezavi s preporodom pristopa k človeku kot vrednoti sami po sebi je očitna vsem. Od učitelja je odvisno, kako zanimiv in bogat bo učni proces.

Na naši šoli je bil ustvarjen informacijsko-raziskovalni center, v katerem učenci izdajajo šolski časopis, rešujejo demonstracijske KIM enotnega državnega izpita in teste iz različnih predmetov, z njimi pa sodelujejo ne samo diplomanti, ampak tudi učenci 9.-10. KIMs, poteka delo na raziskovalnih projektih; dostop do globalnega omrežja omogoča priprave na obšolske dejavnosti, iskanje gradiva pri pripravi esejev, izmenjavo informacij z učitelji in učenci drugih šol. Učitelji z elektronskimi priročniki ustvarijo banko medijskih lekcij. Računalniki, povezani v lokalno omrežje, prisotnost digitalnih projektorjev, televizijske in avdio opreme omogočajo izvajanje pouka, tekmovanj in drugih obšolskih dejavnosti, testiranje učencev s temi viri. Dijaki naše šole sodelujejo na številnih tekmovanjih, projektih, festivalih. Toda učitelji sami še ne morejo spremeniti svojega odnosa do predmeta, ki se poučuje, obstaja več iniciativnih fantov, na katere učitelj prevzame delo pri oblikovanju in razpravljanju o gradivu. In večina študentov ostane "čez krov" problema, ki se preučuje. Učitelj jih ne more ugankati, usmerjati, organizirati, ker se mora učitelj sam spremeniti, sam mora biti kompetenten v tem ali onem vprašanju. Naloga izobraževanja je ustvariti pogoje za vzgojo in oblikovanje učenčeve osebnosti, interesov in sposobnosti samoodločanja, oblikovanje skupne kulture osebnosti učencev, njihovo uspešno socializacijo v družbi.

Glavno vlogo pri reševanju teh težav ima učitelj. Vsak učitelj za svoj razred določi posebne naloge, ki jih je treba opraviti v določeni lekciji, običajno jih ni več kot 4-5. Na podlagi nalog je treba graditi delo učitelja pri pouku. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da se čas ne meri po vsoti preživetih let, temveč po gostoti dogodkov, ki so jih napolnili. Otroci nujno potrebujejo skladišče svetlih dogodkov in vtisov - to je banka za življenje. Lekcija lahko postane takšen vir vtisov, informacij in komunikacije – toliko je priložnosti za tesnejšo, bolj osebno komunikacijo med učiteljem in njegovimi učenci. Fantje ne smejo biti le poslušalci, ampak aktivni udeleženci, gledalci, strokovnjaki. Potrebno je, da se vsak učenec v razredu ukvarja z neko pomembno stvarjo. V praksi svojega dela ločim več oblik ocenjevalne dejavnosti študentov:

1. Javno nastopanje.
2. Samostojno praktično delo.
3. Zaščita projekta.
4. Reševanje problemov z uporabo informacij.
5. Sodelovanje v razpravi.

Učiteljem, ki bi morali pri poučevanju ubrati kompetenčni pristop, želim zaželeti:

1. Upoštevajte sposobnosti svojih učencev.
2. Pri načrtovanju lekcije ne gradite gradov v zraku, izhajajte iz realnih razmer.
3. Združite študente, združite ekipo.
4. Zaupajte, vendar preverite.
5. Končna analiza je rezultat uspešnega dela v prihodnosti.

Menim, da učinkovitost izobraževalnega procesa ni mogoča brez usposobljenosti učitelja. Kompetencija učitelja je kakovost izobraževanja, ki ga študent prejme, zato je pristop, ki temelji na kompetencah, postal razširjen v sodobni izobraževalni praksi.

Učitelj mora biti ustvarjalna oseba, biti kompetenten na svojem področju, biti sposoben uporabljati informacijske in komunikacijske tehnologije, se nenehno ukvarjati s samoizobraževanjem. Menim, da mora biti v sodobni pedagoški praksi učitelj za doseganje učinkovitosti pri pouku povezovalec, tj. študentu omogočiti iskanje poti in rešitev problema. Kot učiteljica zgodovine mislim in delam vse, da so moji učenci razgledani, razmišljujoči, samostojni, sposobni reševati svoje probleme na njim dostopni ravni in kritično razmišljati.

Vsak učitelj se mora nenehno izboljševati in "rasti" na visoki ravni, potem bodo učenci uspešni in povpraševani v sodobni družbi.
In za konec, nikakor ne zanikam tradicionalnega pouka, ki je potekal in poteka v šoli, danes pa bi morala šola oblikovati ljudi z novim načinom razmišljanja, iniciativnosti, kreativnosti, kompetenc. In življenje samo predlaga nove oblike in metode izvajanja pouka, le videti in razumeti jih je treba. Kompetenčni pristop k učenju je naravna in realna faza v ustvarjanju novega človeka, človeka 21. stoletja.

Seznam uporabljene literature:

1. Algoritem za prehod izobraževalne ustanove na kompetenčni pristop: praktični vodnik / pod. izd. V.V.Maskina - 2. izdaja, popravljena. in dodatno - M.ARKTI.2008
2. Pavlova I.V., Feščenko T.S., Lebedeva O.I. Kompetenčni pristop k poučevanju: metodološki vodnik / M. Nov učbenik. 2008
3. Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010: Odredba Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 11. februarja 2002 št. 393 / Učiteljski časopis št. 31, 2002
4. Kompetenčni pristop pri poučevanju, j-l Poučevanje zgodovine v šoli št. 8, 2010